Daha önce de belirttiğimiz gibi, denetim çok çeşitli beceriler gerektirir; hatta bazıları, gereksinimin tek bir kişi için çok geniş olduğunu iddia edebilir. Aslında bu, ekipler halinde üstlenilmeye yönelik süpervizyonu teşvik etmenin temel nedenlerinden biridir.

Cryer, hem deneyimli hem de yeni denetçiler için programların içeriği hakkında yararlı bilgiler sağlar. Önemli olan, tüm denetçilerin rollerinin ve sorumluluklarının farkında olmaları ve bunları uygulamaya koyabilmeleri gerektiğidir. Revize edilmiş QAA Uygulama Kuralları, Kural 13’ün açıklamasında bu rol ve sorumlulukların net bir açıklamasını verir.

Yönetmelik, denetim sorumluluklarının şunları içerebileceğini belirtir:

• Tatmin edici rehberlik ve tavsiye sağlamak;
• öğrencinin araştırma programının ilerlemesini izlemekten sorumlu olmak;
• öğrenci ile düzenli iletişim kurmak ve sürdürmek (nerede
uygun, kurumsal beklentilerin rehberliğinde) ve tavsiyeye ihtiyaç duyduğunda öğrenciye erişebilirliğini, öğrencinin konumu ve çalışma şekli göz önüne alındığında en uygun araçla sağlamak;
• bir öğrencinin gelişim ihtiyaçlarının değerlendirilmesine girdi sağlamak;
• Programdaki genel ilerlemesi dahil olmak üzere öğrencinin çalışması hakkında zamanında, yapıcı ve etkili geri bildirim sağlamak;
• Öğrencinin dürüstlük ve araştırmasını etik ilkelere göre yürütme ihtiyacının ve araştırmanın suistimalinin sonuçlarının farkında olmasını sağlamak;
• Öğrencinin kariyer rehberliği, sağlık ve güvenlik mevzuatı ve eşit fırsatlar politikası dahil olmak üzere kurumsal düzeydeki tavsiye kaynaklarının farkında olmasını sağlamak;
• Etkili pastoral destek sağlamak ve / veya öğrenciyi, öğrenci danışmanları (veya dengi), lisansüstü okul personeli ve öğrencinin akademik topluluğundaki diğerleri dahil olmak üzere bu tür diğer destek kaynaklarına yönlendirmek;
• Öğrencinin araştırma alanında çalışan diğer kişilerle etkileşime girmesine yardımcı olmak, örneğin öğrenciyi ilgili konferanslara katılmaya teşvik etmek, bu tür etkinlikler için finansman bulmasını desteklemek; ve uygun olduğu durumlarda, hakemli dergilere konferans bildirileri ve makaleler göndermek;
• İlgili sürekli mesleki gelişim fırsatlarıyla desteklenen, tüm rolü tatmin edici bir şekilde yerine getirmek için uygun beceriler dahil gerekli denetim uzmanlığını sürdürmek.

Tablo 9.3 TAPPS hedefleri / yetkinlikleri

1 Bir araştırma derecesine uygun bir araştırma projesi tasarlayın.
2 Proje için uygun bir öğrenci alın ve seçin.
3 Uygun bir araştırma denetleme sürecini ve ekibini planlayın, kabul edin, uygulayın ve izleyin.
4 Öğrencilerin akademisyen ve araştırmacı olarak gelişimini destekleyen durumlara kişisel bir katkıda bulunun.
5 Akademik ve pastoral konularda öğrencilere bireysel olarak uygun desteği sağlayın.
6 Öğrenci ilerlemesini ve kazanımını izlemek, değerlendirmek ve incelemek için uygun bir dizi yöntem kullanın.
7 Kendi uygulamaları üzerinde derinlemesine düşünün, gelecekteki ihtiyaçlarını ve bir araştırma sorumlusu / araştırma görevlisi olarak meslek gelişimini sürekli olarak planlayın ve değerlendirin.

Akredite olan Eğitim Fakülteleri
Akreditasyon Nedir
Akreditasyon önemi
Akreditasyon belgesi ne İşe Yarar
Epdad ekşi
Akreditasyon önemli mi
İLEDAK
EPDAD El Kitabı

Akreditasyon ve Değerlendirme

Denetim programlarının hem akreditasyonu hem de değerlendirilmesi hakkında önemli bir görüş yelpazesi bulunmaktadır.

Akreditasyon

Şu anda denetçiler için entegre programlar yürüten kurumların izlediği yol olan akreditasyon, aşağıdaki gibi hem avantajlar hem de dezavantajlar sunmaktadır.

