Danimarka’nın politika incelemesi ve daha geniş OECD çalışmasındaki yeri

Bu inceleme, OECD ülkelerinde ortaöğretim sonrası mesleki eğitim ve öğretime (VET) ilişkin bir OECD çalışmasının parçası olarak hazırlanan bir dizi ülke raporundan biridir. Seri, analizle desteklenen bir dizi politika tavsiyesine yol açan bir ülke sisteminin derinlemesine analizini içeren incelemeleri (bunun gibi) içerir. Ayrıca yorumlar var.

Bu daha basit alıştırmalar büyük ölçüde açıklayıcıdır ancak aynı zamanda ülke sistemindeki güçlü yönlerin ve zorlukların bir değerlendirmesini de içerir. Yorumlar bağımsız raporlar olarak değerli olacak şekilde tasarlanmıştır, ancak aynı zamanda bir ülkenin istemesi durumunda tam bir incelemenin ilk aşaması olabilecek şekilde hazırlanmıştır.

Okulun Ötesinde Beceriler: OECD ortaöğretim sonrası mesleki eğitim ve öğretim çalışması

Giderek ülkeler, OECD ekonomilerinde en hızlı büyüyen teknik ve profesyonel işlerin çoğunda ihtiyaç duyulan becerileri sağlamak için ortaokulun ötesinde daha gelişmiş niteliklere bakmaktadır. Okulun Ötesinde Beceriler adlı OECD çalışması, finansman ve yönetişim, arz ve talebin eşleştirilmesi, kalite güvencesi ve eşitlik ve erişim dahil olmak üzere ortaya çıkan politika sorularını ele almaktadır.

Çalışma, OECD’nin mesleki eğitim ve öğretime ilişkin önceki Çalışmalar için Öğrenme çalışmasının başarısı üzerine inşa edilecektir. 17 ülke incelemesi ve karşılaştırmalı bir rapor aracılığıyla politikayı inceledi. Çalışma aynı zamanda yatay OECD Beceri Stratejisinin bir parçasını oluşturmaktadır.

Tam ülke politikası incelemeleri Avusturya, Danimarka, Mısır, Almanya, İsrail, Kore, Hollanda, İsviçre, Birleşik Krallık (İngiltere) ve Amerika Birleşik Devletleri’nde (Florida, Maryland ve Washington Eyaleti vaka çalışmaları ile) yürütülmektedir.

Bir OECD ülke yorumuna yol açan daha kısa tatbikatlar Belçika (Flanders), Kanada, İzlanda, Romanya, İspanya, İsveç ve Birleşik Krallık’ta Kuzey İrlanda ve İskoçya’da gerçekleştirilecektir. Tüm bu ülkelerde ve Fransa, Macaristan ve Meksika’da arka plan raporları hazırlanacaktır.

Bu nedenle, bir bütün olarak uygulama, çok çeşitli yayınlanmış ülke raporları ve çalışma belgeleri sunacak ve karşılaştırmalı bir raporla sonuçlanacaktır.

Bu inceleme standart bir metodolojiyi takip etmektedir. Danimarka başlangıçta bir ülke arka plan raporu hazırladı. Bir OECD ekibi daha sonra 21-25 Kasım 2011 ve 9-13 Ocak 2012 tarihlerinde Danimarka’ya iki ziyaret gerçekleştirdi ve burada ortaya çıkan sorunları çok çeşitli paydaşlarla tartıştılar.

Danimarka Eğitim sistemi
Danimarka eğitim sistemi slayt
Danimarka okul öncesi eğitim sistemi
Danimarka Eğitim Sistemi ile Türk Eğitim Sisteminin karşılaştırılması
Danimarka Türk okulları
Danimarka Eğitim Sistemi makale
Danimarka eğitim Sistemi PDF
danimarka’da öğretmen olmak

Raporun Yapısı

Bu ilk bölüm, OECD’nin ortaöğretim sonrası mesleki eğitime ilişkin politika çalışması bağlamında Danimarka incelemesini yerleştirir, raporun yapısını sunar, Danimarka’daki ortaöğretim sonrası mesleki eğitim sisteminin temel özelliklerini açıklar, temel özelliklerini uluslararası düzeyde diğer sistemlerle karşılaştırır, bazı kilit noktaları araştırır sistemle ilgili uluslararası göstergeler ve sistemin güçlü yönlerini ve zorluklarını inceler.

