Anket, Fen Bilimleri Bölüm Başkanları (HOD’ler) ve fen bilimleri öğretmenleri ile çevrimiçi olarak gerçekleştirilmiştir. Ankette yer alan sorular aşağıdaki konuları kapsıyordu:

• öğretmenlerin arka planında demografi
• fen derslerinde veri kaydedici kullanıp kullanmadıkları
• veri kaydedicilerin birlikte kullanıldığı etkinlik türleri
• veri kaydı faaliyetlerinde öğrencilerin ve öğretmenlerin rolleri
• öğrencilerin veri kaydedicilerle çalışmaya nasıl hazırlandıkları
• öğretmenlerin öğrencilerin grafikleri yorumlayıp açıklayamayacağına ilişkin algıları
• öğrencilere grafiklerin yorumlanmasında nasıl rehberlik edildi
• öğrencilerin sorgulamaya dayalı araştırmalara katılıp katılmadıkları
• Öğretmenlerin veri kaydedicileri kullanmasına yardımcı olmak için önemli görülen destek yapıları
• Öğretmenlerin veri kaydedicilerin kullanımını entegre etmelerine yardımcı olacak eğitim türü
• öğretmenlerin veri kaydedicilerin kullanışlılığına ilişkin algıları
• Öğretmenlerin veri kaydedicileri kullanırken karşılaştıkları zorluklar

Uygulama

Anket aracındaki maddelere iki pilot denemeden sonra son hali verilmiştir. Daha önceki anketlerin iki versiyonu, olası yanıtları toplamak ve soruların netliği hakkında geri bildirim almak için Ocak-Haziran 2004 arasında altı ay boyunca denenmiş ve test edilmiştir.

Çoğunlukla açık uçlu sorulardan oluşan 1. Deneme, Ulusal Eğitim Enstitüsünde mesleki gelişim lisansüstü programlarına devam eden 12 ortaokul ve 2 yüksekokuldan 5 HOD ve 17 öğretmen ile gerçekleştirilmiştir.

İlk denemeden toplanan verilerden, araç, seçeneklerin veya seçimlerin katılımcıların yanıtlarından türetildiği çoktan seçmeli soruları içerecek şekilde geliştirildi. Anketin ikinci versiyonu, başka bir geri bildirim almak için 4 ortaokuldan 2 HOD ve 10 öğretmen ile test edildi.

Nihai anket aracında, yanıtlayıcıların çoktan seçmeli soruların çoğu için birden fazla seçenek seçmelerine izin verilmiş ve yanıtlayıcılara seçeneklerde verilmeyen diğer yanıtları belirtmeleri için bir ‘diğerleri’ seçeneği sunulmuştur.

Öğretmenlerin, öğrencilerin grafikleri analiz etmedeki zorlukların üstesinden gelmelerine nasıl yardımcı oldukları, sorgulamaya dayalı araştırmalar yürütürken öğrencilerin karşılaştıkları problemler olarak algıladıkları ve problemlerin üstesinden gelmelerine nasıl yardımcı oldukları gibi daha az tanımlanmış konulara yanıt vermeleri için öğretmenler için az sayıda ücretsiz yanıt sorusu tutuldu. zorluklar.

Gerçek anket, okulların erişimi için 5 haftalık bir süre boyunca çevrimiçi olarak yayınlandı. 158 ortaokul, 16 genç kolej ve 1 merkezi enstitü, çevrimiçi ankete yanıt vermek üzere davet edildi.

Okul müdürlerine ve Fen Bilimleri Enstitüsü’ne, her okuldan bilim başkanı dahil olmak üzere 6 öğretmen talep eden mektuplar ve e-postalar gönderildi. Anketin sonunda, 151 okuldan 114 HOD’den (beklenen 175 sayısının %65,1’i) ve 479 fen bilgisi öğretmeninden (beklenen 875 öğretmen sayısının %54.7’si) yanıtlar alındı. Ankete verilen genel yanıt oranı %56.5’tir.

Anket Yöntemleri
Anket türleri
Anket ve anket türleri
Güvenilir anket siteleri
Anket Araştırması Nedir
10 soruluk anket örnekleri
Bilimsel araştırma anket örnekleri
Anket DOLDURARAK para kazanma

Anket Bulguları

Ankete katılan öğretmenler ve HOD’ler 14 genç kolejden (2 yıllık program 17-18 yaşındakileri “A” düzeyi sınavına hazırlayan program), 7 bağımsız okuldan (13-16 yaşındakiler için 4 yıllık ortaöğretim) geldi. okul programlarının ve idaresinin uygulanmasında özerklik), 19 özerk okul (daha geniş bir yelpazede yenilikçi ve zenginleştirme faaliyetleri sağlamak için biraz özerkliğe sahip 13-17 yaşındakiler için 4-5 orta öğretim) ve 111 diğer ortaokul (hükümet ve okul dahil) 13-17 yaşlarını “O” seviyesi sınavına hazırlayan devlet destekli okullar). En yüksek yanıt oranları bağımsız okullardan (%62,5, 8 bağımsız okuldan 7’si) ve genç kolejlerden (%66,7, 16 JC’den 14’ü) geldi.

