📚 Tez Yazdırma & Tez Merkezi

The post Tez Yazdırma – Tez Merkezi first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

ABD’de Doktora Eğitimi 

Verilere genel bakış çeşitli kaynaklardan gelir. Kayıt verileri, CGS / GRE Lisansüstü Kayıt Anketi tarafından yıllık olarak toplanır.1 Sunulan dereceler ve doktora veren kurumların sayısı hakkındaki veriler, altı ABD hükümet birliği tarafından desteklenen yıllık Kazanılan Doktora Araştırması’ndan gelir.

Ulusal Bağlamda Doktora Çalışmasının Yeri

ABD’de bilimsel araştırma ve doktora çalışmaları yakından iç içe geçmiştir. ABD doktora eğitiminin başlangıcından bu yana, Johns Hopkins Üniversitesi’nin 1876’da kurulması, genellikle dokusal eğitim bilimsel araştırmanın kurulması olarak görülüyor ve lisansüstü eğitim, yüksek lisans okulunda örgütsel olarak bağlantılı hale geldi.

Özel sektörde araştırma ve geliştirme yapılırken, temel araştırma büyük ölçüde araştırmanın büyük federal ve filantropik sponsorlukları ile desteklenen büyük üniversitelerde yapılır. Doktora veren üniversiteler, bilimsel araştırma yapan akademisyenlerin eğitim ve öğretim gördüğü tek yerdir.

Şu anda 400’ün üzerinde kurum doktora derecesi veriyor ve bu sayı giderek artıyor. 2004’te ortalama 1001 doktora yapan bu tür 419 üniversite vardı. Bununla birlikte, bu üniversitelerin nispeten az bir kısmı, nispeten büyük sayıda doktora derecesi vermektedir.

ABD’deki tüm doktora derecelerinin yaklaşık yüzde 50’si 49 üniversite tarafından verilmektedir. Bu, doktora eğitiminin esas olarak birkaç kurumda yoğunlaştığını gösterir, çoğunluğu Amerika Birleşik Devletleri’nin üyesi olan büyük araştırma üniversiteleri yer alır.

Veri kaynakları nedir
Birincil veri kaynakları
3 veri kaynakları nelerdir
Araştırmalarda birincil veri kaynakları nelerdir
Üçüncül veri kaynakları nedir
Görsel veri kaynakları nelerdir
Birincil ve ikincil veri toplama kaynakları
Birincil veri toplama yöntemleri

Üniversiteler Birliği

Finansman Sorunları

ABD’de hem devlet hem de özel üniversiteler var. Devlet üniversiteleri 50 ABD eyaletinin egemenliğine giriyor. Özel kurumlar bağışlar, hayırseverlik, yatırımlar ve mülkler ve öğrenci harçları ile finanse edilmektedir. Özel bir kurumda doktora okuyan bir öğrenci, kabul edildikten sonra, bir devlet üniversitesindeki bir öğrenciye çok benzer şekilde finanse edilir.

Hem kamu hem de özel kurumlarda doktora eğitiminin finansmanı çeşitli kaynaklardan gelir: öğretim ve öğrenci danışmanlığı devlet tarafından finanse edilir; araştırma büyük ölçüde ABD federal hükümeti içindeki kuruluşlar tarafından finanse edilmektedir (bkz. Not 2), bireysel profesörlere ve kampüslere yapılan araştırma hibeleri ve sözleşmelerinin yanı sıra özel vakıflar ve şirketlerle yapılan sözleşmeler yoluyla finanse edilmektedir.

Doktora öğrencileri, ABD hükümeti, özel vakıflar ve bireysel üniversite kaynaklarından gelen burslar yoluyla veya araştırma ve öğretim asistanlıkları aracılığıyla finanse edilmektedir. Öğretim asistanlığı, tipik olarak devlet tarafından kamu kurumlarında eğitim için sağlanan yüzde 50 (yarı zamanlı) atamalardır.

Araştırma asistanlığı genellikle profesörlerin bireysel araştırma hibeleri veya devlet hibelerinden finanse edilen stajlar aracılığıyla finanse edilir. Neredeyse tüm doğa bilimleri, mühendislik ve birçok sosyal bilim öğrencisi araştırma görevlisi olarak yüzde 50 (yarı zamanlı) çalışır ve asistanlıkları genellikle tez araştırmalarıyla ilgilidir.

Buna ek olarak, çoğu üniversite ücretlerden ve harçlardan feragat ederek mali destek sağlar. Ayrıca federal ve özel öğrenci kredi programları da vardır.

Kurum Türleri

Daha önce belirtildiği gibi, artan sayıda ABD üniversitesi doktora derecesi vermektedir. Her yeni doktora derecesi programının üniversitenin eyalet yüksek öğrenim kurulu tarafından onaylanması gerekir.

