🎓 Tez Konu Belirleme: 2.500+ Başarılı Tez Konusu ile Profesyonel Akademik Danışmanlık

The post Tez Konu Belirleme first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Bilimsel Bilgi Enstitüsü’ne (ISI) göre, 2003 yılında Meksika, dünya yayınlarının yaklaşık yüzde 0,72’sini temsil eden 5783 makale yayınladı. Bu yayınların yaklaşık beşte biri fizikle ilgiliydi ve bunu sağlık bilimleri (yüzde 12,5), bitkiler ve hayvanlar (yüzde 12) ve kimya (yüzde 11,5) izledi. Diğer disiplinlerin her biri, ülkenin bilimsel katkısının yüzde 8’inden azını temsil ediyor.

Etki faktörü, belirli bir makalenin yayınlanmasından sonraki beş yıllık dönemde aldığı alıntıların sayısı ile orantılı olarak yayın verilerinin daha ayrıntılı bir göstergesini sağlar.

Bu gösterge, ülkedeki yayınların en büyük bölümünü temsil eden disiplinlerin ve ayrıca fizik, kimya ve bitkiler ve hayvanlardan daha fazla alıntı alanların genel olarak ortalamanın altında bir etki faktörüne sahip olduğunu gösterirken, en büyük etki faktörüne sahip olanlar, azalan sırada: astrofizik (6.6), immünoloji (5.6), moleküler biyoloji (5.4), sinir bilimleri (4.4) ve mikrobiyoloji (4.3).

1999-2003 arasındaki beş yıllık dönemde, UNAM uluslararası dergilerde 12.667 makale yayınladı ve ortalama etki faktörü 3.1, ülkenin en büyüğü. CINVESTAV, ortalama 2.8 etki faktörü üreten 5029 makale ile takip ediyor. UAM, 1922 makalesinin ortalama etki faktörü 2,4 olan üçüncü araştırma kurumudur.

Eleştirel Yorum

Meksika’daki doktora programlarının temel zayıflıklarından biri, sistematik aile içi çiftleşmeyi teşvik etme, yani sadece kendisine hizmet eden bilginin ilerlemesine adanmış bir sistemi konsolide etme yönündeki belirgin eğilimleridir. Bu sistem, uluslararası tanınırlığı yüksek olan ve lisansüstü öğrenciler için birinci sınıf eğitim sağlayan iyi hatta yüksek kalitede doktora programlarına sahiptir.

Bununla birlikte, ülkenin üretken sektörüyle henüz bir ilişki geliştirmemiş ve hatta bazı durumlarda, aynı kurum tarafından sunulan lisans programları açısından bunu başaramamıştır.

Bir doktora programının, ana hedeflerinden biri olarak, özgün araştırma için belirli becerilere sahip bireyler yetiştirmesi gerektiği iddia edilebilir, ancak, doktora programlarını yalnızca akademik kurumlarda çalışmaya zorlayan bir düzenleme yoktur ve hiçbir etkili eylem uygulanmamıştır. doktora programları ve endüstri arasında daha anlamlı ve sinerjik bir ilişki oluşturmak.

Elbette bazı bireysel istisnalar vardır, ancak birçok doktora programının akademik çevrenin kendisinin sunduğunun ötesinde daha geniş bir ufku düşünmediği bir gerçektir. Bir diğer önemli zayıflığın düşük verimlilik olduğu söylenebilir. Her yıl mezun olan doktora sayısı, genel lisans nüfusuna ve ayrıca toplam Meksika nüfusu ile karşılaştırıldığında oldukça azdır.

Güney Afrika’da Doktora Eğitimi: Kalkınma İçin Zorluk

Güney Afrika, küresel bilgi ekonomisine daha entegre hale geldiğini gören bir makro ekonomik planı kabul etti. En büyük zorluklarından biri, inovasyon kapasitesinin nasıl artırılacağını anlamaktır ve bunu başarmayı amaçlayan bir stratejinin birçok bileşeni vardır.

Böyle bir stratejinin vazgeçilmez bir yönü, sistemin önemli ölçüde daha fazla sayıda doktora üretme kapasitesinde önemli bir gelişmedir. Güney Afrika’da yüksek öğretimin karşı karşıya olduğu en büyük kriz, yeni nesil akademisyenler yetiştirirken yarattığı durgunluktur. Buna etkili bir yaklaşım için koşulların mevcut olduğu hiç de net değildir.

Bu bölüm, apartheid sonrası bir dönemde işleyen ve bazı kimlik ve meşruiyet sorunlarının çözülmeden kaldığı bir yüksek öğretim sisteminde doktora çalışmasının büyümesini araştırmaktadır.

afrika’da eğitim sorunu
Güney Afrika eğitim
Güney Afrika eğitim sistemi pdf
Etiyopya eğitim sistemi
Güney Afrika eğitim Sistemi slayt
Güney Afrika okul öncesi eğitim
Afrika eğitim oranı
nijerya’da okul öncesi eğitim

Doktora Çalışmasının Ulusal / Uluslararası Bağlamdaki Yeri

Apartheid Sonrası Dönemin Baskıları

Güney Afrika’daki yüksek öğretim sistemi, apartheid sonrası bir çağdaki dönüşüm ve değişim baskılarına yanıt vermiştir (bkz. Cloete ve diğerleri, 2002). 1994 Nisanının sonlarında üç gün, Güney Afrikalıların ilk tam demokratik seçimlerde oy vermek için uzun kuyruklarda beklediğini gördü.

İktidar partisi olarak ortaya çıkacak olan Afrika Ulusal Kongresi, Yeniden Yapılanma ve Kalkınma Programı (RDP) adlı bir manifestoda yer alan bir eylem programı temelinde seçime girdi. Yeni hükümetin büyük, entegre ve her şeyi kapsayan bir politika geliştirme sürecini temel alacağı üç sütunu tanımladı.

İlki, derin ırksal eşitsizliklerle karakterize edilen bir toplumda yeniden yapılanma ihtiyacıydı. İkincisi, bir küreselleşme çerçevesi içinde ekonomik büyüme ihtiyacı, küresel rekabet gücüne doğru ilerlemek ve Castells’in ağ toplumunun yükselişi veya bilgi ekonomisi olarak tanımladığı zemine girmekle ilgilidir. Sütunların üçüncüsü ihtiyaç ile ilgilidir. demokrasinin ve sosyal adaletin sağlamlaştırılması için.

1994’ten önce, ulusal yüksek öğretim sistemi, Uluslararası Geliştirme Araştırma Merkezi tarafından finanse edilenler gibi yerel ve uluslararası uzmanları içeren çok önemli çeşitli araştırmalara tabi tutuldu. Bu bölümde tartışılan konularla ilgili bulgular aşağıdaki gibi özetlenebilir.

