Ülkeler arasında üretim seviyelerinin değişimi

Tablo 19.1’de görebileceğimiz üzere, doktora üretimi örneklediğimiz ülkeler arasında önemli farklılıklar göstermektedir. Açıkça bu, büyük ölçüde nüfus ve kalkınma seviyesi gibi basit ülke özelliklerini yansıtır.

Girişte, bunun gayri safi milli hasıla (GSMH) ile ilgili araştırma ve geliştirmeye yapılan yatırımı yansıtacak şekilde standartlaştırılabileceğini kaydettik. Tablo 19.1’de ülke nüfusuna göre üretime bakıyoruz.

Araştırma ve geliştirme harcaması ile nüfusla bağlantılı olarak üretilen veya kayıtlı doktora sayısı arasında basit bir ilişki olması beklenebilir. Ancak ilişki basit değildir.

Her ikisi de araştırma ve geliştirmede en üst grup olan Finlandiya ve Almanya’ya, popülasyona göre verilen doktoralar açısından İngiltere de katılıyor. Orta grup, ABD ve Polonya tarafından biraz beklenmedik bir şekilde temsil edilmektedir. Üçüncü grup, şaşırtıcı olmayan bir şekilde, Meksika, Güney Afrika, Tayland ve Hindistan’ın gelişmekte olan ekonomilerini içermektedir.

Doktora programlarına kayıtlı sayılara dönersek, benzer faaliyet seviyelerine sahip Avrupa, Kuzey Amerika ve Avustralya ile biraz farklı bir tablo buluyoruz. ABD için rakamlar, rakamları açıkça şişiren yüksek lisans öğrencilerini de içerdiğinden biraz sorunludur.

Tablonun ve ülke bölümlerinin netleştirdiği şey, ilişkilerin beklediğimiz kadar basit olmadığı ve bireysel ülkelerde araştırma ve geliştirme faaliyetlerinde ve harcamalarda doktoranın rolü hakkında sorular sorduğudur.

Doktora Adaylarının Planlama Sayıları

Örnek alınan ülkelerdeki doktora öğrencilerinin eğilimlerinde ve hedeflerinde benzer bir karşıtlık buluyoruz. Hem gelişmiş hem de gelişmekte olan dünyadaki birçok ülke büyüme gördü ve önümüzdeki birkaç yıl içinde ek büyüme planlıyor.

Danimarka’da sayının önümüzdeki birkaç yıl içinde ikiye katlanması planlanırken, 1980’lerde yüzde 50 ve 1990’larda yüzde 120’lik bir artış olan Finlandiya’da, sayıların 2008’de yılda 1600 doktora derecesine çıkarılması planlanıyor. Son beş yılda yüzde 10-15’lik bir büyümeye tanık olan Brezilya’da, 2010’da yıllık ödül sayısını 15.000’e çıkarma planları var.

Bu planlanan büyüme, doktora öğrenci sayılarının planlanmasının çok az olduğu veya hiç olmadığı ABD, İngiltere ve Almanya dahil olmak üzere diğer birçok ülkedeki yaklaşımla canlı bir tezat oluşturuyor. Almanya örneğinden, karar vermenin bireysel denetçi düzeyinde göründüğünü, Birleşik Krallık’ta sayıları düzenleyen kurum olduğunu görüyoruz, bu nedenle ulusal düzeyde sayıları planlamak, arzu edildiği düşünülse bile şu anda imkansızdır. 

Doktora öğrencilerinin sayısına yaklaşım, genel olarak İskandinav ülkelerinde ve özellikle Finlandiya’da, ayrıca Fransa’da ve amaçlanan doktora numaralarının açıkça ifade edildiği ve finanse edildiği gelişmekte olan ekonomilerin bazılarında çok farklıdır.

Hindistan ve Çin, doktora öğrencilerinin sayısı ve kurumların onları çekebileceği potansiyel pazar açısından öne çıkıyor. Lisans öğrencilerinin hacmi büyük olsa da (toplam nüfusla ilişkili olmasa da), doktora çalışması söz konusu olduğunda durum böyle değildir. Katılım oranları uzun vadede Batı Avrupa ülkelerine göre artacaksa, doktora programları sunacak bir altyapıya olan talep çok büyük olacaktır.