Carnegie Öğretimi Geliştirme Vakfı tarafından oluşturulan en yaygın kabul gören yüksek öğrenim sınıflandırmalarını kullanarak, doktora veren üniversiteler iki ana kurum türüne ayrılabilir: araştırma kapsamlı ve araştırma yoğundur.

• Araştırma ağırlıklı üniversiteler, en az 15 disiplinde yılda 50 veya daha fazla doktora derecesi verir;
• Araştırma ağırlıklı üniversiteler az sayıda doktora programı sunar ve daha az doktora derecesi, üç veya daha fazla disiplinde yılda en az 10 doktora derecesi veya genel olarak yılda en az 20 doktora derecesi verir.

Çeşitli lisansüstü programlarını koordine etmenin bir yolu olarak, ABD üniversiteleri, bir kampüste tüm yüksek lisans çalışmalarını, doktora eğitimini ve doktora sonrası eğitimi denetleyen merkezi bir idari birim olan ‘yüksek lisans okulu’ kavramını erken yaşta oluşturdular.

Sonuç olarak, ABD üniversiteleri ‘dikey üniversiteler’ olarak adlandırılır ve büyük ölçüde genel eğitime adanmış bir lisans kolejinin birinci kademesinden oluşur; doktora öğrencilerinin laboratuarlarda ve seminerlerde profesörlerine katıldığı özel eğitim ve öğretim sağlayan ikinci kademe yüksek lisans eğitimidir.

Mezun bir dekan, lisansüstü eğitimin kalitesini yöneten politika ve prosedürlere (örneğin, öğrencilerin kabulü ve tez gereksinimleri dahil) uyulmasını sağlamak için bu ikinci aşamayı denetler. Etkili olabilmek için, mezun dekan, üniversite rektörünün yakın çevresine aittir.

Yüksekokulun rolleri ve işlevleri çok çeşitlidir. Öğrenci ilerlemesini izler, derece verir, tezleri toplar ve yeni derece programlarını onaylar. Doktora öğrencisi bursları için hayırsever kaynaklardan giderek daha fazla para topluyor ve mali destek için prosedürler oluşturuyor.

Öğrencilerin entelektüel gelişiminin savunucusudur ve fakülte ve akademik personeli danışman olarak görevlerinde destekler. İzleme fonksiyonunda, yüksek lisans okulu erişim ve eşitlik, öğrenci tutma ve ilerlemesi, derece derecesi, kariyer gelişimi ve doktora eğitim çıktılarına odaklanır.

Doktora Çalışması Formları

ABD’de verilen iki temel doktora derecesi vardır: felsefe doktoru, araştırma doktorası olan Ph.D. ve profesyonel araştırma doktorası. Şu anda Mühendislik Doktoru (DEng), Güzel Sanatlar Doktoru (DFA) ve Eğitim Doktoru (EdD) gibi 23 profesyonel araştırma doktoru bulunmaktadır. Hukuk Doktoru (JD) ve Tıp Doktoru (MD), profesyonel araştırma doktoraları olarak kabul edilmez.

Doktora derecelerinin çoğu doktora derecesidir çünkü burası ana araştırma doktorasıdır ve profesör olmanın genel şartıdır. Profesyonel doktoralar genellikle üniversite dışındaki alanda istihdam sağlar. Genellikle daha az araştırma metodolojisi dersi (gelişmiş istatistik kursları gibi) gereklidir, stajlar genellikle çalışma kursuna dahil edilir ve tez doğası gereği daha uygulanır.

Öğrenciler ve Çalışma Programları

Doktora çalışmasına kabul, programın öğrenciyi finansal olarak destekleme taahhüdünü de beraberinde getirmesi gibi son derece rekabetçidir. Kabul kriterleri genellikle öğrencinin lisans not ortalamasına dayanır; sözlü, analitik ve nicel bir bileşenden oluşan üç bölümlü ulusal lisansüstü giriş sınavındaki puanları; lisans profesörlerinden üç tavsiye mektubu; ve bir “Amaç Beyanı” makalesidir.

The post Veri Kaynakları – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Acil hedefimiz, doktora sürecinin yönlerini, her ülkenin lisansüstü araştırmasının (PGR) içinde çalıştığı doktora pazarının nasıl çalıştığını anlama perspektifinden anlamaktır, burada örneklenen tüm ülkeler hem PGR eğitiminin sağlayıcıları hem de öğrencilerin tedarikçileri olarak hareket eder. 

Elbette ülkeler arasındaki sapma, tedarik ve arzın dengelenme biçiminden kaynaklanıyor. PGR’nin uzun süredir yerleşik olmadığı bazı ülkelerde, diğer, bazen de komşu ülkelere öğrenci tedarikçisi olma konusunda güçlü bir dengesizlik olabilir.

