Amaç, karşılaştıkları durum türlerine aşina olmak ve uğraşmak zorunda oldukları bazı sorunları tanımlamaya yardımcı olmaktı. Sonuç olarak, Kanada, Meksika ve Avusturya’daki yüksek öğretimin değerlendirilmesine ilişkin bazı ön bilgiler elde edildi. Avusturya’daki bazı akademik zihniyet Almanya’dakine benzer olduğundan, özellikle Avusturyalı profesör zengin bir bilgi kaynağı olduğunu kanıtladı.

Walford’un dediği gibi, ‘Güçlü olanla ilgili tüm çalışmaların bir tarihsel çalışmanın unsurunu içerdiği açıktır’ ve bu durumda Baden-Württemberg’deki yüksek öğretim politikasının tarihi, ulaşılması mümkün olmayan bir boyuttu. vaka çalışmasından çıkarılmalıdır. Her türden gündem rol oynayabilir. Baden-Württemberg içindeki yüksek öğretim politikalarının kapsamlı bir şekilde anlaşılması, değerlendirmeyi doğru bir şekilde bağlamsallaştırmak için arka plan araştırmasının bir parçasını oluşturacaktır.

Kapsamlı Erişim Elde Etme

Profesör Phillips’in kendisi bu değerlendirmeyle doğrudan bağlantılı olduğu için, kendisinin de bir parçası olduğu bu değerlendirme üzerinde araştırma yapılması için izin talep ederek, değerlendirme ajansına ve Bilim, Araştırma ve Sanat Bakanlığı’na başvuracağına karar verdik. Onun yardımı ve önceden değerlendirmeye katılımı olmasaydı, kuşkusuz daha zor, hatta imkansız olurdu.

Erişim kolaylığından memnun olsak da, Bakanlığın bu araştırmanın yapılmasına neden itiraz etmediğini merak ettik. Araştırmacı, Bakanlık tarafından Hammersley ve Atkinson’ın, araştırmacının bir kapı bekçisi tarafından bir organizasyonu ‘düzenleyebilecek’ biri olarak görülebileceğini belirttiklerinde atıfta bulundukları bir ‘uzman’ veya ‘eleştirmen’ olarak algılandı mı?

Bakanlık, evalag’ın bir değerlendirmesini detaylı olarak inceleyerek, değerlendirme çalışmasının sadece olumlu yönlerinin değil, olumsuz yönlerinin de ele alınacağını varsaymış olabilir. Bu soru, saha çalışmasının başında yanıtlanamadı, ancak araştırma ilerledikçe, bir araştırmacının bu alana girmesine izin verilmesinin örtük bir nedeni olabileceği anlaşıldı.

ARŞİV ARAŞTIRMASI FORMU
Arşiv araştırması ne kadar sürüyor
Arşiv araştırması nedir
Öğretmen arşiv araştırması
Memuriyette arşiv araştırması
Güvenlik SORUŞTURMASI ve arşiv araştırması
Güvenlik SORUŞTURMASI ve arşiv araştırması Yönetmeliği
Güvenlik SORUŞTURMASI ve arşiv araştırması kapsamı

Arşiv Araştırması

2004 yılında tamamlanan bir değerlendirmeye odaklanan bu araştırma, kaçınılmaz olarak oldukça çağdaş bir tarih çalışmasıdır. Katılımcılar yaşayan aktörlerdir ve bu değerlendirmede çalışma deneyimlerini paylaşmışlardır ve paylaşabilirler. Arşiv kanıtları ‘göze batmayan veriler’ olarak tanımlanmıştır.

İnsanların faaliyetleri sırasında kullandıkları ve bu durumda değerlendirmenin ağırlıklı olarak organizasyonel yönü olan her tür eseri içerebilir. Hatch ayrıca “belgelerin kurumlar içinde işleyen değer sistemlerinin güçlü göstergeleri olduğunu” belirtir ve resmi olarak yazılan “resmi” belgeler ile daha özel, gayri resmi türden sağlananlar arasında önemli bir ayrım yapar.

Her ikisi de insanların ne düşündükleri, hangi sorunlarla karşılaştıkları ve bunlarla başa çıkmak için hangi stratejileri geliştirdikleri hakkında fikir verir. Belgelerin en önemli kullanımı, diğer kaynaklardan gelen kanıtları desteklemek ve artırmaktır. Yin, belgeleri üç kategoriye ayırır:

1. Diğer kaynaklardan elde edilen kanıtları doğrulayan ve artıran belgeler.
2. Diğer ayrıntıları sağlayan belgeler. Ayrıntılar çelişkiliyse, görüşmeler bunu takip edebilir.
3.Araştırmacının çıkarım yapmasına yardımcı olan belgeler.

