Araştırma derecesi sunumunun genel kalitesi düşünüldüğünde, bu üçlü yapı içindeki beklentileri belirlemek ve bunlara odaklanmak özellikle değerlidir. Üç unsurun her biri olmadan, doktora deneyiminin kalitesi çok azalacak ve bu nedenle araştırma ödülünün kalitesi yoksullaşabilir.

Daha da önemlisi, her bir tarafın rolü ve içerdiği sorumluluklar konusunda net olmasına ihtiyaç vardır. Aslında, kaydın arka yüzündeki zımni sözleşmeden daha şeffaf bir şekilde tarafları bağlayan sözleşmeye dayalı bir anlaşma dahilinde üç ortağı açık bir şekilde birbirine bağlamak için iyi bir durum olabilir.

Örneğin, Oxford Üniversitesi’nde (THES 3 Mart 1995) lisansüstü komitesi, araştırma denetimi ve bir tür geri bildirim de dahil olmak üzere 26 tavsiyeye sahip bir karakter (Lisansüstü Akademik Tüzük) hazırlamıştır. müfettişler, öğrencilerin akademik geleceğine zarar vermeyecek şekilde davranılabilir.

Bu tür sözleşmeler veya sözleşmeler, ilişkiler ve sorumluluklar oluşturmada yararlı araçlar olarak görülebilir, ancak Hockey (1995) ‘in belirttiği gibi, Birleşik Krallık araştırma literatüründe çok az geliştirilmiş bir şeydir.

Fransa’da bu, bir tüzük, la charte des thèses biçiminde ileri sürülmüştür. Bu belge, doktora çalışmasına dahil olan ortakların her birinin haklarını ve sorumluluklarını belirtir.

Fransız sistemi içinde çeşitli şekillerde uygulanmasına rağmen, sorumluluklarla ilgili tüm endişelerimizi olmasa da bazılarına hitap eder ve kurumların gelişmeye teşvik edilebileceğini önerdiğimiz bir şeydir.

Bir kurum, rolleri ve sorumlulukları açıklığa kavuşturmak için hangi yöntemi kullanırsa kullansın, kurumun araştırma derecesi çalışmasındaki tüm farklı oyuncuların kendi rollerine sahip olmalarını sağlaması ve rolleri hakkındaki bilgileri ve bunların etkinliklerini hesaba katması önemlidir.

Üçlü Sorumlulukların Temelini Oluşturan İlkeler

Üçlü sorumluluğun denetim unsuruna bakarken bir kurumun göz önünde bulundurmak isteyebileceği ilke türlerinin şunları içermesini öneriyoruz:

• Tek denetçilerden ziyade denetim ekiplerine duyulan ihtiyaç;
• Denetim otoritelerinin ilgili alanda aktif olarak araştırma yapması ihtiyacı
önerilen araştırma lisans programı;
• gözetmenler, araştırma derecesi eğitiminin pedagojisi konusunda özel olarak eğitilecek;
• Denetim ekibinin başarılı denetim deneyimini içermesi;
• yerinde olmayı denetlemek için şeffaf bir zaman tahsis sistemi;
• Denetimin, bu toplantıların sonuçlarının açık bir şekilde kaydedildiği düzenli bir toplantı modeli gerektirdiğinin kabul edilmesi;
• Programın çeşitli dönemlerinde denetim bağlamındaki çeşitli oyuncuların rollerinin ve sorumluluklarının kurumsal düzeyde tanınması (buraya öğrenciyi dahil etmek için);
• Bireysel süpervizörlerin ve öğrencinin sorumlulukları ve taahhütlerine ilişkin her özel derece programı düzeyinde açık, müzakere edilmiş, bir anlaşma;
• Denetim başarısını izleyen şeffaf bir sistem.

Denetim ve Denizaşırı Öğrenciler

Son literatür, uluslararası öğrencilerin ihtiyaçlarına, belki de (i) Birleşik Krallık araştırmalarının refahı açısından, (ii) çoğu üniversitenin geliri açısından ve (iii) belirli sorunları getirdikleri için özel bir ilgi göstermiştir. süpervizör için (CVCP 1992). Bununla birlikte, Harris (1996), Dearing (1997) veya Beyaz Kitap (DfES 2003) gibi kilit raporlarda bu bağlamda neredeyse hiçbir şeyin bulunmaması kayda değerdir ve bunların sonuncusu genel olarak lisansüstü hükmü yeterince dikkate almamaktadır.