• Birincisi, sistemin derinlemesine parçalanmış olmasıydı. Güçlü, daha iyi finanse edilen araştırma kurumları tarihsel olarak beyazken, tarihsel olarak siyah kurumlar zayıf araştırma ve lisansüstü eğitim profillerine sahipti. Üniversiteler ve ‘teknisyenler’, yüksek öğretim sistemi içinde çok farklı kavramsal alanları işgal ettiler ve öğrenci hareketliliği açısından umutsuzca dezavantajlıydılar.

• İkincisi, yüksek öğretim sisteminin iki açıdan Güney Afrika bağlamının ihtiyaçlarından benzer bir ayrışmasıydı: birincisi, yeni Güney Afrika’nın yeniden yapılanma ihtiyaçlarıyla bağlantısının kesilmesi ve ikincisi, Güney Afrika endüstrisinin karşılaştığı zorluklardan kopması . Güney Afrika araştırma sistemi (dünyadaki araştırmacıların yaklaşık yüzde 0,5’ine sahiptir) uluslararası kabul görmüş dergilerde yayınlanan araştırmaların yaklaşık yüzde 0,5’ini oluştururken, patent çıktıları ve ticarileştirilebilir fikri mülkiyet hakları, diğer karşılaştırılabilir bilim sistemleri.

• Üçüncüsü, sisteme ırk ve cinsiyet açısından nüfuz eden derin yapısal dengesizliklerin belirlenmesiydi.

Güney Afrika Yüksek Öğretiminde 1994 Sonrası Dönem

RDP, ortaya çıkan politika süreçleri için bir zemin görevi gördü. Kısacası, 1994 sonrası dönemde gerçekleşen politika süreçleri açısından, yüksek öğrenimin apartman toplumundaki eski karmaşık, tartışmasız yeri mercek altına alındı.

Bunun nedeni kısmen kamu kesesi (barınma, sağlık vb. İçin) ile ilgili yüksek düzeydeki tartışmalardan ve kısmen de mevcut sistemin beyaz Güney Afrika’nın ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde düzenlenmiş olduğuna dair güçlü algıların mevcut olmasından kaynaklanıyordu.

The post Güney Afrika’da Doktora Eğitimi – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

2003 yılındaki NET sonuçları, beşeri bilimler ve sosyal bilimlerde sınava giren 97.603 öğrenciden sadece 764 öğrencinin (yüzde 0.78) genç araştırma bursu (JRF) için kalifiye olduğunu gösterdi. Bilim doktoraları için CSIR aracılığıyla oldukça büyük sayıda JRF (2003’te 1883) sağlanmıştır. Yeterlik sınavları adaya burs vermez. Üniversitelerde doktora programına kayıt olduktan sonra burs almaya hak kazanırlar.

Bu, sınava giren adayların yüzde 1’inden daha azının UGC’den gerekli finansman desteğini aldığına dair acı bir gerçeği göstermektedir. Bilimde de benzer bir durum vardır.

Mühendislik ve teknolojide NET gibi rekabetçi sınav yapılmaz. Doğrudan mülakatlar yoluyla mühendislik ve teknoloji alanında her yıl doktora çalışmaları için yaklaşık 50 JRF mevcuttur. 2003–4 boyunca, UGC gelişmekte olan ülkelerden gelen yabancı öğrencilere 20 JRF ve yedi araştırma ortaklığı verdi.

Birçoğu, UGC ve CSIR’den destek almadan doktora programına katılıyor ve CSIR’den veya diğer araştırma kurumlarından kısa vadeli sınırlı burslar veya acil yardımlar istiyor. Çoğunluk fon desteği almıyor.

CSIR tarafından her yıl belirli sayıda Kıdemli Araştırma Bursları (SRF’ler) doğrudan mühendislik, tıp, veterinerlik çalışmaları ve tarım alanlarındaki profesyonel mezunlara verilmektedir. Hindistan Sosyal Bilimler Araştırma Konseyi (ICSSR), merkezi olarak yönetilen Doktora Burs Programı kapsamında doğrudan doktora bursları vermektedir.

Ek olarak, Konsey, Hindistan’ın her yerine yayılmış 18 araştırma enstitüsüne yılda 50 burs tahsis etmektedir. Konseyin ayrıca, herhangi bir yardım almayan, doktora akademisyenlerine Yabancı Uyruklu Doktora Bursları, Kısa Süreli Doktora Bursları ve sosyal bilimlerdeki doktora bursiyerleri için bir Sürekli Ödeneği yardımcı olmak için üç başka planı daha vardır.

Tarihsel araştırmanın tanıtımı için, Tarihsel Araştırma Konseyi doktora çalışmaları için 355 JRF sağlar ve 47 genel / doktora sonrası burs verilir. Felsefi Araştırmalar Konseyi ve Tarımsal Araştırma Konseyi de bu ilgili konularda doktora adaylarına burs vermektedir.

Öğretmenlik mesleğinde olanlar, öğretmenlerin bursuna başvurabilirler. Belirli koşulların yerine getirilmesine tabi olarak, öğretmenler doktora programına kaydolduktan sonra UGC’den maaş koruması ve acil durum hibeleri alırlar.

Hindistan Eğitim Sistemi slayt
hindistan’da nasıl öğretmen olunur
hindistan’da yüksek lisans yapmak
Hindistan matematik eğitimi
Hindistan ‘da din eğitimi
hindistan’da okul öncesi eğitim
hindistan’da üniversite okumak
hindistan’da öğretmen yetiştirme

Kurum Türleri

Öğrenciler üniversite bölümlerine, üniversite kolejlerine ve bağlı kolejlere kayıtlıdır. 2003–4’te doktora araştırmasına kaydolan 65.491 öğrenciden 58.321’i üniversite bölümlerinde veya üniversite kolejlerinde ve 7170’i bağlı kolejlerde idi. Hindistan’da araştırma üniversitesi kavramı eksiktir.

Tüm lisansüstü bölümler araştırma ve öğretim birimleridir. Sonuç olarak, üniversite bölümlerinde doktora sayısında artış yaşanmaktadır, ancak doktora üzerine yoğunlaşan araştırma üniversiteleri sayı olarak daha azdır.

Hindistan Sosyal Bilimler Araştırma Konseyi tarafından finanse edilen bazı araştırma kurumları ve bir üniversite tarafından akredite edilmiş doktora çalışmalarının yürütüldüğü Bilimsel ve Endüstriyel Araştırma Konseyi tarafından finanse edilen araştırma laboratuvarları vardır. Pune’da Üniversiteler Arası Astronomi ve Astrofizik Merkezi (IUCAA) bulunmaktadır ve 37 öğrenci doktora için çalışmıştır. Orada. Yılda ortalama on doktora sonrası vardır.

Ayrıca Indore’da, Kolkata ve Mumbai şubeleri ile birlikte üniversiteler arası bir Atom Enerjisi Tesisleri Konsorsiyumu vardır ve burada, ortak araştırma programları kapsamında, üniversite öğretmenleri doktora programlarına katılırlar. 2002–3 boyunca ondan fazla öğrenci doktora derecesini tamamladı.

