Bu düzeyde, ortak yapım eylemleri, ortak değerlendirmeler, ortak şirketlerle öğretmen eğitimi deneyimleri ve öğrencinin öğrenmesine katkıların tamamlayıcı vizyonları yoluyla ortaya çıkar. Bu düzeyde, öğretmenler şirketlerde stajlarını tamamladıklarında ve iş tabanlı denetçiler öğrencilerin okullardaki sözlü sunumlarına katılmaları için davet edildiklerinde, bu düzeyde bir sınır ötesi değişim gerçekleşir.

Böyle bir işbirliği ortaya çıktığında, bunun dahil olan tüm ortaklar için bir kazan-kazan durumu yarattığına dair bir algı gözlemledik. Ancak, bu deneyimler azdır; sadece iki okul bazlı müfettiş bu tür etkileşimleri tanımlamıştır. Bildiğimiz kadarıyla, İspanyolca literatürde bu tür etkileşimlerin ne ölçüde ortaya çıktığını analiz eden mesleki eğitim ve öğretim üzerine hiçbir çalışma yoktur, ancak bu tür değişimleri öneren ve teşvik eden raporlar vardır.

Ayrıca, işbirliği sürecini engelleyen ve daha yüksek derecede karşılıklı bağımlılığın ortaya çıkmasını engelleyebilecek bazı kısıtlamalar bulduk. FCT planı aşırı bürokratik hale geldi ve okul ve iş temelli denetçilerin tamamlaması için önemli miktarda evrak işi yarattı ve öğrencilere öğretmek, rehberlik etmek ve değerlendirmek için daha az zaman bıraktı.

FCT’ye tahsis edilen çalışma saatleri doğru bir şekilde tanınmamaktadır ve sonuç olarak, okul bazlı müfettişlerin görevlerini tamamlamak için gereken süre, atanan saat sayısını aşmaktadır. Benzer şekilde, işe dayalı müfettişler tipik olarak bu görevi ek bir iş yükü olarak üstlenirler ve bu işe yüksek bağlılık göstermelerine rağmen, öğrenci eğitimi ve rehberliğine ayıracakları sınırlı zamanları vardır.

Araştırma Yöntemleri nelerdir
Bilimsel araştırma Yöntemleri
Bilimsel araştırma Yöntemleri örnekleri
Araştırma yöntem ve Teknikleri Nelerdir
Araştırma Teknikleri Nelerdir
Bilimsel araştırma Teknikleri
Bilimsel araştırma Yöntemleri PDF
Araştırma Türleri

Bunların yanı sıra, önceki araştırmalar, iş tabanlı denetçilerin genellikle öğrencilere rehberlik etmek için yeterli pedagojik bilgiye sahip olmadığını ve şirketlerin normal çalışma saatleri ile eğitim ve denetimi bir araya getirme eğiliminde olduğunu göstermiştir.

Geri bildirimle ilgili sınırlamalar, okullar ve işyerleri arasındaki anlaşmazlıkları yansıtır ve işbirliğini güçlendirmek için bir sıçrama tahtası işlevi görseler de, aktörler değişiklik yapma gücüne sahip olmadıklarını hissettiklerinde de sınırlar oluşturabilirler.

Bazı bilim adamları, kuralların ötesine geçen müfredatı tasarlamak için öğretmenlerin işlevi ve özerkliği hakkında tartışarak bu konuyu daha önce vurgulamışlardır. Bu konu bugün hala geçerli görünüyor.

Bu işbirliği düzeylerinin tümü önemli olmakla birlikte, gerçekleştirilmesi en zor olma eğiliminde olsalar da, daha yüksek düzeyde işbirliği en çok arzu edilen şeydir. Yukarıdan aşağıya yasal düzenlemeler bu sonucu teşvik edebilir, ancak bu en iyi yaklaşım olmasa da, bu tür bir işbirliği sadece resmi yapıların tanımlanmasını değil, aynı zamanda ortak bir zihniyetin uygulanmasını da gerektirir.

Bu bağlamda kurumlar, pozisyonları istikrarlı hale getirerek denetçilerin eylemlerini daha fazla desteklemelidir (şu anda bu pozisyonda önemli bir rotasyon var). Ayrıca, okullar ve şirketler, denetçilerin maruz kaldığı ağır iş yüklerinin (fazladan mesai yapmak, mesai saatleri dışında çalışmak ve farklı yerlerde toplantılara katılmak) farkında olmalıdır.

Son olarak, eğitim idaresi iş başındaki müfettişlere pedagojik becerilerini geliştirmek için daha fazla ve daha iyi eğitim kursları sunabilir (denetçiler için çok az özel eğitim fırsatı vardır ve kısa kurslar olmasına rağmen katılımcılar onları düşük kaliteleri nedeniyle eleştirmiştir), ve öğretmenlere müfredata karar verme konusunda daha fazla özerklik verilebilir.