Kısacası, üretilen doktora sayılarıyla ilgili karar verme, bir uçta Çin gibi, ancak Kuzey ülkeleri ve Fransa gibi, yüksek öğrenim ve araştırmanın merkezi olarak yönetildiği ülkeler ve diğer uçtaki ülkeler arasında önemli ölçüde farklılık gösterir. anayasal ya da ideolojik nedenlerden ötürü, İngiltere, ABD ve Almanya gibi herhangi bir planlama varsa bile çok azdır.

Bu son üç ülkeyi ele alırsak, Birleşik Krallık’ta genel olarak gözlemlenebilir bir büyüme olduğunu görebiliriz, ancak bu büyük ölçüde, fikirlerden ziyade araştırma fonu modeli (RAE) ile oyun oynama yoluyla kısmen plansız bir şekilde sağlanmıştır. Arz ve talep veya aslında (ulusal) ihtiyaç farkı vardır.

Birleşik Krallık ve Almanya vakaları, herhangi bir merkezi planlamanın zorluklarını vurgulamaktadır çünkü Birleşik Krallık örneğinde olduğu gibi, tüm üniversiteler, finanse edilmemiş olsalar bile doktora sunma hakkına sahiptir ve Almanya örneğinde, hepsi profesörlerin de benzer hakları vardır. Bu yaklaşımın gelecekte sürdürülebilir olup olmadığı sorgulanabilir, özellikle AB bir bütün olarak Birlik için araştırma hedefleri belirlemeye başladığında yapılır.

Bununla birlikte, kurumlar ve personel doktora çalışmasını ve bu çalışma ile ilgilenme yeteneklerini üniversite yaşamının tanımlayıcı unsurları olarak gördükleri için değişim çok zor olacaktır.

Seçilen ülke örnekleminde, yüksek merkezi kontrolden plansız yerel belirlemeye kadar, doktora numaralarının ulusal planlamasında bir süreklilik vardır. Yine de bu süreklilik boyunca, büyüme ortak bir özelliktir – her iki uçta da az ya da çok büyümeye yönelik fark edilebilir bir önyargı yoktur. Araştırma ve geliştirme harcamaları ile nüfusla ilişkili olarak üretilen doktora sayısı arasında basit bir ilişki de yoktur.

Devlet destekli Yurtdışı doktora
Yurtdışı doktora şartları
Yurtdışı doktora ücretleri
Yurtdışında maaşlı doktora
Yurtdışında ücretsiz doktora
Doktora tezini yurtdışında yapmak
Yurtdışında doktora yapanlar
Diş Hekimliği Yurtdışı doktora

Doktora Ödülünde Çeşitlilik

İşyerinin karmaşıklığı arttıkça ve yüksek nitelikli lisansüstü öğrencilere olan ihtiyaç geliştikçe, giderek daha çeşitli doktora düzeyinde çalışmalara olan talep ortaya çıktı. Ülke bölümlerinin birçoğu bu tür eğilimleri ve başarılı Ph.D. adayların, girmek istedikleri işyeri bağlamlarında her zaman kolayca kullanılabilir olmaları gerekmez.

Bazı ülkeler bu tür değişen taleplere olumlu yanıt vermiş görünmektedir, diğerleri çok az yanıt vermiş ya da hiç yanıt vermemiştir. Ve sonuç olarak, iki geniş grubu tanıyabiliriz: hem ödülün başlığı hem de niteliği açısından çok çeşitli doktora ödüllerine sahip ülkeler ve Doktora derecesini muhafaza edenler. 

Çin, Güney Afrika, Hollanda, Meksika, Japonya, Danimarka, Almanya ve Hindistan gibi ülkeler, doktora geleneğini sürdürmektedir. doktora düzeyinde tek ödül olarak. Ödülün tam olarak adlandırılması söz konusu olduğunda bazıları farklılaşsa da, ödülün konusuna özel atıfta bulunulsa da, ödülün kendisi aslında bir doktora derecesidir. Finlandiya gibi bazı ülkeler, yeni lisansüstü okul tabanlı doktora programlarının geleneksel Humboldtian tez temelli modelle rekabet ettiği için bir geçiş döneminde görünmektedir.