Aşağıdaki bölümlerde politika önerileri sunulmaktadır. Her bir politika önerisi şu şekilde belirlenir:

• Zorluk – öneriye yol açan sorun.
• Tavsiye – tavsiyenin metni.
• Destekleyici argümanlar – tavsiyeyi destekleyen kanıtlar.

Ortaöğretim sonrası mesleki eğitim ve öğretim sisteminin bir anlık görüntüsü

Danimarka’da ortaöğretim sonrası MEÖ iki ana biçime sahiptir: akademi meslek programları ve profesyonel lisans programları. Her program türü farklı kurumlar tarafından yürütülmektedir: i) profesyonel yüksek öğretim akademileri (öncelikle akademi meslek programları için); ve ii) üniversite kolejleri (öncelikle profesyonel lisans programları için). Diğer üç eğitim kurumu – iki mühendislik koleji ve Danimarka Medya ve Gazetecilik Okulu biraz farklı bir forma sahiptir.

Ayrıca, normal (düzenli) yüksek öğretim sisteminin seviyelerine karşılık gelen niteliklere sahip yetişkin yüksek öğrenimi seçeneği de vardır. Bunlar, VVU (Videregående voksenuddannelse) derecesi (bir akademi meslek derecesine karşılık gelir) ve diploma programlarıdır (profesyonel bir lisans derecesine karşılık gelir).

İki Tür Program ve Kurum

Akademi meslek programları ve mesleki yüksek öğretim akademileri

Akademi meslek programları, belirli mesleklere veya iş işlevlerine yönelik 90-150 AKTS2’lik yüksek öğretim programlarıdır. Çoğu program 120 AKTS’den sonra verilir. 2011 yazında 25 meslek akademisi meslek programı (örneğin işletme ve ekonomi, bilgi teknolojisi, tasarım, sağlık hizmetleri) vardı.

Ek olarak, bazı programlarda öğrencilerin bir tanesini seçmesi gereken isteğe bağlı çalışma programları vardır. Akademi mesleği programlarının çoğu, mesleki yüksek öğretim akademilerinde sunulmaktadır. 2009 yılında, bu programlara 18 787 öğrenci kaydolmuştur; bu, 12691’in kayıtlı olduğu 2000 yılına göre önemli bir artıştır.

Akademi programları, mezunlara sorunları bağımsız olarak analiz etmek, işlevleri üstlenmek ve bir öğrenciyi ilgili ileri eğitim için nitelendirmek için yeterli bilgi ve uygulama anlayışı sağlamayı amaçlamaktadır. Teorik çalışmaları pratik odaklı bir yaklaşımla, zorunlu minimum üç aylık işe yerleştirme şeklinde birleştirirler.

Tüm programlar bir proje belgesinin sunulmasını gerektirir (Danimarka Yüksek Öğrenim ve Eğitim Desteği Ajansı, 2012).
Akademi meslek programlarına kabul, ya genel lise eğitimi ya da yeterli genel ortaöğretim kursları (örneğin matematik, fizik, İngilizce) ile desteklenen ilgili mesleki eğitim ve öğretim temelinde mümkündür.

Danimarka’daki dokuz profesyonel yüksek öğrenim akademisi bağımsız kuruluşlardır. (Bağımsız ve kendi kendini yöneten bir kuruluş arasındaki temel fark, kurumsal kurul üyelerinin bileşimidir.) Akademiler, kurumdaki programların kalitesi ve geliştirilmesinden stratejik sorumluluğa sahip bir yönetim kuruluna sahiptir ve kurul üyelerinden, Akademi kurumları hakkında deneyim ve bilgi birikimine sahip olmak gerekir.

Kurul ayrıca, işgücü piyasasının ihtiyaçları hakkında bilgi sahibi ve yönetim ve iş alanında deneyime sahip üyelerden oluşmaktadır. Günlük yönetim, kurul tarafından belirlenen direktiflere tabi olarak rektörün (başkan) sorumluluğundadır. Rektör yönetim kurulu toplantılarına katılır ancak oy hakkı yoktur.

2013 yılında, akademilerin, teknik ve ticari programların geliştirilmesindeki rollerini inceleyecek ve 2020 yılına kadar tüm gençlerin %60’ının eğitim alması gerektiği hedefi de dahil olmak üzere daha uzun vadeli hedeflere katkıda bulunacak bir dış değerlendirmeye tabi tutulması planlanmaktadır. yüksek öğrenime girin. Değerlendirme, kısa ve birinci aşama eğitim programları ile teknik ve ticari programlar arasındaki işbirliğine yardımcı olabilir.

The post Danimarka Okul İncelemesi – Danimarka Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).