Nükleer Bilim Merkezi (NSC), hızlandırıcı temelli araştırma için birinci sınıf bir tesis sunan başka bir üniversiteler arası merkezdir. 2003–4’te yaklaşık 55 öğrenci, Doktora dereceleri için NSC tesislerinden yararlandı. 

Doktora Çalışması Formları

Doktora çalışmaları genel eğitim veren tüm üniversitelerde sanat, bilim ve ticaret alanlarında sunulmaktadır. Doktora ayrıca ayurvedik tıp, eğitim, mühendislik, sağlık bilimleri, hukuk, tıp, tıp (kardiyoloji) ve müzik gibi bazı mesleklerde de sunulmaktadır. Tibet çalışmalarında vidyavaridhi (Ph.D.) ve vidyavachasapti (D.Litt.) Gibi bazı doktora dereceleri verilmektedir.

M.Phil. programlar 1970’lerin sonunda tanıtıldı. Hindistan’da M.Phil. Bir veya iki yıllık doktora öncesi yeterliktir, bir adayın doktora programına devam edebileceği veya araştırmaya ilk maruz kaldıktan sonra bırakabileceği. Bir M.Phil. program iki bölümde tamamlanır.

Bazıları bunun doktora öncesi olduğunu iddia ediyor. yüksek lisans derecesi olan bir öğrenciyi araştırma için hazırlamak anlamına gelen eğitim, diğerleri Bölüm 1’in neredeyse yüksek lisans programının bir uzantısı olduğunu söylerken, Bölümün altı ayında (aslında bundan daha azı) pek değerli araştırma yapılamayacağını söylüyor. 

Öğrenciler ve Çalışma Programları

Gerekli Nitelikler

M.Phil’e giriş için. program bir adayın üç yıllık yüksek öğrenimde birinci dereceden (yani bir lisans derecesi) sonra iki yıllık bir lisansüstü yeterliliğe sahip olması gerekir. The M.Phil. bir veya iki yıllıktır. Bir aday, bir M.Phil’den sonra doğrudan bir doktora programına kabul edilebilir. ilgili bir konuda. Politika açısından M.Phil. Hindistan’da bazı üniversitelerde doktora derecesine hazırlık aşaması olarak görülmektedir.

Ancak, birçok üniversitede bir aday, iki yıllık lisansüstü yeterlilikten sonra doğrudan doktora programına kaydedilir. Burs dışında, araştırmacının araştırma yeteneğini sınayacak rekabete dayalı bir sınav yoktur. Sonuç olarak, lisansüstü yeterliliğe sahip olan herhangi biri doktora için kayıt olabilir.

Bir adayın üniversite bölümüne araştırma önerisi sunması gerekmektedir. Araştırma kurulu araştırma önerisini inceler ve araştırma tasarımı ve konuyla ilgisi açısından tatmin edici bulunursa danışmanı da tahsis eder.

Araştırma önerisi sonunda üniversite tarafından onaylanır. Gerekli mesleki yeterlilik açısından Tıp Doktoru için minimum yeterlilik, Tıp Lisansı ve Cerrahi Lisans (M.B.B.S. veya M.B. & B.S.) için dört buçuk yıl ve bir yıllık stajdır.

Çalışma Dönemleri

Doktora öğrenim süresi UGC kılavuzuna göre üç yıldır. Bazı üniversitelerde, bir doktora için dört yıllık eğitim anlamına gelen bir M.Phil.’den üç yıl sonradır. Doktora düzeyinde asgari araştırma süresi, geçici kayıttan sonra üç yıldır, ancak bunun çok ötesine de uzanabilir.

The post Hindistan’da Kurum Türleri – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Fin doktora eğitimi, yakın zamanda uluslararası bir uzman grubu tarafından değerlendirildi. Raporları inceleme sürecini şu şekilde açıklamaktadır:

İdeal haliyle, tamamlanan tez makalesi, dışarıdan hakemleri de içeren fakülte tarafından atanan bir ekip tarafından yayınlanmadan önce incelenir, yayınlanan tezin kopyaları ilgili fakülte üyelerine ve diğerlerine savunma öncesinde sunulur ve yayımlanan tez, bir Diğer üniversitelerden fakülte tarafından atanan ‘muhalifleri’ içeren ve tezin yazılı bir değerlendirmesini sunmaları beklenen halka açık toplantı. Tezin kalitesiyle ilgili endişeleri olan herkes, kamu savunması sırasında eleştirel yorumlarını da ifade edebilir. Açıklandığı gibi, bu ideal süreç en az diğer ülkelerdeki tezler için kalite güvence sürecinden daha titiz olmasa da daha titizdir.

Rapor, gözden geçirenlerin seçiminden başlayarak sürece girebilecek çeşitli zayıflıklara işaret eder. Bu, Finlandiya gibi küçük bir ülkede, özellikle de akademik alanın nispeten küçük bölümlere dağılmış olması nedeniyle gerçekten bir sorun olabilir. Bu tür sorunlar, söz konusu alana bağlı olarak doğal olarak farklı şekillerde olur. Son yıllarda sosyal bilimler veya eğitim gibi alanlarda İngilizce yazılmış tezlerin sayısı artmış, bu da hakem havuzunu genişletmiş ve sistemin güvenilirliğini artırmıştır. Önemli olan nokta, tüm sürecin üniversite tarafından sistematik bir şekilde değerlendirilmemesi veya izlenmemesidir.

Son yıllarda tez sayısındaki hızlı artış, kaliteleri konusunda bir tartışma başlatmıştır. GS sistemini yöneten hem MEB hem de Finlandiya Akademisi, çıktının kalıcı kalitesini sürekli olarak savunmaktadır. Ancak sahadan gelen mesajlar oldukça farklıdır. Çünkü mevcut finansman modeline göre her yeni doktora derecesi. üniversitenin kasasına önemli miktarda para getiriyor, korku gerçek ve kalite güvence sistemine duyulan ihtiyacı vurguluyor.

Doktora mezunu olmanın avantajları
Doktora yapmak
Farklı alanda doktora yapmak
Doktora kaç yıl
Doktora dersleri nasıl olur
Doktora Nedir
Doktora yaparken maaş
Türkiye de doktora yapmak

İş

Kapsamlı lisansüstü politikalar, doktora derecesi sahiplerinin istihdamı ile ilgili ciddi sorulara neden olmuştur. MEB, genel işsizlik istatistiklerine atıfta bulunarak ‘eğitim her zaman öder’ pozisyonunu sürdürmektedir. Örneğin, 2001 yılında doktora derecesini tamamlayanlardan 2002 yılı sonunda sadece yüzde 1’i işsizdi. Lisans ve yüksek lisans derecesine sahip olanlar için karşılık gelen işsizlik oranları Tablo 3.4’te sunulmaktadır.