The post Doktora İçin “üretim seviyeleri”– Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Birleşik Krallık Yüksek Öğretim sistemi, bazı şüphelerle doktora başvurularındaki yayınları tedavi etme konusunda Avrupalı ​​komşularının birçoğuyla çelişiyor. Bu evrensel veya açık olmasa da, Birleşik Krallık kurumları içinde kurumsal düzenlemelerin okunması kaçınılmaz olarak bu anlayışa götürür. Kendi görüşümüze göre, kurumların karşılaştığı birçok sorunu çözmenin yolu, yayınlara daha esnek ve açık davranmaktır.

Bilgiye katkı sağlamak için bir doktora ödülü verilmişse, bu katkının yayınlanıp yayınlanmaması veya bir kısmının yayınlanıp yayınlanmaması, katkının açıklanma şekli ve önemi ve etkisinden daha az önemlidir. Doktora ödülleri kriterleri, bunları karşılama yolları ve yayınlar arasındaki ilişki açısından temelde yeniden düşünmek gerekmektedir.

Özet Sorunlar

• Yayınlanmış Çalışmalara Göre Doktora, Birleşik Krallık ve Avrupa’daki farklı doktora gelenekleri arasındaki uçurumu kapatma fırsatı sunuyor mu?
• Yayınlanan makalelerin teslim etme yaklaşımı, ayrı bir Doktora formundan ziyade İngiliz Doktora için kabul edilen bir sunum şekli olmalı mı?

Profesyonel Doktoralar

Bu kitabın başlangıcında, son on yılda, bir dizi farklı uygulama ve gereklilikle birlikte verilen doktora ödüllerinde önemli bir çeşitlenme olduğunu gözlemledik. Belki de en açık şekilde farklılaştırılan, önemli bir öğretilen öğe ile karakterize edilen ve kohortlarda verilen Profesyonel Doktora’dır.

Aslında, Profesyonel Doktora, Öğretilmiş Doktora kavramının bir gelişimi olarak tanımlanabilir. Çalışma alanının profesyonel bir disiplin olduğu ve öğrencinin profesyonel bir bağlamda denetlendiği veya bir üniversite ortamında, ancak bu bağlamla ilgili olarak denetlendiği yerdir.

Profesyonel Doktora Programlarının Sayısı ve Aralığı

Tablo 5.1, 1998, 1999 ve 2000 yıllarında mevcut olan profesyonel doktora programlarının sayısını göstermektedir ve Tablo 5.2 bu programların kapsadığı konuların çeşitliliğini vurgulamaktadır.

Bu programlara katılan öğrenci sayılarına ilişkin verilerimiz olmasa da, bunların varlığı, doktora eğitimi kavramına giren çalışmaların çeşitliliğine dikkat çekmektedir. Profesyonel Doktoralara değer verilmesi, teşvik edilmesi ve doktora eğitiminin uygulanabilir ve hakkaniyetli bir parçası olarak görülmesi gerekiyorsa, o zaman kalite konuları söz konusu olduğunda açıkça eşit muamele görmeleri gerekir.

Doktora yaparken maaş
Doktora kaç yıl
Master ve doktora Nedir
Doktora ne demek
Doktora Nasıl Yapılır
İngiltere doktora ücretleri
Phd nedir
ingiltere’de doktora bursu

Profesyonel Doktoraların Kökenleri

Doktora düzeyinde mesleki yeterlilik

Profesyonel Doktora, akademi dışındaki ileri düzeyde profesyonel çalışmalar için uygun bir nitelik olarak Doktora ile ilgili memnuniyetsizliğe dayanmaktadır. Aynı zamanda, mesleklerde faaliyet gösterenlerin ihtiyaç duyduğu bir doktora düzeyinin de görülmesi durumudur.

Birincisi, meslekler artan karmaşıklık ve diğer bağlantılı mesleklerle artan karşılıklı ilişki ile işaretlenme eğilimindedir. Profesyonel çalışanlar, doktora düzeyindeki çalışmanın ayırt edici özelliği olan problem çözmeye yönelik araştırma tabanlı, analitik yaklaşım türlerine giderek daha fazla ihtiyaç duymaktadır.