Avantajları
• akredite bir ödül, süpervizöre resmi düzeyde tanınma sağlar;
• Kredinin oluşturulabileceği yollar bulmak mümkündür;
• Kurslara katılım ‘öğrenci sayılarına’ sayılabilir ve dolayısıyla fon kazanır;
• ana kurum dışında “satılabilir”.

Dezavantajları
• resmi bir geliştirme ve onay sürecine ihtiyaç duyar;
• bir kalite güvence altyapısına ihtiyaç duyar;
• bir departmanda veya eşdeğer bir birimde bulunması gerekir.
uygun kalite güvence mekanizmaları (çoğu üniversitede).

Daha önce belirtildiği gibi bazı kurumlar akredite yolu benimsemiştir ve şimdi öğrenme ve öğretme geliştirme programlarının genel yapısına uyan programlar sunmaktadır. Benimsenen yaklaşım, her zaman üniversitenin doğasını ve üniversitenin düzenlemeler ve organizasyon yapıları açısından esnekliğini yansıtacaktır.

Süpervizörün Öğrenmesini Değerlendirme

Geliştirme faaliyetleri bağlamında ortaya çıkan bir soru, programın sonunda danışmanı değerlendirip değerlendirmeyeceğidir. Açıktır ki, program bir şekilde akredite edilmişse, değerlendirme programın önemli bir bileşeni haline gelir; Durum böyle değilse, değerlendirme konusu bir muhakeme meselesi haline gelir. Aşağıdaki notlar, herhangi bir denetim eğitimi programında öğrenmenin değerlendirilmesinin avantaj ve dezavantajlarını özetlemektedir.

Avantajları
• başarının tanınması;
• öğrenmeyi kontrol edin;
• Ödüle yönelik kredi kazanmak.

Dezavantajları
• akran değerlendirme sorunları;
• başarısızlık sorunları;
• ilgili zaman.

Bazı kurumlarda, bizim kendi deneyimlerimize göre, birçok personel üyesinin, özellikle de kendi düşünceleri ve öğrenimleri hakkında resmi geri bildirim almalarına izin verdiği için değerlendirmeyi tercih etmeleri ilginçtir.

Kurumsal İşbirliği

Şu ana kadar Birleşik Krallık’ta süpervizör eğitimi ile ilgili çok az kurumsal işbirliği kanıtı vardır. Maliyetler ve paylaşılan deneyimler, her yıl sadece az sayıda doktor veren kurumlar (çoğunluğu) için güçlü bir itici güç olması gerektiğinden, bu daha fazla gelişmeye değer bir alandır. İşbirliği, daha önce belirttiğimiz gibi, İsveç’teki denetleyici eğitim sistemlerinin geliştirilmesinde kilit bir unsurdu.

Denetim Eğitimi Programlarının Etkisi

Danışman eğitiminin bu büyümesinin genel olarak doktora sürecine etkisini değerlendirmek için henüz çok erken olabilir. Şüphesiz, Leeds Metropolitan Üniversitesi gibi kurumlarda, akredite edilmiş bir kurs şeklindeki resmi süpervizör eğitimi, 60’tan fazla personelin onaylı süpervizör olmasına yol açmıştır; Bu nedenle, denetim eğitimi alanında değerlendirilmiş çalışmaya dayalı olarak önemli sayıda ödülün verildiğine dair kanıt vardır.

Bununla birlikte, bildiğimiz kadarıyla, doktora deneyiminin genel kalitesinin iyileştiğine dair anekdotun ötesinde hiçbir kanıt yoktur (örneğin, tamamlama oranlarının artmasıyla kanıtlandığı gibi), ancak öğrencilerin, müfettişlerinin eğitildiği fikrine olumlu yanıt verdiğine dair bazı kanıtlar vardır. 

Tablo 9.5 Denetimle ilgili QAA ilkeleri

• Kurumlar, lisansüstü araştırma öğrencilerini etkin bir şekilde desteklemek, teşvik etmek ve izlemek için uygun becerilere ve konu bilgisine sahip denetmenler atayacaktır.
• Her araştırma öğrencisinin en az bir ana danışmanı olacaktır. Normalde bir denetim ekibinin parçası olacaktır. Öğrenci için her zaman bir iletişim noktası olmalıdır.
• Kurumlar, tüm araştırma öğrenci gözetmenlerinin sorumluluklarının yazılı rehberlik yoluyla denetmenlere ve öğrencilere açıkça iletilmesini sağlayacaktır.
• Kurumlar, bireysel denetim otoritelerine verilen sorumlulukların aşırı hacmi ve çeşitliliği nedeniyle denetim kalitesinin riske atılmamasını sağlayacaktır.

The post Süpervizyon Geliştirme Programlarının İçeriği – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).