Her üçü de kullanılırsa, araştırmacı üzerinde çalışılan şey için bir tarih duygusu geliştirebilir (Hatch, age). Bu nedenle arşiv araştırması, vaka hakkında daha derin bir izlenim edinme yolunda ‘önemli bir adım’dır, bu nedenle saha çalışmasına evalag arşivlerinin incelenmesiyle başlanmıştır.

Ajansın o zamanki direktörü Dr Gerhard Schreier ile uygun bir tarih üzerinde anlaştıktan sonra, ilk izleme için 18 Temmuz 2006’da Mannheim’da saha çalışması başladı. Ajans, çalışma ve belirli ilgi alanları hakkında bilgilendirilmek için önerilen araştırma gündeminin kısa bir özetini istedi.

Bu toplantıya ajansın değerlendirme organizatörlerinden üçü katıldı. Eğitimin değerlendirilmesinden sorumlu olan organizatör Dr Martina Röbbecke, geçici olarak başka bir yerde çalışması için kurumdan izinli olduğu için orada değildi.

Bu aşamada, değerlendiricilerin çalışmaları hakkında daha fazla bilgi edinmenin gerekli olduğu ve bu değerlendirmenin büyük olduğu için zengin bir veri kaynağı gibi göründüğü dışında belirli ilgi noktalarının tam olarak ne olduğunu söylemek zordu. hem üniversiteleri hem de öğretmen yetiştiren kolejleri araştırmış ve bir Bakanlık tarafından görevlendirilmiş olmanın daha ileri bir boyutuna sahip olmuştur.

Yöntemler

Değerlendirme arşivlerinden elde edilen belgesel kanıtlar, mektuplar, kapsamlı üniversite öz değerlendirmeleri, toplantı tutanakları, toplantıların değerlendirici raporları ve örneğin hangi değerlendiricilerin hangi kurumları ziyaret edeceğini belirten çok sayıda ara sıra not ve organizasyonel mektup gibi bir dizi öğeden oluşuyordu.

Bunlar, bazı materyallerin daha tamamlayıcı türden olması (örneğin kişisel notlar, e-postalar) anlamında “resmi” ve “gayri resmi” olarak ayrılabilir.

Dosyalar incelendi, olayların sıralanışı not edildi, iki ajans çalışanı tarafından bağımsız olarak yazılan toplantı tutanakları kontrol edildi ve tartışmaların ayrıntılarını yazmaktan sorumlu uzmanlarınkilerle karşılaştırıldı.

Gottschalk ve ark. Belgelerin doğruyu söyleyebildiğini, “bunu yapmaya istekli” olduklarını ve ya diğer değerlendiricilerden gelen paralel belgelerle ya da daha sonra yapılan görüşmelerle dışarıdan doğrulanabileceğini teyit etmek mümkün oldu.

Bu belgeler standart uygulama olarak ve gelecekteki araştırmalarda kullanılmaları beklentisi olmadan yazıldığından, tespit edilmesi mümkün olduğu kadar, olup bitenlerin doğru ve tarafsız bir açıklaması gibi görünüyorlar. Bu, hiçbir şeyi gizlemeyen veya “giydirmeyen” belgelerin özgün doğasıyla da desteklendi.

Materyalde herhangi bir boşluk yok gibi görünüyordu ve yazılı kanıtlar günlük değerlendirme çalışmalarının hiçbir problemini maskelemiyordu. Yukarıdaki materyale ek olarak, Profesör Phillips’in, değerlendirme süreciyle ilgili duygularını, tepkilerini ve düşüncelerini ilk aşamalarında kaydettiği günlüğüne erişim sağlandı. Bu, erişim hakkı verilmiş bir ayrıcalık olan özellikle zengin ve benzersiz bir veri kaynağıydı.

Hatch’in dediği gibi, veri analizi ‘sistematik bir anlam arayışı’dır. Arşivleri inceleyerek ve üniversite öz değerlendirmeleri ve yayınlanan nihai rapor da dahil olmak üzere değerlendirme hakkında mümkün olduğunca çok okuyarak, değerlendirme için bir anlam kazanıldı; İlgili kişilerin ilişkilerinde örüntüler belirlenebilir ve daha sonra değerlendirme komisyonunda çalışanların karar verme dinamikleri hakkında teori oluşturmaya başlamak mümkün olmuştur.

The post Arşiv Araştırması – Almanya’da Eğitimin Değerlendirilmesi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).