İkincisi ve daha pragmatik olarak, birinci dereceye sahip olmak artık profesyonel bir çalışana meslektaşlarına göre bir avantaj sağlamaz. Pek çok meslek ‘sadece derecedir’ ve birçok giriş seviyesi yeterliliği, Master seviyesinde çalışmayı içerir: bu nedenle ek, ileri bir yeterlilik ihtiyacı belirgindir.

Profesyonel Doktora’nın uluslararası kökenleri

Yukarıda açıklanan oluşum ilk olarak Kuzey Amerika’da ve daha sonra Avustralya’da gerçekleşti. Allen ve ark. (2002) EdD, Kanada’da on dokuzuncu yüzyılın sonlarında öğretmenlerin ve öğretim görevlilerinin mesleki eğitimlerini en üst düzeyde ilerletmeleri için algılanan bir ihtiyaca yanıt olarak geliştirildi.

Toronto Üniversitesi’nde 1894’te bir EdD programı oluşturuldu. Ancak Allen ve ark. (2002) ayrıca, Profesyonel Doktoraların Kanada’da hiçbir zaman sağlam bir popülerlik oluşturmadığını ve yirminci yüzyılın sonunda, programların sayısında bir düşüş görüldüğünü ve daha fazla fakültenin ayrı profesyonel doktora ödülleri geliştirmek yerine doktora ödülünü yeniden tasarladığını belirtti.

1921’de ilk Profesyonel Doktora ödülü, ABD’deki Harvard Üniversitesi’nde geliştirildi. Yine söz konusu ödül EdD oldu. ABD’de Profesyonel Doktora programlarının gelişimi, burada deneyimli profesyonellerin ‘hizmet içi’ tarafından kazanılan ödüller yerine hizmet öncesi (üst düzey) yeterlilikler olarak kullanıldığı ve profesyonel olarak geliştirildikleri için ayırt edicidir. 

Bu bağlamda Profesyonel Doktoralar, daha kısa tezler ve denetimli mesleki uygulama süreleri ile birlikte, genellikle Doktora’dan (ABD’de genellikle önemli kursları içerir) daha fazla öğretilmiş dersi içermektedir.

Scott vd. (2004), Avustralya’daki durumun, ilk ödülün 1984’te verilmesiyle (Wollongong Üniversitesi’nde Yaratıcı Sanatlar Doktoru) ve EdD’nin Birleşik Krallık’la (University of 1990’da Melbourne). Bourner ve ark. (2001a) ve Poole and Spear (1997), Avustralya ve Birleşik Krallık’ta 1990’ların, eğitim, işletme, hukuk, psikoloji, sağlık bilimleri, beşeri bilimler, tasarım ve mimarlık gibi konularda Profesyonel Doktora programlarının kurulduğu on yıl olduğunu ileri sürmektedir. 

Profesyonel Doktora programlarının kökleri iki ülke arasında birbirine yakın olsa da, sonraki gelişme, Avustralya’da sözde ‘ikinci nesil’ olarak adlandırılan bu tür doktoralara (Maxwell 2003) daha güçlü bir odaklanma olduğu kadar ayırt edilebilir. daha fazla esneklik, profesyonel işyeri ile daha fazla entegrasyon ve ‘ders ve tez’ yerine bir değerlendirme portföyü modelinin daha yaygın kullanımıdır.

Bu ikinci nesil daha sonra üniversite sektörünün (‘akademi’) hakimiyetini ve akademik bilgiye mesleki bilgiye göre öncelik verme eğilimini azaltmaya hizmet eder.

Profesyonel Doktoraların Büyümesi

Profesyonel Doktora programlarının özelliklerinden biri, nispeten kısa bir süre içinde sayılarda hızlı bir artış olmuştur. 1980’lerin sonundaki başlardan itibaren, UKCGE (2002) Tablo 5.1’de belirtildiği gibi bu tür programlar için rakamlar aktarmıştır (yani 1998’de 109, 1999’da 128 ve 2000’de 153). Bourner vd. (2001b) (aktaran UKCGE 2002), son yıllara göre yılda yaklaşık% 20 artıştan söz etmektedir.