Kullanıcıların, geçmiş kullanıcıların ve kullanıcı olmayanların profili

Analizimizde, katılımcılar, kullanıcılar (son 1-2 yıl içinde veri kaydedicileri kullanan öğretmenler), eski kullanıcılar (2 yıldan daha önce veri kaydedici kullananlar) ve kullanıcı olmayanlar (veri kaydedicileri son 1-2 yılda kullananlar) olmak üzere 3 kategoriye ayrıldı. hiç veri kaydedici kullanmamış). 593 katılımcının %66,4’ü (394) kullanıcı, %15,3’ü (91) eski kullanıcı ve %18,2’si (108) hiç veri kaydedici kullanmamıştır.

Kullanıcıların en yüksek yüzdesi bağımsız okullardan geldi (30 katılımcıdan 27’si %90,0), bunu yüksekokullar (%76,5, 68 katılımcıdan 52’si) ve özerk okullardan (%75,6, 78 katılımcıdan 59’u) geldi. 392 katılımcının yaklaşık %85’i fen müfredatlarında yalnızca bir ila üç konuda veri kaydedici kullandıklarını belirtti.

Ankete katılanlar arasında en büyük grubu 5 yıldan az öğretmenlik deneyimine sahip öğretmenler oluşturdu (%36,0, 593 kişiden 214’ü). Bununla birlikte, fen öğretiminde 20 yıldan fazla deneyime sahip öğretmenlerin en yüksek kullanıcı oranını oluşturduğunu (115 katılımcının %75,7’si) oluşturması ilginçtir. en küçük kullanıcı yüzdesi (214 katılımcının %57,5’i).

Genç öğretmenlerin eski meslektaşlarına göre BT konusunda daha bilgili olmaları ve bu nedenle teknolojiyi denemeye daha hazır olmaları beklenebilir. Bir HOD, yeni öğretmenler olarak, daha az deneyimli öğretmenlerin muhtemelen okulların taleplerine uyum sağladığını ve teknoloji kullanımını denemek için zaman bulamadıklarını belirtti.

Daha genç öğretmenlerden farklı olarak, daha deneyimli öğretmenler, veri kaydediciler okullara dağıtıldığında satıcılar tarafından belirli veri kaydedici markalarını kullanma konusunda da eğitildi ve birçoğu, bu veri kaydedicilerin kullanımını çeşitli bilim disiplinlerine entegre etme atölyelerine de katılabilirdi.

Veri kaydedicileri kullanmayı neden bıraktıkları sorulduğunda, geçmişteki 91 kullanıcı zaman eksikliğinden (%47,1) ve yetersiz dizüstü bilgisayarlar gibi ekipmanla ilgili sorunlardan (%35,1) bahsettiler, veri kaydedicilerin kurulumu zahmetlidir ve çok fazla sorun giderme gerektirir, çünkü iki ana caydırıcı

Müfredatları tamamlamak için zamana duyulan ihtiyacın yanı sıra, geçmiş birçok kullanıcı, görevi tasarlamanın, veri kaydedicileri kurmanın, öğrencilerin bunları kullanmaları ve verileri yorumlamaları için eğitim almanın tüm zaman alıcı faktörler olduğunu ifade etti. Hiç veri kaydedici kullanmamış olsalar da, kullanıcı olmayan 108 kişinin %81.3’ü, veri kaydedicilerin fen öğrenimi, özellikle gösteriler, proje çalışması, saha çalışması ve zenginleştirme için kullanılmasında potansiyel gördü.

Veri Kaydedicilerin Kullanımı

Anket bulguları, tüm kullanıcıların (hem şimdiki hem de geçmişteki) veri kaydedicileri esas olarak gösteriler (%59,4) ve çalışma kitabı ve çalışma sayfalarından (%56,3) set deneyleri için kullandığını göstermektedir. Zenginleştirme (%19,6), alan çalışması/proje çalışması (%19,0), öğrenci tarafından başlatılan araştırmalar (%11,5) ve müfredat dışı etkinlikler (%5,6) gibi etkinliklerde kullanım çok daha azdır.

Bu eğilim, farklı okul türlerinden kullanıcılar arasında, farklı yıllarda fen öğretimi deneyimine sahip katılımcılar arasında ve 3 fen disiplininde yaygındır. Bu nedenle, fen sınıfımızda veri kaydedicilerin kullanımının hala büyük ölçüde öğretmen tarafından yönlendirildiği ve esas olarak doğrulama deneyleri için olduğu görülebilir. Öğrencilerin sorgulamaya dayalı etkinliklere katılımını sağlamak için aracın potansiyelinden yararlanıldığını gösteren çok az kanıt vardır.

The post Anket Görevleri – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).