Uluslararası öğrencilerle ilgili yayınlanmamış araştırmalarla ilgili değerlendirmelerinde Leonard ve ark. (2003), hem yüksek lisans hem de doktora tezlerinde, uluslararası öğrenciler ve lisansüstü eğitimle ilgilenen önemli miktarda yayınlanmamış materyal tespit etmiştir. Okorocha’nın (1997) çalışması, özellikle denetimle ilgili olduğu için özellikle dikkate değerdir.

Okorocha’nın belirttiği gibi, uluslararası doktora öğrencisi için temel konular kültürel farklılıklardan ve beklentilerden kaynaklanmaktadır. Genellikle, ancak her zaman değil, denizaşırı öğrenciler, normların, ilişkilerin ve beklentilerin önemli ölçüde farklı olduğu hem orta hem de daha yüksek bir eğitim sisteminden gelir.

Sonuç olarak, denetçilerle ilişkiler çok resmi olabilir ve bazı destek arkadaşları küçümseyici olabilir. Didaktik pedagojilerden gelen denizaşırı öğrencilerin öğrenmenin nasıl gerçekleştiğine dair anlayışları, Birleşik Krallık’ta yaygın olan anlayıştan çok farklı olabilir. Ek olarak, dil ve dini inançlar, Birleşik Krallık sisteminde tipik olan etkileşim ve tartışma türüne daha fazla engel oluşturabilir.

Denetim ve Risk Yönetimi Doktora Programı
Denetim ve Risk Yönetimi Yüksek Lisans
Asbu Doktora
Asbü Denetim ve Risk Yönetimi
İstanbul Ticaret Üniversitesi muhasebe ve Denetim Doktora
Doktora Programları
Muhasebe Doktora
Kamu Hukuku Doktora ilanları

Araştırma Süpervizörü Eğitimi

Birleşik Krallık’ta ve yurtdışında eğitim

Denetçileri eğitme ihtiyacı, Birleşik Krallık’taki politika yapıcılar ve fon sağlayıcılar tarafından on yılı aşkın süredir kabul edilmektedir. Winfield (1987) gibi erken bir tarihte, süpervizörlerin eğitim amaçlı seminerlere ve çalıştaylara katıldıkları belirtilmiştir.

Daha yakın zamanlarda diğer ülkeler ihtiyacı fark etti. Örneğin, İsveç Hükümeti (2000) Araştırma ve Yenileme (2000/01: 3) başlıklı bir yasa tasarısını kabul etti ve bunun bir kısmı İsveç üniversiteleri ve araştırma denetçileri için eğitim kursları düzenlemek üzere lisansüstü eğitim sunan diğer yüksek öğretim kurumları için zorunlu hale geldi.

Yüksek Öğrenim Yenileme Konseyi, üç yıllık bir süre boyunca eğitim programları geliştirmek için yaklaşık 7 milyon SEK (yaklaşık 535.000 £) tahsis edildi. Birleşik Krallık’ta, Hükümet Beyaz Kitabı, potansiyel odak noktamızın konuya odaklandığını fark ederek, ‘Doktora eğitiminde geçirilen bir süre, kamu fonlarına yapılan önemli bir yatırımı temsil eder ve vergi mükellefleri için paranın karşılığını iyi bir şekilde temsil etmesini sağlamak için önemlidir. bireysel öğrenci olarak.

Bilim ve Mühendislik Araştırmaları

Harris Konseyi

Bu tema, ‘etkili ve üretken yöneticiler olmak için süpervizörlerin temel araştırma ve yönetim becerileri de dahil olmak üzere bir dizi beceri edinmesi gerektiğini gözlemleyen’ araştırma denetimi üzerine SERC (şimdi EPSRC) tartışma belgesinde geliştirilmiştir.

Daha yakın zamanlarda, süpervizörün rolünü yeniden düşünme baskıları, süpervizörlerin eğitimine artan vurgu ve süpervizyonun önemi, uygun bir şekilde kurumsal değişimi zorlayanlar ve kurumları bu duruma çeken veya teşvik eden kaynaklardan gelmektedir. 

İtici faktörler, son on yıldaki bir dizi inisiyatif ve rapordan kaynaklanıyor ve bunların her biri, şu ya da bu şekilde, kurumlara denetçi davranışlarına daha fazla dikkat etmeleri için baskı uyguladı.

Birleşik Krallık’ta lisansüstü eğitimde bir dönüm noktası olan Harris raporu (Harris 1996), başlangıçta daha dikkatli denetime ve gerçekten de süpervizörlerin eğitilmesine olan ihtiyacı tanımladı. Harris’in araştırma derecesi programlarının başarılı bir şekilde sunulması için gerekli temel nitelikleri belirlediği Kutu 3, hayati bir unsur olarak süpervizör eğitimini içeriyordu.

The post Denetim Sürecine İlişkin Beklentiler – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).