UKCGE raporu (UKCGE 2002), Profesyonel Doktora programlarının ağırlıklı olarak 1992 öncesi sektör içinde başlatıldığını belirtmiştir: 1998’de bu kategorideki 35 üniversiteden 26’sı ‘yeni üniversitelerin sadece 12’sine kıyasla en az bir profesyonel doktora sunmuştur’ ( s. 24). Bir kaynağa dayanarak (Bourner ve diğerleri, 2001b) rapor ayrıca sonraki büyümenin büyük ölçüde 1992 sonrası üniversitelerde olduğunu kaydetti.

1992 sonrası sektörde profesyonel doktora ödüllerinin yavaş başlamasının ve ardından gelen hızlı büyümenin nedenleri üzerine spekülasyon yapılabilir ancak kesinlikle doktora düzeyinde öğrenci kohortlarına ihtiyaç duyulması, yeni üniversitede bu derecelerin benimsenmesini engellemiş olabilir. başlangıçta sektör. Daha sonra, uzmanlık ve deneyim arttıkça, yeni Mesleki Doktora ödüllerinin gelişimi de artmaktadır.

Bu ödüller, iş dünyasına sıkı sıkıya bağlı uygulamalı kursların genellikle misyon beyanlarının merkezinde yer aldığı 1992 sonrası sektörün birçoğuna çok uygun görünebilir.

İlgili mesleki alanlardaki büyüme açısından, UKCGE (2002) raporu, “tüm profesyonel doktora pazarının önemli ölçüde kamu sektörüne doğru eğildiğini” belirtmiştir. EdD’nin burada, “psikoloji ile ilgili çeşitli meslekler daha büyük bir dilimi işgal ettiği” piyasanın en büyük payına sahip olduğu bildirilmektedir. Bu nedenle, kamu eğitim ve sağlık sektörleri, Profesyonel Doktora sahnesinin önemli bir bölümünü oluşturur.

İlginç bir şekilde, mesleklerdeki büyüme, işverenlerin okul ücretlerini ödemelerine olumsuz bir şekilde karşılık geliyor gibi görünüyor. UKCGE (2002), anketlerinde, iş ve teknik alanlarda (örn. DBA ve EngD) işverenlerin tipik olarak ücret ve masrafları öderken, eğitimin daha yüksek büyüme alanında öğrenci tipik olarak ya ödeme yapar ya da katkıda bulunurken, Psikoloji disiplinlerinin ikinci temel büyüme alanı, öğrenci genellikle kendi kendini finanse ediyor.

The post Doktora Çalışması (29) Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Ödev, Proje, Makale, Tez, Çeviri, Niyet mektubu yapma konusunda uzmanlaşmış bir ekibe sahip olan Ödevcim, size tüm alanlarda destek olmak için burada. Dilerseniz tüm ödevinizi biz hazırlayalım, dilerseniz size dilediğiniz konuda özel ders verelim. Ödevcim ekibine ulaşmak çok kolay. Hemen Whatsapp destek hattımızdan veya akademikodevcim@gmail.com mail adresimizden bizlere talebinizi iletebilir, ücretlerimiz hakkında fikir edinebilirsiniz.

Doktor Eğitim (EdD) Derecesi Gereklilikleri 

Dil gereksinimleri nelerdir?

Bir EdD için dil gereksinimleri, genel olarak bir PhD için olanlarla aynı olacaktır. Yurtdışında ikinci bir dilde eğitim alıyorsanız, bunun içinde akademik bir derece tamamlayabileceğinizi kanıtlamanız gerekir. Bu dilde daha önce yapılmış bir ders normalde tatmin edici kanıtlar sağlayacaktır. Alternatif olarak, bir dil testi puanı göndermeniz gerekebilir. Çoğu İngilizce dil programı bir IELT veya TOEFL sınavını kabul edecektir.

Eğitim Doktora Başvurusu Süreci Nedir?

Normalde Eğitim Doktora programlarına kabul edilmek için doğrudan üniversitelere başvurmalısınız (EdD bir öğretmen eğitimi yeterliliği olmadığından, derslere kabul merkezi olarak yönetilmez).

