Birkaç bölüm ve yer dışında, İsviçre uygulamalı bilimler üniversiteleri, öğrenci ve personel hareketliliğini sağlamak ve sürdürmek için ilk bağları kurma sürecindedir. Hem yükseköğretime geçiş hem de “Bologna süreci” bu açıdan bir destek oldu.

İsviçreli öğrencilerin kendilerinin hareketlilik eksikliği ile ilgili olarak, konuşmalar sırasında yapılan bir açıklama, başka bir yerde eğitim alma konusundaki isteksizliğin kaynaklarına işaret etti: “İsviçreli öğrenciler uluslararası hareketli olmak istiyorlarsa, iki sınırı geçmeleri gerekiyor: bu Kantonlarının ve ülkelerinin ”. Lise öğrencileriyle yapılan görüşmelerde OECD uzmanları, gelecekte yurtdışında eğitim görmekle ilgilendiklerini ifade eden çok az kişiyle karşılaştı.

Öğrencilerin kültürlerarası İsviçre içi hareketi ile ilgili olarak, İsviçre’nin Fransızca konuşulan ve Almanca konuşulan bölgeleri arasındaki hareketlilik düşük ve nispeten karmaşıktır. Buna karşılık, İtalyanca konuşulan bölgedeki üniversitenin yeni olması ve yalnızca küçük bir alan yelpazesini kapsaması ve bir İtalyan üniversitesinde eğitimin daha az olması nedeniyle, İtalyanca konuşulan İsviçre bölgesinden diğer bölgelere hareketlilik bir zorunluluk meselesidir. İsviçre’de daha sonraki bir kariyer için her zaman uygun seçenek olarak görülmez.

Aynı dile sahip komşu ülkeler arasındaki uluslararası hareketlilik, dil bölgeleri arasında İsviçre içi hareketlilikten daha doğal bir seçenek olarak görülüyor.

Fribourg Üniversitesi, hem dil grupları hem de iki dilli programlar için bazı programlar ile bu açıdan bir şekilde bir istisnadır. 1990’ların başında, İsviçre makamları ve yüksek öğrenim kurumları, dil bölgeleri arasında İsviçre içi hareketliliği kolaylaştırmak ve teşvik etmek için çeşitli adımlar attı.

İsviçre arka plan raporu, üniversiteler arası geçici hareketliliğin tanınmasının artık tüm İsviçre üniversiteleri tarafından imzalanan bir sözleşme ile garanti edildiğini savunuyor. Ancak, öğrenciler OECD uzman ekibine, özellikle başka bir dil bölgesindeki başka bir üniversiteden mezun olmak amacıyla yatay geçiş yapmak isteyen öğrencilerin akademik tanınırlığı ile ilgili olarak sürekli zorluklarla karşılaştıklarını bildirdiler.

bologna süreci’ne dahil olan üniversiteler
Bologna Süreci ne ise yarar
Bologna sistemi Nedir
Bologna Süreci’nin öğrenci Açısından Önemi
Bologna Nedir
Bologna Süreci ve Türkiye
Bologna süreci ekşi
Bologna food

Araştırma ve eğitimde uluslararası işbirliği ile ilgili olarak, İsviçre, işbirliği sözleşmelerinin kolaylaştırılması ve imzalanması, tanınmanın kolaylaştırılması vb. konularında oldukça aktiftir. Yüksek öğrenim için Avrupa alanına katılım, İsviçre yüksek öğreniminin dinamizminin kanıtı olarak kabul edilir, gerçekten de kalitesinden. Bazı engeller, uluslararası işbirliğine hevesli olmasına rağmen İsviçre’nin Birleşmiş Milletler’e katılmaya daha yeni karar vermesi ve Lihtenştayn hariç tüm komşularının katıldığı Avrupa Birliği’nin dışında kalması gerçeğinden kaynaklanmaktadır.

Çeşitli işbirliği sözleşmeleri, İsviçre’nin AB eğitim ve araştırma işbirliği ve hareketlilik faaliyetlerinin çoğuna katılabilmesini sağlar; yine de süreçler bazı durumlarda daha karmaşıktır ve çeşitli programlarda aksi durumda olabileceğinden daha düşük katılıma yol açmaktadır.

Sonuç olarak, uluslararası işbirliğiyle ilgilenenler, diğer potansiyel engellerin çoğunu azaltmaya çalışmakta çok aktifler. Örneğin, Avrupa kredi sistemi AKTS, İsviçre’deki tüm üniversite düzeyindeki kurumlarda hızla tanıtılmaktadır. AKTS, ana ülkeye döndükten sonra yurtdışındaki geçici eğitim sürelerinin tanınmasını kolaylaştırır.