PGR için artan talep ve bu talebin karşılanma şeklindeki ayarlamalar dünya sahnesinin ana temalarıdır. Birleşik Krallık’ta doktora araştırma programlarına olan talep, son on yılda önemli ölçüde arttı ve bu durum, şu anda düzeldiğine dair bazı kanıtlar olmasına rağmen, “İngiliz Doktora Doktorasının” çekici doğasını gösteriyor.

Bununla birlikte, bu artan talep, bu kitapta örneklenen ülkelerin hepsinde değilse de çoğunda yansıtılmaktadır. Hepsinin PGR arz ve talebiyle ilgili kendi inisiyatifleri ve kendi gerilimleri vardır.

İngilizcenin araştırma ve akademinin dili olarak yayılması, küresel ölçekte rekabetçi bir pazarda teknolojik ilerlemeye doğru yönelme ve öğrencilerin ve çalışanların artan hareketliliği, sadece Avrupa’da değil, bazı durumlarda ayarlamalara neden olan faktörlerden sadece birkaçıdır bir yandan öğrenci tedarikçisi olmakla diğer yandan bir PGR sağlayıcısı olmak arasındaki dengede oldukça radikaldir.

Bu dengeler artık yalnızca bir gelenek, deneyim ve uzmanlık meselesi değil. Bilgi ve beceriler yirmi birinci yüzyılda kolaylıkla aktarılır ve bu hayatın diğer alanlarında olduğu gibi PGR alanı için de geçerlidir.

Kalite Güvencesi

Tarihsel olarak Birleşik Krallık’a uluslararası bir karşılaştırmalı üstünlük sağlayan ödülün niteliği ve doktora sürecinin kendisi ile ilgili olan Şekil 1.1’de gösterilen değişikliklerin birkaç nedeni vardır. 1990’ların başlarındaki Harris öncesi günlerden itibaren, doktoranın verilme ve kalitenin garanti edilme biçiminde önemli bir değişiklik oldu.

Birleşik Krallık’ta, Kalite Güvence Ajansı’nın (QAA) Lisansüstü Araştırma Ödülleri için Uygulama Kuralları ve ilgili kurumsal süreç denetimi, uluslararası öğrencilerin ve doktorların kalitesinin sponsorlarının güvence altına alınmasında önemli bir faktördür. Kalite güvencesi ile ilgili bu tür bir endişe, uluslararası düzeyde PGR sunumunun bir özelliği haline gelmektedir – bu tür bir güvencenin daha yerel bölgesel veya kurumsal düzeyden farklı olarak merkezi, ulusal düzeyde işleyiş derecesi düzeyinde bir farklılık vardır.

Bireysel Kurumların Durumu

Bireysel kurumların statüsü, uluslararası öğrenciler için önemlidir ve Birleşik Krallık için, üniversitelerinden birçoğunun dünya konumlarını işgal etmesinden dolayı bir dereceye kadar iyi bir şans vardır. Yüksek öğrenimin birçok alanında olduğu gibi, sıralamalar artık olağandır ve üniversitelerin uluslararası statüsünde durum böyledir.

2005 yılında yirmi ABD üniversitesi ilk 50’de yer alırken, onu sekiz İngiliz kurumu, altı Avustralya, üç Kanada, üç Çin / Hong Kong ve üç Fransız izledi. Durum, bu durumda, tek bir ülke veya ülke grubu ile sınırlı değildir; eşit olarak değil, geniş çapta yayılmıştır ve bu yayılmanın önümüzdeki yıllarda artması muhtemel görünmektedir.

Akademik Sunum Dili

Akademide sunum dili, özellikle İngilizcenin şu anda bilim camiasının ortak uluslararası dili olduğu bilimlerde önemlidir. Açıkça görülüyor ki İngiltere, doktora sunan tek İngilizce konuşan ülke değil; Avustralya, Kanada ve ABD’nin tümü öğrenciler için yarışıyor.

Bununla birlikte, İngilizce dilinde yapılan araştırmaların, İngilizcenin ilk veya baskın dil olmadığı ülkelerde giderek daha fazla gözlemlendiğini not etmeliyiz. Kuzey ülkeleri yanı sıra Almanya ve Hollanda, araştırmalarının çoğunu İngilizce yapıyor.

Çin’de, araştırma öğrencilerinden ikinci bir dil öğrenmeleri isteniyor ve bunun kanıtı, birçok kişinin İngilizce’yi seçtiğidir. Açıkça, hakim bir bilimsel dilin ilerlemesi, ister iyi ister kötü olsun, PGR sunumunu ve PGR öğrencilerinin arzı üzerinde etkilidir.