Ancak, başvurmadan önce muhtemel bir amir ile iletişime geçmek iyi bir fikirdir. Bazı üniversiteler bunu resmi bir gereklilik haline getirecektir, ancak her durumda bunu yapmak iyi bir fikirdir: başvurunuzu önceden görüşmek, kursun sizin için uygun olmasını ve araştırma fikirlerinizin uygun olmasını sağlayacaktır.

Genel Uygulama Şartları

Diğer profesyonel doktora derecelerinde olduğu gibi, bir EdD’ye başarılı bir şekilde başvurmak, hem güçlü bir sicil kaydı hem de umut verici araştırma fikirleri göstermenizi gerektirecektir. Bu genellikle şunları içerir:

Akademik yeterlilik kanıtı. Tezinizden Yüksek Lisans derecesi ve / veya alıntılar (araştırma deneyiminizi gösteren) bir transkript sağlamanız gerekebilir.
Mesleki deneyim kanıtı. Bu özgeçmişinize ve kişisel beyanınıza yansıtılmalıdır.
Akademik referanslar. Bunlar doktora araştırmalarına uygunluğunuzu desteklemelidir.

EdD Araştırma Önerisi

Bir doktoradan farklı olmasına rağmen, EdD hala doktora derecesidir ve orijinal bir tez için bağımsız araştırma içerir. Bu nedenle, çoğu program başvurunuzun bir parçası olarak bir araştırma teklifi göndermenizi ister.

Programınızın yönergelerini kontrol etmelisiniz, ancak bir EdD teklifi normalde aşağıdakileri kapsayacaktır:

• Araştırmak istediğiniz konu (amaçları ve potansiyel değeri)
• Kalitatif veya kantitatif verileri toplamak ve analiz etmek için kullanacağınız yöntemler
• Bu proje ile başvurduğunuz program arasındaki uyum (potansiyel denetçilerin araştırma alanları ve uzmanlığı dahil)
• Araştırma fikirleriniz ile akademik veya mesleki deneyiminiz arasındaki bağlantı (bu proje için uygunluğunuzu onaylayın)

Ancak, teklifinizin akademik bir doktora için olduğu gibi kapsamlı olması gerekmediğini görebilirsiniz: bir doktora teklifi normalde yaklaşık 3.000 kelime iken, bir EdD teklifinin yalnızca 1-2.000 olması gerekebilir.

Bunun nedeni kısmen bir Eğitim Doktorasının araştırma bileşeninin bir doktora için olduğundan daha az kapsamlı olması, ancak aynı zamanda bir EdD’nin çalışma şeklidir. Önceden özel olarak tanımlanmak yerine, araştırma planlarınız muhtemelen çalıştığınız modüller tarafından rafine edilecektir (bunun yerine bir Master tezi gibi).

Eğitim Doktorası okumak ne sağlar?

EdD diğer profesyonel doktoralara benzer şekilde çalışır, ancak bazı özellikleri daha spesifiktir. Örneğin, programınız okullar, kolejler veya diğer eğitim kurumları dahilinde uygulamaya dayalı önemli çalışmalar içerebilir.

Bir Doktor Eğitim derecesi ne kadardır?

Bir EdD’nin uzunluğu, programın çalışma yoğunluğuna bağlıdır. Tam zamanlı kursların tamamlanması genellikle 3-5 yıl sürer. Bununla birlikte, yarı zamanlı çalışma genellikle daha yaygındır ve bu kursların çoğu 5-8 yıl arasında sürmektedir (bazı Eğitim Doktorları programları sadece yarı zamanlı bir seçenek sunmaktadır).

Program nasıl düzenlenir?

Çoğu EdD programının iki farklı aşaması vardır:

• Derecenizin ilk bölümünde bir dizi modül veya diğer organize eğitimi tamamlayacaksınız. Bunlardan bazıları pedagojik teori ve pratikte farklı konuları araştıracaktır. Diğerleri araştırma becerilerine odaklanacak.
• Yeterli sayıda modülü tamamladıktan sonra, programınızın ikinci bölümüne geçersiniz. Bu, genellikle belirlenen bir süpervizörün rehberliği ve desteği ile yürütülen doktora tezinize yönelik bağımsız araştırmaları içerecektir.