Ancak aşırı işsizlik resmin tamamı değildir. Tablo 3.4, rekabetçi iş piyasasında esnek olmanın diğer yollarını da göstermektedir. Doktora derecesi sahiplerinin yüzde 7,5’i işgücü piyasasının dışındaydı ve yüzde 2,1’i hala tam zamanlı okuyordu. Kadınlar tam zamanlı çalışmalara erkeklerden daha sık (yüzde 3,4 / 1) devam ediyor gibi görünmektedir. Kadınlar ayrıca erkeklerden daha sık işsizdir (yüzde 1,2 / 0,8).

Bununla birlikte, işgücü piyasasının dışına çıkma olasılığında cinsiyet farkı yoktur (Statistics Finland 2004). İşsizlikle ilgili olarak farklı çalışma alanları arasında açık farklılıklar vardır. Özellikle beşeri bilimler ve sosyal bilimler genişlemeden muzdarip. Öte yandan mühendislik, ekonomi, hukuk ve tıp gibi alanlarda işsizlik neredeyse yok denecek kadar azdır.

Politika yapıcılar için özellikle endişe verici olan şey, doğa bilimleri alanındaki görece yüksek doktora işsizliğidir. Genişleme yıllarında, teknoloji odaklı yüksek öğretim politikası, özel sektörde, sanayide ve özellikle bilgi ve iletişim teknolojisinde (ICT) doktora sayısının artırılması ihtiyacını vurguladı.

1980’lerin sonlarından bu yana amaç, üniversite mezunlarının yarısından fazlasının kamu sektörü dışında iş bulabilmesiydi. Ancak bu durum, ıstırap verici derecede yavaş bir hızda değişti. 2002’de yeni mezun olanların yüzde 50’den daha azı özel sektörde çalışıyordu. Doktora derecesi sahipleri için pay sadece yüzde 24’tür.

Teknoloji alanındaki mezunlar özel sektöre diğerlerinden daha sık giriyor gibi görünüyor. 1999’da pay yüzde 38’di. Özel sektörde çalışan mühendislik doktoralarından yüzde 52 sanayide ve yüzde 47 hizmetlerde istihdam edildi. Beşeri bilimler ve sosyal bilimler alanlarında, 1999’da çoğu üniversitelerde olmak üzere yaklaşık yüzde 80’i kamu sektöründe çalışmıştır.

Önemli Noktalar

Uluslararası değerlendirme raporu, Finlandiya doktora eğitimini geliştirmek ve revize etmek için birkaç tavsiyede bulunur (Dill ve diğerleri, 2006). GS sisteminin devamına yeşil ışık yakar, ancak yeni lisansüstü programların değerlendirilmesi ve seçiminde değişiklikler önerir.

Rapora göre, gelecekteki GS’lerin seçimi için birincil kriter, güçlü bir araştırma programının varlığı olmalıdır. İkinci olarak, GS’ler etkili kalite güvence prosedürleri uygulamalıdır. Doktora eğitiminin yapı ve süreçlerinin geliştirilmesine ek olarak, değerlendirme raporu ayrıca doktora eğitimi için ulusal bir davranış kuralları önermektedir.

Finlandiya Akademisi’ne yöneltilen Fin tartışmalarında seçim sürecinin yeterince şeffaf olmadığı yönünde eleştiriler olmuştur. Başvurular için kılavuzlar ya çok geniştir ya da yoktur ve inceleme sonuçları ve seçim kriterleri kamuya açıklanmamaktadır. 2005 yılındaki sekizinci başvuru turunda, seçim kriterleri, GS’lerin uluslararasılaşmasını, araştırmacıların hareketliliğini ve doktora istihdamını içeriyordu.

Ek olarak, GS’ler her üniversitenin güç alanlarına, mükemmeliyet merkezlerine veya mevcut güçlü araştırma ağlarına bağlanmalıdır. Kabul edilen GS’lerin kapsamı ve bileşimi, bu kriterlerin tek biçimli ve tutarlı olmadığı izlenimini vermektedir. Bunu göz önünde bulundurarak, değerlendirme ekibinin mevcut işbirlikçi doktora programlarını güçlü liderliğe ve üniversite çapında yüksek lisans fakültesine sahip ABD tarzı yüksek lisans okullarına dönüştürmek istemesi şaşırtıcı değildir.

Değerlendirme raporu, aynı zamanda, diğer ülkelerin benzer sorunları çözmek için benimsedikleri bazı politikaları ve çözümleri listeleyerek, ‘pasif katılım’ sorununa da değiniyor. Bunlar arasında ücretler, profesyonel doktorların geliştirilmesi, ikamet şartları ve zaman sınırları bulunmaktadır.

Şu anda Finlandiya’da ücretler söz konusu değil gibi görünüyor. MEB ve üniversitelerin ciddi olarak dikkate alması gereken şey, mevcut lisansüstü istatistiklerin toplam reformu ile birlikte zaman sınırlarının uygulanmasıdır. Ek olarak, yeniden giriş koşullarını tanımlayan açık politika düzenlemeleri de olmalıdır.

Lisansüstü eğitim hacmi ve doktora istihdamıyla ilgili sorularla uğraşırken değerlendirme raporu o kadar açık değildir. Ancak bu, politika yapıcıların çözmesi gereken önemli bir sorundur, özellikle de doktora öğrencilerine dört yıllık finansmanı maksimize etmek için yeni kaynaklar öngören önerileri takip ederler.

Son olarak, mevcut iki kutuplu lisansüstü eğitim sisteminin eşitlik ve eşitlik ilkelerinden ödün verip vermediği sorusu ele alınmalıdır.

The post Önemli Noktalar – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Uygulamaya Dayalı Doktora kavramı, Birleşik Krallık’ta ve daha sonra Avrupa’nın bazı diğer bölgelerinde 1990’ların başından beri bir sorun haline geldi, ancak ödül ve özellikle de bunun bir örneği olarak müzikal kompozisyon yoluyla yapılan PhD, bundan önce geliyor. 1990’dan beri Birleşik Krallık’ta bağımsız sanat ve tasarım okullarını üniversitelere entegre etme yönünde bir eğilim var.

Bu süreç, daha önce stüdyo becerilerinin “analitik veya entelektüel beceriler” yerine değerlendiği alanlarda araştırma eğitimine artan bir vurgu getirdi. İngiltere’nin üniversite sistemi içinde sanat ve tasarım alanlarında çalışanlar ve araştırma yapmakla ilgilenenler, araştırmacı olabilmek için gerekli becerileri kazanmak amacıyla doktora dereceleri almaya başladılar.

Bu açıdan Kuzey Amerika’daki durum biraz daha farklıydı, çünkü Master of Fine Art (MFA) bir terminal ödülü olarak görülüyor ve mesleğe katkısı olduğu kadar doktora ile denkliği de var. Birleşik Krallık’ta yukarıda anlatılan durum, sanat ve tasarım, araştırma ve pedagoji arasındaki ilişki hakkında bir tartışma bağlamı ve bir dereceye kadar teşvik edici oldu.