Yine de, AKTS için neredeyse oybirliğiyle coşkuya rağmen – ve İsviçre, Sonbahar 2002’de büyük bir Bologna takip konferansına ev sahipliği yapıyor olsa da, OECD gözden geçirenleri, AKTS sistemini öğretme, öğrenme ve öğretme pratiğine yerleştirmek için gerçek değişiklikler için planlar hakkında çok az şey duydular. Bologna’nın iki aşamalı yapısıyla ilgili tartışmalar bağlamında bile. Ve oyunda rekabet eden güçler ve çıkarlar var.

İsviçre yüksek öğretim kurumları, Amerika Birleşik Devletleri de dahil olmak üzere İngilizce konuşulan ülkelerle işbirliği ve rekabet arar. Ancak eğitim dilleri ulusal diller olarak kalır. Avrupa’daki öğrenci birlikleri, bir bütün olarak, yüksek öğrenim için daha geniş Avrupa alanıyla ilgili endişelerini dile getirdiler.

Bilim ve teknoloji alanındaki İsviçre üniversite düzeyindeki kurumlarda bulunan birçok araştırma laboratuvarı, yabancı doktora öğrencilerinin ve personelinin katılımını kolaylaştırmak için bir iletişim aracı olarak İngilizce kullanımına yönelmiştir. İsviçre üniversite düzeyindeki kurumlarda da İngilizce dilinde sunulan bazı birinci derece programları vardır. Yine de, İsviçre yüksek öğretim kurumlarının İngilizce dilinde daha büyük oranlarda programlar oluşturup oluşturmayacağı henüz belli değil.

OECD yorumcularına, İsviçre yüksek öğretim kurumlarında çalışmak isteyen yabancı genç akademisyenlerin çalışma izni ve oturma izni almakta sık sık zorluklarla karşılaştıklarına dikkat çekilmiştir. Yabancı profesörlerin sürekli istihdamı durumundaki esnek düzenlemenin aksine, genç akademisyenlerin hareketliliği bir sorun olmaya devam ediyor gibi görünüyor.

Öğretme, öğrenme ve personel kariyerleri

İsviçre yüksek öğretim kurumlarındaki öğretim ve öğrenim ortamının, aynı dili paylaşan komşu ülkelerle pek çok ortak noktası vardır. Örneğin, Almanca eğitim veren İsviçre üniversitelerinin, Fransızca eğitim veren İsviçre üniversitelerine kıyasla öğrenciler tarafından daha fazla seçim yapılmasını, daha fazla bağımsızlık, öğrencilerin sınıflarda düzenli olarak bulunması konusunda daha az kontrol ve final sınavlarından önce sınavlara daha az önem verilmesini beklediği söylenmektedir.

Komşu ülkelerle arasındaki en büyük fark, İsviçre’de araştırmaya verilen olağanüstü güçlü vurguda yatıyor olabilir. Ayrıca, İsviçre ve komşu ülkelerdeki üniversiteler, İngilizce konuşulan ve kuzey Avrupa ülkelerindeki üniversitelere göre eğitim teknikleri, öğrencilerin rehberliği vb. konularına daha az önem vermektedir.

Tüm bu gelenekler, eğitim yöntemlerini geliştirmek, destek önlemlerini güçlendirmek veya öğrenci merkezli bir tutumu teşvik etmek için neden çok az çaba gösterildiğini açıklamak için nispeten yüksek akademik itibar ve çoğunlukla küçük üniversiteler ve bölümler ile birleşiyor. Eğitimsel yeterliliğin, araştırma odaklı bir akademik kariyer sürecinde yaparak öğrenme yoluyla gelişmesi beklenmeye devam etmektedir.

Bazı üniversiteler bu konuya öğretmenleri değerlendirmeye yönelik tedbirlerle yaklaşmaktadır ve uygulamalı bilimler üniversiteleri için CSHES ve Konfederasyon tarafından personelin öğretim becerilerinin artırılması amacıyla ortak bir çaba başlatılmıştır. İsviçre arka plan raporu, müfredat, öğretme veya öğrenme konularına pek değinmiyor.

Yeni kurulan uygulamalı bilimler üniversitelerindeki öğretim elemanlarının eğitim yeterliliklerini geliştirmek için bazı çabalar sarf edildi ve bireysel İsviçre üniversiteleri tarafından üstlenilen birkaç faaliyet, temel olarak eğitim kalitesini iyileştirme çabaları olarak belirlendi. Bununla birlikte, İsviçre’de öğrencilerin öğrenmeye ilişkin görüşleri, yükseköğretim düzeyindeki çalışmalardan beklentileri veya öğrenci deneyimi hakkında çok az şey bilinmektedir. Çok az sistematik çaba, öğretme ve öğrenmeyi geliştirmeye ayrılmıştır.

The post Bologna Süreci – İsviçre’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).