Ne üzerine bir çalışma gerektirir?

Her bir Eğitim Doktoru programı kendi modül seçimini içerecektir – bu, bireysel dereceleri benzersiz kılan şeyin bir parçasıdır. Ancak, genellikle aşağıdaki gibi konuları kapsamayı bekleyebilirsiniz:

Pedagojik teori – Bu, eğitim süreçlerini destekleyen bilişsel ve gelişim bilimlerini ve / veya farklı mesleki uygulamaların etkililiğini ve ilkelerini düşünmeyi içerebilir. Bazı programlar, farklı öğrenme ortamları veya eğitim düzeyleri (birincil, ikincil, üçüncül, vb.) İle ilgili konularda uzmanlaşabilir.
Eğitim politikası – Bu muhtemelen eğitim sistemlerinin, kuruluşlar içinde veya hükümetler tarafından daha geniş bir şekilde yönetilmesi ve tasarlanması anlamına gelir. Yine, farklı kilit politika alanlarında (okul sistemleri, yüksek öğretim, yetişkin eğitimi vb.) Uzmanlaşma fırsatları bulunabilir.
Veri toplama ve analizi – Programınız büyük olasılıkla nitel ve nicel veri kümelerinin toplanması ve bulgularınıza yansıtma konusunda biraz eğitim içerecektir. Bu, bazı dersler sırasında yararlı olacaktır, ancak özellikle doktora araştırma projeniz sırasında önemli olacaktır.
Araştırma yöntemleri – Çoğu program Eğitimde profesyonel araştırma için daha geniş beceriler, süreçler ve metodolojiler konusunda özel eğitim sunacaktır. Bu, proje tasarımı, yönetimi ve etik gibi temel konular hakkında bilgi edinmeyi içerebilir.

Bunun yalnızca temsili bir seçim olduğunu unutmayın. Gerçek üniversitelerde sunulan spesifik modüller ilgi alanlarını ve uzmanlıklarını yansıtacaktır. Bazı EdD programları, belki de eğitim liderliği, yükseköğretim politikası veya diğer konular gibi belirli alanlara odaklanarak daha spesifik bir odağa sahip olabilir.

EdD tezini araştırmak nasıl bir süreçtir?

EdD doktora derecesidir ve normalde orijinal bir araştırma projesi ve tez ile sonuçlanır. Burada belirli bir araştırma alanı seçecek ve bir süpervizörün desteğiyle araştıracaksınız.

Teziniz önemli bir çalışma olacaktır, ancak akademik bir doktora için olduğu kadar geniş olmayacak ve araştırmak için fazla zaman harcamazsınız.

Bir doktora araştırma projesinin tamamlanması normalde en az üç yıllık tam zamanlı araştırma gerektirir ve yaklaşık 80-100.000 kelimelik bir tezle sonuçlanır. Öte yandan, bir EdD araştırma projesi normalde sadece bir tam zamanlı Eğitim Doktorasının (veya yarı zamanlı eşdeğerinin) son yılı veya ikisinde çalışır ve 40.000 ila 60.000 kelime arasında bir tez oluşturur (tam uzunluk, programınızdaki öğretilen ve araştırma bileşenlerinin dengesi ile belirlenir).

Buna ek olarak, bir doktora tezi normalde tamamen orijinal akademik araştırmaya dayandırılırken, EdD tezi aynı zamanda gerçek dünya projeleri ve vaka çalışmaları gibi uygulamaya dayalı alıştırmalara da yansıyabilir.

Ödev, Proje, Makale, Tez, Çeviri, Niyet mektubu yapma konusunda uzmanlaşmış bir ekibe sahip olan Ödevcim, size tüm alanlarda destek olmak için burada. Dilerseniz tüm ödevinizi biz hazırlayalım, dilerseniz size dilediğiniz konuda özel ders verelim. Ödevcim ekibine ulaşmak çok kolay. Hemen Whatsapp destek hattımızdan veya akademikodevcim@gmail.com mail adresimizden bizlere talebinizi iletebilir, ücretlerimiz hakkında fikir edinebilirsiniz.

The post Doktor Eğitim (EdD) Derecesi Gereklilikleri – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Niyet Mektubu Yaptırma first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).