Örneğin, Frayling (1993) tasarım için araştırma, tasarım yoluyla araştırma ve tasarım için araştırma kavramlarını tartıştı; daha sonra Durling ve ark. (2002), sanat ve tasarım alanıyla ilgili sekiz farklı Doktora türü olduğunu belirtti.

Ayrı Bir Doktora Çalışması Kategorisi

Araştırma sürecine özel bir yönelim

İngiltere akademi dünyasının pek çok yerinde, doktora düzeyinde çalışmanın tüm entelektüel alanlara yerleştirilebileceği ve ayrıca bu tür herhangi bir alanda bir doktora ödülü verilebileceği görüşü vardır. Bu görüş, doktoranın, bilginin niteliği ne olursa olsun, bilgiye katkı sağlamak için verilen genel bir ödül olduğunu göstermektedir.

Bu yazı dizisinin başka bölümlerinde tartışılan Profesyonel Doktoralar, belirli mesleğe ve o meslekteki bilgi ve beceriye katkı sağladığı için açıklanmıştır. Bu durumda isimlendirme, mesleğin ayırt edici özelliğini izler.

Bununla birlikte, içinde PhD’den farklılığın çizildiği başka bir alan alt grubu vardır, yani, ‘pratiğe’ dayanan ve bilgiye katkıda bulunmanın, muhtemelen uygulamanın kendisi aracılığıyla yapıldığı alanlar. Dolayısıyla, birçok meslek, farklı bilgi ve becerilerin pratik ve çeşitli seviyelerde uygulanmasını içerirken, burada değinilen alanlar tipik olarak bir tür “yaratıcı ürün” ve araştırma sürecine farklı bir yönelim içerir.

Ayrıca, sonuçlar, ‘standart’ Doktora’dan (bazen kurumsal düzenlemelerde ‘standart olmayan’ sunumlar olarak anılır) farklı teslim formlarında incelenmek üzere sunulabilir. Bu başlangıçlardan, özellikle yaratıcı, kaydedilebilir bir sonucu içeren disiplinlerle ilgili bir doktora çalışması kategorisi fikri ortaya çıkar; bu kategori genellikle “Uygulamaya Dayalı Doktora” olarak etiketlenir.

Belki de bu tür bir Doktoranın, bir uygulama unsuru içeren bir alanda verilen bir Doktora olmadığını vurgulamaya değer. Sonuçta tıp, öğretim veya mühendislik gibi uygulamaları içeren alanlar, doktora düzeyinde işleyebilecek çalışma biçimlerine yol açabilir.

Bu tür alanlarda, uygulama hakkında ve bir uygulama ortamı içinde bilgi geliştirilebilir. Burada dikkate alınması gereken ayrım, pratik alanlardaki bu tür doktora çalışmaları ile uygulamanın kendisi aracılığıyla bilginin ilerletildiği bir tür çalışma arasındadır.

Bu yazı dizisinin amaçları doğrultusunda, ‘pratiğe dayalı’, yaratıcı sanatlarla bağlantılı bir uygulama olarak yorumlanıyor ve pratik yoluyla bilgiye bir katkı içeriyor. Bu, yukarıda ifade edilen, tüm uygulama alanlarının kavrama dahil edilebileceği görüşünü reddetmek anlamına gelmez. Burada, genellikle yaratıcı sanatların kapsamına girmeyen diğer ‘uygulamaların’ çoğu 5. Bölümde ele alınmaktadır.

Ödülün Yaygınlığı

Birleşik Krallık’ta kaç kurumun kendi düzenlemelerinde ‘uygulamaya dayalı’ olarak özel olarak belirlenmiş araştırma derecesi düzeyinde ödüller sunduğunu belirlemek zordur. Bu zorluk, ayrımın yapaylığını yansıtıyor.

Bununla birlikte, Birleşik Krallık Lisansüstü Eğitim Konseyi’nin raporundan elde edilen kanıt, Konseyin ulusal anketine yanıt veren 90 kurumdan 45’inin böyle ödüller sunduğudur, yani bu kurumların bu konuda ayrı, farklı düzenleyici uygulama söz konusudur. Elbette bu, diğer kurumların yaratıcı sonuçları araştırma derecesi düzenlemeleri içinde spesifik olmayan yollarla kapsamadığı anlamına gelmez.

İsimlendirme

Bu bölüm büyük ölçüde uygulamaya dayalı çalışma için Doktora ödülü ile ilgilidir. Bununla birlikte, bazı kurumların uygulamaya dayalı çalışmalar için farklı doktora unvanları sunduğuna dikkat edilmelidir, özellikle Müzik Doktoru (DMus) ve Sanat Doktoru (DArt). DMus derecesi, UKCGE (1997) anketinde 13 kurum tarafından verildiği kaydedildi; ancak, aynı zamanda “Yüksek Doktora” ödülünü belirtmek için de kullanıldı.

UKCGE raporuna göre, uygulamaya dayalı PhD ile belirli bir adlandırılmış uygulamaya dayalı alanla ilgili bir doktora ödülü (yine DArt ve DMus gibi) arasında bir ayrım yapılabilir. Raporda çizilen ayrım, ‘araştırma odaklılık’ gerektiren eski kategori (PhD) ile gerektirmeyen ikincisi (diğerlerinin yanı sıra, DArt ve DMus) arasındadır.

Raporda, ikinci kategorinin ‘bireysel mükemmelliğin tanınmasına ve takdir edilmesine izin verdiği, ancak araştırma yönelimini ima etmediği veya gerektirmediği’ önerilmektedir. Bizim açımızdan, bu ayrımın sektör genelinde sürdürülebilir olmadığı görülüyor. Başlıklarla ilgili kuşkusuz kafa karışıklığı vardır, ancak türü başlığın doğasına göre kategorilere ayırmaya çalışmak bazı durumlarda muhtemelen yanıltıcı olabilir.

Nitekim, yukarıda atıfta bulunulan UKCGE raporunda, en az bir kurumun Müzik Sanatları Doktoru anlamına gelen bir “AMusD” sunduğu kaydedilmiştir. Bu konudaki sektördeki çeşitlilik, ödül seviyesiyle (Doktora veya Yüksek Doktora) ve sunumların içeriğiyle ilişkili olarak başlıkların yararlı bir şekilde sınıflandırılmasına engel olmaktadır.

Burada ayrıca, Tıp Doktorunu (MD) bu özel tartışmanın dışında bıraktığımızı da belirtmek gerekir, çünkü bize farklı bir tür ödülü temsil ediyor gibi görünse de, uygulama içermekle birlikte, gerekli değildir. yaratıcı çıktılarla biten tür ve her durumda, öncelikle uygulama için bir lisans niteliğindedir. MD, bu çalışmada daha önce tartışılmıştır.