Son olarak, bu sonuçları İspanya bağlamında daha geniş bir perspektifte ele aldığımızda, ekonomi ve eğitim sektörünün uzun bir süre boyunca birbirine sırt çevirdiğini hesaba katmamız gerekiyor. Bu değişmekle birlikte, iki sektör arasındaki işbirliğini artırmak için daha fazla çabaya ihtiyaç vardır. Bu bağlamda, çalışmamız, aşağıdan yukarıya bir yönde işbirliğinin ortaya çıkmasına izin vererek denetçilere gerçek destek sunarak gelişme potansiyeli olduğunu göstermektedir.

Sınırlamalar ve Gelecekteki Araştırma Hatları

Bu çalışma sınırlamalar olmadan değildir. İlk olarak, küçük ölçekli bir çalışmadır. Bu nedenle sonuçları genellenemez. Ayrıca, veriler yalnızca Katalonya bağlamında toplanmıştır. Sonuç olarak, sonuçlar bu özerk topluluğun belirli ekonomik ve sosyal özelliklerine göre önyargılıdır.

İspanya bağlamında okullar ve şirketler arasındaki işbirliği düzeylerinin kapsamlı bir resmini elde etmek için daha kapsamlı çalışmalar gereklidir. Benzer bir konuda daha önce yapılan araştırmalar 1990’lara dayanmaktadır, bu nedenle bu konudaki bilgilerimizi güncelleme ihtiyacı vardır.

Gelecekteki araştırmalar, okulların ve şirketlerin birbirleriyle farklı düzeylerde ne ölçüde işbirliği yaptığını analiz ederek bu çalışmayı daha da genişletebilir. Akademisyenler, eğitim ve ekonomi sektörü arasındaki işbirliğinin küresel zorluklara yanıt vermek için çok önemli olduğunu, dolayısıyla bu konunun alaka düzeyini savundu.

Temel Mesleki Eğitim ve Öğretim Sunumu Yoluyla Diskalifiye Edilmiş Gençlerin Üretimi:

Valensiya’dan Örnekler

İspanya’daki Temel Mesleki Eğitim ve Öğretim (VET), özellikle eğitim sisteminde daha önce okulu erken terk edenler olarak sınıflandırılan genç öğrencilere yöneliktir. Bu bölümde, özellikle gençlik üretimi üzerindeki etkisine odaklanarak bu tür MEÖ sağlanmasına yaklaşıyoruz.

Bunu yaparak, belirli bir İspanyol bölgesinde verilen eğitim ile gençlerin yolları arasındaki bağlantıları göstermeye çalışıyoruz. Bu, gençlere sağladığı kısıtlamalar ve olanaklar açısından ele alınacak ve her ikisi de, sağladığı profesyonel geçişlere ve toplumsal katılıma odaklanan boyutlu bir sosyal adalet teorisi altında incelenecektir. Genel olarak, bu eğitime ürettiği konu perspektifinden yaklaşmayı hedefliyoruz.

Valensiya Özerk Eğitim İdaresi tarafından sağlanan en son istatistiklere göre, 2016-2017 öğretim yılında bu bölgede 5288 öğrenci temel Mesleki Eğitim ve Öğretime kaydolmuştur. Bu öğrenciler, Valensiya Özerk Topluluğu’ndaki bu eğitimi oluşturan 16 sektör şubesi arasında farklı bir şekilde dağıtıldı.

Her branşta öğrenciler çeşitli dereceler arasından seçim yapar: örneğin, bir branş olarak Sağlık seçebilir ve ardından Ambulans Sürücüsü Derecesini veya Sosyal Sağlık Yardımı Yönetimi Derecesini takip etmeye karar verebilir. Muhtemelen, kamu ya da özel eğitim kurumlarında ya da sadece her türlü mesleki eğitimi geliştiren diğerlerinde eğitim almak arasında seçim yapabilirler.

Her durumda, hepsi eğitim sistemine aittir. Kuruluşun özelliklerine ve kendilerine sağlanan kaynaklara bağlı olarak, yine çeşitli türlerde uygulama alanı eğitimi yapabilirler veya yalnızca gelecekteki mesleklerinin pratikliklerini kuruluş binaları içinde çalışabilirler.

Tüm bu programlar, öğrencinin daha yüksek eğitim seviyelerine ve aslında becerilere olan ihtiyacını artırmayı ve böylece iş dünyasına girebilmelerini amaçlamaktadır. Bununla birlikte, günümüzde yasaların tanımladığı gibi, bu tür planlar nihai olacak şekilde tasarlanmıştır ve zorunlu olarak propaedeutic olmak zorunda değildir.

The post Araştırma Hatları – İspanya’da Eğitim Sistemi– Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).