Doktora ne demek
Master ve doktora Nedir
Uzaktan doktora
Doktora nasıl Yapılır
Doktora yapmak
Tezsiz doktora Nedir
ALES’siz doktora
Doktora Nedir kaç yıl sürer

Uygulamaya Dayalı Doktora Ödülünün Dayanağı

Yaratıcı eserlerin üretimi

Belki de en yaygın görüş, evrensel olarak kabul edilmese de, Uygulamaya Dayalı Doktora’nın hem doktora hem de Profesyonel Doktora programlarından ayırt edilebilir olmasıdır, çünkü tipik olarak bilgiye katkıda bulunmanın doğrudan bir yolu olarak yaratıcı çalışmaların üretimini içerir.

Bu görüşten kaynaklanan bazı sorunlu konular olduğu açıktır. Bunlardan birincisi, Uygulamaya Dayalı Doktora’nın, yalnızca alanında deneyimli ve bilgili meslektaşlar tarafından değerlendirilen yaratıcı eser (ler) in üretimine dayanarak verilip verilemeyeceği sorusudur. Çalışmanın (çalışmaların) o alanda işleyen kriterler açısından mükemmel ve kendi içinde bilgiye katkı sağlaması açısından dikkate değer olup olmadığıyla ilgilenir.

Bir alternatif, bu açılardan ne kadar çok eleştirel beğeni toplansa da, çalışmaların bir doktora ödülüne layık görülmesi için entelektüel bir bağlamsallaştırma ve eleştirel yorum gerektirdiğini öne sürmektir. Bu görüşlerin her ikisi de özellikle Birleşik Krallık’taki kurumsal düzenlemelerde kendini gösterir, ulusal bir fikir birliği yoktur.

The post Doktora Çalışması (34) Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Geleceğe bakıldığında, bu, Yayınlanmış Çalışmalara Göre Doktora’nın geliştirilmesi gereken bir alandır. Görünüşe göre, birçok kurum için ödül yeterince iyi ve özünde personel ve mezunlar için yeterince saygın görülüyor, ancak kurum dışındakiler için mevcut değil. Bizim görüşümüze göre, bu, en azından, fırsat eşitliği eksikliğini ve en kötü ihtimalle, kapalı bir “kendi kendini ödüllendirme” sistemini gösterir.

Ödülün standardını sağlamada kurumsal bir titizlik olması gerektiğini ve bu nedenle, yayın yoluyla bir doktora başvurusu yapma fırsatının, bir adayın kendisi için çalıştığı yere bağlı olması gerektiğini savunabiliriz.

Yayınların Uygunluk Süresi

Powell (2004), UKCGE anketine yanıt veren Birleşik Krallık üniversitelerinin çoğunun, yayınların uygunluğu için süre ile ilgili hiçbir kısıtlama kaydetmediğini belirtmiştir. Buna karşılık, küçük azınlıklar, ya

(a) yalnızca bir adayın kurumdaki ataması sırasında üretilen yayınların ödül için bir sunuma dahil edilebileceğini ya da

(b) yayınların önemli bir kısmının süresi içinde yayınlanması gerektiğini kaydetmiştir.

Bazı kurumlar, yayınların on yıllık, diğerleri beş yıllık ve diğerlerinin üç ila altı yıllık bir süre içinde kalması gerektiğini kaydetti. Bir kurum, adayların sunulmadan önceki iki yıllık süre içinde yayın yapmasını istediğini kaydetti; diğeri, adayların teslim edilmeden önce en az iki yıllık bir süre yayınlamış olmasını gerektirdi; ve diğeri disiplinler arasında resmi bir açıklama ve uygulamanın bulunmadığı. Kısacası, Birleşik Krallık üniversiteleri arasında bu konudaki uygulama farklılıkları dikkate değerdir.

Bir Adayın İstihdamıyla İlgili Yayınlara Getirilen Kısıtlamalar

Powell (2004) ayrıca, kurumların azınlığı için, yayınlama zaman çerçevesine ilişkin kısıtlamanın adayın uygunluğuna getirilen kısıtlamadan kaynaklandığını belirtmiştir. Aday, kadro üyesi olmalı ve görev süresi içinde araştırmayı üstlenmeli ve yayınlamalıdır. Bir anlamda en azından bu, kurumun, araştırmanın yapılmasını ve yayınların üretilmesini sağlayan süreçler üzerinde bir miktar kalite kontrol hissine sahip olmasını sağlar.

Bir kurum, düzenlemelerinde herhangi bir kısıtlama bulunmamakla birlikte, bunun “incelemecilerin çalışmanın yayın anında yeni bilgilere bir katkı olup olmadığını değerlendirebilmeleri gerektiği” anlamına geldiğini belirtti. Bu tür bir yargılamanın, iş sınırlı bir zaman çerçevesi içine düştüğünde yapılması daha kolay olarak yorumlanabilir.

Ancak, Birleşik Krallık kurumlarının çoğu zaman sınırlaması koymamış gibi görünüyor. Bu kurumlarda, bilgiye katkı ve alan üzerindeki etkiyi değerlendirme sorumluluğunun sınav görevlilerine verildiği ve ayrıca yayınlara eşlik eden eleştirel değerlendirmede bir yargıyı desteklemek için kanıt arayacakları varsayılabilir.

Bir kurumun yayın süreleri açısından düzenleyici uygulamasının, sadece neyin değerlendirildiği ve bu değerlendirmenin etkili olmasını sağlamak için yapılması gereken yargı türlerine ilişkin düşünülmüş görüşünü yansıtması gerektiği iddia edilebilir.

Bilimsel makale çeşitleri ve özellikleri
Bilimsel yayın Türleri
Bilimsel makale çeşitleri ve özellikleri PDF
Araştırma ve derleme makalesi arasındaki fark
Makale Türleri ve örnekleri
Bilimsel yayın Türleri Nelerdir
Orijinal makale nedir
Araştırma makalesi nasıl anlaşılır

Gönderilecek Yayın Sayısı

Yayınlanmış Çalışmalara göre Doktora ödülü için kaç yayının sunulabileceği veya sunulması gerektiği ile ilgili görüşler İngiltere sektörüne göre değişiklik göstermektedir. Kurumların çoğu bu anlamda sayı hakkında bir açıklama yapmamaktadır. Bununla birlikte, küçük bir yazı oldukça spesifiktir – örneğin, “bir gönderi, bir veya iki kitaptan veya en az altı hakemli dergi makalesi veya halihazırda kamu malı olan araştırma makalelerinden oluşmalıdır”. Bazıları disiplinin özgünlüğüne atıfta bulunurken, diğerleri sayıdan ziyade kaliteyi veya türü (yani kamusal alanda konum) vurguladı.

“Kaç tane yayına ihtiyaç vardır” sorusu, tipik olarak, derece için potansiyel başvuru sahipleri tarafından sorulan bir soru olabilir. Ancak daha da önemlisi, soruya verilecek herhangi bir cevap, belki de sunumda neyin yargılandığını gösterir. Bir adayın yayınlanmış çalışmasından bir seçim alındığında ve aday tarafından bir tezde somutlaşan entelektüel bir pozisyonu göstermek veya savunmak için kullanıldığında, o zaman yargılanan o tez olarak görülebilir.

Öte yandan, tüm çalışmaların sunulmasının beklendiği veya en azından adayın kaynakçasının bir göstergesi olduğu durumlarda, adayın layık olup olmadığı konusunda kararın odak noktası derlenmiş çalışmalardır. bir araştırma ödülü.

UKCGE (1996b), ‘yayınlanmış bir çalışma ve geleneksel bir tez ile bir doktora ödülünün standartların karşılaştırılabilirliğini sağlaması gerekliliğine rağmen [kaç yayın sorusu] muhtemelen sayının fazla tahmin edilmesine yol açmaktadır.

Powell’da (2004), bu aşırı tahminin zaman içinde herhangi bir şekilde azaldığını veya gerçekten arttığını gösteren hiçbir kanıt yoktur. Bununla birlikte, kurumların eleştirel değerlendirmeyi Yayınlanmış Çalışma tarafından bir Doktora için yapılan başvurunun giderek daha önemli bir parçası olarak ele almaya başladıkları yol, böyle bir değerlendirmenin ‘için temel önemi görüşüne uyuyor gibi görünüyor. 

Açıkçası, gerçek yayın sayısı, tıpkı gerçek veya potansiyel yayınların sayısı geleneksel doktora tezlerinde yer alma anlamında farklılık gösterdiği gibi, disiplinler arasında ve projeler arasında zorunlu olarak değişecektir.

Önemli olan, yayınların yapmış olduğu bilgiye katkı ve alandaki diğer çalışmalar üzerindeki etkisinin yanı sıra metodolojinin projeye uygunluğu ve adayın ilgili metodolojilerin bağımsız bir ustası olduğunun kanıtıdır.

Yukarıdakilerin ışığında ortaya çıkabilecek soru, sunulan çalışmaların bütünlüğü ve kendi başlarına ne kadar önemli olursa olsun, uyumu zayıflatan yayınları dışlama ihtiyacıdır.

“Yayın” Türleri

Birleşik Krallık’taki pek çok üniversite, çıktının yalnızca basılı çalışmalardan oluşmayabileceği sanat ve tasarım gibi “yayınlanmış” alanlara (düzenleyici) açıkça dahil eder. Örneğin, gönderimlerde çoğu, yazılı bağlamsallaştırma içeren 3B eserleri veya yayınlanmamış makaleler veya diğer orta formatları kabul eder.

Kurumların, herhangi bir belirli çalışmanın / çalışmalarının yeterince ‘sabit’ bir biçimde olup olmadığını ve ‘olarak yargılanmasına izin verecek kadar akran değerlendirmesi için yeterince erişilebilir bir biçimde olup olmadığını yorumlayabilecekleri farklı yollarla ilgili çok az kanıt vardır.

Kurumların bu açıdan, geleneksel bir doktora için sunulan çalışmalar bağlamında yaptıklarına benzer yorumlar yapmaları pekala mümkündür (her ne kadar ‘geleneksel olmayan’ veya ‘olmayan’ gibi bir tür kategoride olsa da).

Durum ne olursa olsun, kamusal alanda neyin erişilebilir olduğu meselesinin, Yayınlanmış Çalışmalara göre bir PhD alanında geleneksel bir doktora sunumunda zorunlu olduğundan daha büyük bir önem kazandığı tartışılabilir  ancak çoğu kişi için önemli olmaya devam ediyor her doktora tezinin, alanda çalışan diğer kişiler tarafından erişilebilir olacak kadar sabit bir biçimde olması gerekir.

The post Doktora Çalışması (27) Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Ödev, Proje, Makale, Tez, Çeviri, Niyet mektubu yapma konusunda uzmanlaşmış bir ekibe sahip olan Ödevcim, size tüm alanlarda destek olmak için burada. Dilerseniz tüm ödevinizi biz hazırlayalım, dilerseniz size dilediğiniz konuda özel ders verelim. Ödevcim ekibine ulaşmak çok kolay. Hemen Whatsapp destek hattımızdan veya akademikodevcim@gmail.com mail adresimizden bizlere talebinizi iletebilir, ücretlerimiz hakkında fikir edinebilirsiniz. Doktora Çalışması Yaptırma, Doktora Yardım Alma, Doktora Danışmanlık, Doktora Tezi, Doktora Tezi Ücretleri, Doktora Ödevi, Doktora Ödevi Yaptırma, Doktora Projesi, Doktora Projesi Yaptırma

Doktora ve Doktora Çalışmasının Çeşitliliği

Birleşik Krallık Yüksek Öğretim sektöründe kullanılan doktora ödülü, tezahürlerinde çeşitlidir. Aslında, bu çeşitlilik ve farklı yapılara ve bunların amaçlarına ilişkin anlayışımız, Birleşik Krallık’ta doktora eğitimi için en önemli güncel endişelerden birini temsil etmektedir. Öğrenciler, farklı seviyelerde giriş yeterliliği, modlar ve eğitim türlerini içeren farklı adlandırmalarla belgelere dayalı ödüller için çalışabilirler.

Birleşik Krallık’taki geniş doktora çalışma kategorileri şu şekilde özetlenebilir:

• Doktora
• Öğretilmiş Doktora
• Tıp doktoru
• Daha Yüksek Doktoralar
• Yayınlanmış Çalışmaya Göre Doktora
• Profesyonel Doktora
• Uygulamaya Dayalı Doktora.

İlk dört kategori bu bölümde incelenmektedir. Son üç kategori daha sonraki bölümlere ayrılmıştır. Bu bölümde, doktora ödülünün kökenlerini, algılanan amaçlarını ve şu anda Birleşik Krallık’ta mevcut olan doktora ödülleri yelpazesinde doktora derecesinin nasıl ayırt edildiğini ele alacağız.

Ayrıca, doktora başvurusunun değişen doğasını ve doktora çalışması kanıtlarının sunulma şeklini de dikkate alacağız. Genel izlenim, farklı gruplar belirli amaçlar için yeni yaklaşımlar icat ettikçe artan çeşitlilik ve bölümlemedir. Bunu yaparken sektör, Doktora, yapısı, amacı ve içeriği konusunda giderek artan bir şekilde kafa karışıklığı riski altındadır.

Doktora Ödülünün Kökeni

Erken Kökenler

İngiltere’deki üniversiteler, on üçüncü yüzyıldan beri Doktora veriyor. O zamandan beri ödül, üniversite öğrencilerinin ulaştığı en yüksek akademik başarı düzeyi olarak kabul edilmektedir.

Başlangıçta, üniversite ödüllerinin ana hatları şu şekildeydi (Phillips ve Pugh 2000’de belirtildiği gibi):

• bir lisans derecesi, üniversite düzeyinde genel bir eğitimi gösterir (uzmanlaşma ile daha yeni bir on dokuzuncu yüzyıl fenomeni);
• bir yüksek lisans derecesi, hamilinin belirli bir alanda uygulama iznine sahip olduğunu gösterdi (ilk olarak kilisenin bir üyesi olarak teolojiyi uygulama);
• ve Doktora, sahibinin üniversite ortamında öğretmenlik yapma lisansına sahip olduğunu belirtti.

Başlangıçta, öğretilen dersler ile araştırma derecesi (bağımsız) çalışma arasında bir ayrım yoktu. Öğrenme seviyesi, öğrenmenin gerçekleştiği moddan ziyade bir göstergeydi. Üniversite ödül sisteminin başlangıcından bu yana ne tür değişiklikler meydana gelirse gelsin, doktora derecesi, sahibinin seçilen çalışma alanına hakim olduğu, bu alandaki anlayışa katkıda bulunabileceği ve bu nedenle dinlenmeye değer olduğu şeklindeki gevşek bir şekilde tanımlanmış bir fikri korumuştur. Belirli bilim adamları fakültesi içinde eşit olarak dağılmıştır.

Bu kriterler, birçok üniversite tarafından belirlenen Doktora standardına ulaşılmasıyla ilgili düzenleyici beyanların türlerini destekleme eğilimindedir. Nitekim, ilgili akademisyenlerle akran statüsüne ulaşma fikri, bu çalışmanın ilerleyen bölümlerinde açıklanan farklı türlerdeki doktora çalışmalarının çoğuna da nüfuz etmektedir.

Akranlar tarafından bu kabul temasına rağmen, doktora çalışmasının doğası ve ona bağlı olan isimlendirme çeşitli değişikliklere konu olmuştur. Bunlardan bazıları UKCGE (2002) ‘de özetlenmiştir. İlk tezahürlerinde doktora çalışması belirli disiplinler dahilinde gerçekleştirildi ve doktora ödülleri, İlahiyat Doktoru ve Hukuk Doktoru gibi başlıklar ile konunun özgüllüğünü yansıtıyordu.

Almanya’da bir Felsefe Doktoru kavramı egemen oldu ve bu, ilk direnişe rağmen, PhD veya DPhil unvanıyla standart hale geldiği Birleşik Krallık sistemine tanıtıldı. Bu direnç, kısmen üniversitelerin rolü ve daha özel olarak bu kurumların misyonunda araştırmanın rolü hakkındaki tartışmalarla ilgiliydi.

Yirminci yüzyılın ikinci yarısında üniversitelerin zorunlu olarak araştırma yapan kurumlar ve akademisyenlerin zorunlu olarak araştırmacı olduğu görüşü baskın hale geldi. Bu görüş, akademik görev süresi için asgari bir gereklilik olarak doktora kavramını barındırdı ve bir anlamda, ödül, üniversite sektöründe akademik istihdam için bir tür yeterlilik haline geldi. (Bu çıraklık kavramı aşağıda yeniden ele alınmıştır.)

Doktora’da Yirminci Yüzyılın Sonları ve

Yirmi Birinci Yüzyılın Başlarındaki Gelişmeler

Yukarıda tarif edilen durumun ötesine, şu anda var olan çeşitliliğe doğru hareket etme baskısı, başlangıçta endüstriyel ve ticari bağlamların artan entelektüel taleplerinden kaynaklandı. İşyerinin karmaşıklığı arttıkça ve yüksek nitelikli lisansüstü öğrencilere olan ihtiyaç geliştikçe, daha fazla doktora düzeyinde çalışma için talep arttı.

Ancak, doktoranın varoluş nedeni sorgulanmaya başladı. Artık Doktora’nın akademi kariyeri için bir yol görevi görmesi söz konusu değildi; bunun yerine çeşitli entelektüel ortamlarda çalışmak için bir yeterlilik haline geldi. Eleştiri, doktoranın çok dar bir şekilde “akademik” olduğu ve başarılı doktora adaylarının sergilediği bilgi ve becerilerin, girmek istedikleri işyerinin bağlamlarında kolayca kullanılamayacağı yönündeki eleştirilerle dengelendi.

Doktora düzeyinde çalışma için mühendislik ve kimya gibi alanlardan baskı geldi ve uygun mesleklere girdiklerinde başarılı adaylardan beklenen işle daha ilgili oldu. Bu eleştiriler ve baskılar, doktora çalışmasının yalnızca doktora çalışmasından bu kitabın sonraki bölümlerinde açıklanan doktora çalışmalarına genişletilmesi için zemin hazırladı.

Doktora Amaçları

Arka Fon

Doktoranın amacını sorgulamak kesinlikle yeni değildir ve bu kitabın başka yerlerinde de gözlemlediğimiz gibi, son Hükümetler, Doktora çalışması ve finansmanı için ekonomik bir “paranın karşılığı” gerekçesini giderek daha fazla yönlendirmeye çalıştılar.

Amaç kavramları aşağıdakilere göre değişir:

• (i) akademik kariyer için eğitim,
• (ii) akademide bir araştırma kariyeri için eğitim,
• (iii) ekonomide genel olarak araştırma için eğitim,
• (iv) kendi başına ve kendi iyiliği için merak odaklı çalışma ve
• (v) profesyonel bir bağlamda üst düzey eğitim.

İnceleme ile ilgili bölümlerde belirtildiği gibi, görüşler, yeni bilginin yaratılmasının aksine, bir doktora ödülünün araştırmacıların eğitimini ne ölçüde ifade ettiği konusunda farklılık gösterir.

Bu bölüm, Doktora programının gelişen yapısı bağlamında ödülün amacı konusunu araştırmaktadır. Burada, “herkese uyan tek beden” yaklaşımının, pek çok amacı yerine getirmesi beklenen bir ödül için gerçekten uygun olup olmadığını sorguluyoruz. Diğer bölümlerde, artık sözde ‘Yeni Rota Doktora’, Uygulama Tabanlı Doktora ve Profesyonel Doktora’yı içeren değişen Doktora’nın, Doktora ve amaca uygunluk hakkındaki sorulardan etkilendiği şekli üzerinde düşünüyoruz. 

Ödev, Proje, Makale, Tez, Çeviri, Niyet mektubu yapma konusunda uzmanlaşmış bir ekibe sahip olan Ödevcim, size tüm alanlarda destek olmak için burada. Dilerseniz tüm ödevinizi biz hazırlayalım, dilerseniz size dilediğiniz konuda özel ders verelim. Ödevcim ekibine ulaşmak çok kolay. Hemen Whatsapp destek hattımızdan veya akademikodevcim@gmail.com mail adresimizden bizlere talebinizi iletebilir, ücretlerimiz hakkında fikir edinebilirsiniz. Doktora Çalışması Yaptırma, Doktora Yardım Alma, Doktora Danışmanlık, Doktora Tezi, Doktora Tezi Ücretleri, Doktora Ödevi, Doktora Ödevi Yaptırma, Doktora Projesi, Doktora Projesi Yaptırma

The post Doktora Çalışması (15) – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).