Akademik Sunum Örnekleri
etkili sunum teknikleri – pdf
etkili sunum teknikleri – ppt
PowerPoint Sunum Kuralları
Yazılı sunum Örnekleri
Proje Sunum dosyası örneği
PowerPoint sunum yazı boyutu
Proje sunumu Nasıl Yapılır

Tamamlanma Zamanı

Beklenen tamamlanma süresi, ülke dışından öğrencileri çekmede önemli bir faktördür. Birleşik Krallık’taki son kanıtlar, “denizaşırı” öğrencilerin (ve aynı zamanda evdeki öğrencilerin) diğer birçok ülkede olduğundan çok daha kısa sürelerde tamamladıklarını göstermektedir. Bu, özellikle konaklama için önemli harç ve ücretler ödeyen denizaşırı adaylar için önemlidir.

“Ülke dışındaki” ve evdeki öğrenciler arasındaki denge

Pek çok ülke, uluslararası öğrencilerin onlarla eğitim görmeleri için önemli avantajlar olduğunu öne sürse de, genel öğrenci kitlesine göre “ülke dışından” öğrencilerin büyümesinin dikkatle ele alınması gerekir.

Birleştirilmiş düşünme eksikliği, öğrenci deneyimi ve işe alım üzerinde büyük bir etkiye sahip olabilir. Örneğin, Birleşik Krallık’ta ‘çalışma hakkı’ düzenlemelerindeki son değişiklikler, yurtdışından gelen öğrencilerin mali durumu üzerinde bir miktar etkiye sahip olmuştur. Yönetmelikler artık denizaşırı öğrencilerin dönem içinde haftada 20 saate kadar ve tatillerde ek vize gerekliliği olmadan herhangi bir sayıda saat çalışmasına izin veriyor.

Bu artan fırsatın öğrencileri araştırma çalışmalarından tamamlama süresinin zararına yönlendirdiğine dair bazı anekdotal kanıtlar vardır. Bu, Birleşik Krallık’taki birçok öğrencinin kendi ülkelerinde var olanlara göre göreceli kazanç gücü ile daha da kötüleşiyor. Görünüşe göre bazıları ek kazançları evdeki aileleri desteklemek için kullanıyor.

Ek olarak, Birleşik Krallık’taki öğrenci vizelerinin yenilenme ücreti, birçok öğrencinin bütçesini etkiledi ve bu nedenle gelecekteki işe alımları etkileyebilir. Benzer sorunlar başka ülkelerle de karşılaşmaktadır ve az ya da çok birleşik düşünme ile ilgilenilmektedir.

Yurt dışından öğrencilerin işe alınmasına ilişkin geleneksel görüş, kısmen kurumların geliri etrafında dönmüştür. İngiltere’de (ve diğer birçok ülkede), özellikle fen, mühendislik ve teknoloji başta olmak üzere PGR programlarına girmek isteyen ve girebilen ev öğrencilerinin sayısı son yıllarda sorunlu olmuştur. Birçok kurum, kazançlı bir ek gelir kaynağı olarak denizaşırı öğrencileri işe almaya heveslidir.

İlginçtir ki, Yüksek Öğretim Politika Enstitüsü (HEPI) (2005) tarafından JMConsulting’in maliyetlendirme çalışmasına dayanan Birleşik Krallık’ta yapılan son çalışma, bir doktora programının ömrü boyunca denizaşırı öğrencileri kapsamaktadır.

HEPI analizinin doğru olduğunu varsayarsak, kurumlar üzerindeki etki ve gelecekteki potansiyel işe alım modelleri, denizaşırı öğrencilerin genel öğrenci karışımındaki önemine bağlı olacaktır.

Bu etki, İngiltere’nin yanı sıra diğer ülkelere de az ya da çok genelleşebilir. Örnek olarak, Tablo 1.3, bazı Birleşik Krallık üniversitelerindeki tüm denizaşırı öğrencilerle ilgili olarak denizaşırı yüksek lisans öğrencilerinin etkisini göstermektedir.

The post Diğer Ülkelere Öğrenci Tedarikçileri Olarak Ülkeler – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Araştırma Konseyleri, ödülün başarıyla tamamlanması için denetim sürecinin önemini kabul etmeye başladılar (bu konuda, muhtemelen ESRC tarafından yönetiliyorlar). Bu, ESRC’nin 2001 eğitim kılavuzunda resmileştirildi.

ESRC, tanınma başvurularında denetçiler için profesyonel gelişim fırsatlarının sağlanması hakkında bir açıklama görmeyi bekleyecektir. ESRC, satış noktalarının denetçilerin performansını izlemek, denetçilerin eğitim ve geliştirme ihtiyaçlarını belirlemek ve bunların karşılanmasını sağlamak için resmi sistemlere sahip olmasını bekleyecektir.

İngiltere Finansman Konseyleri

Birleşik Krallık Finansman Konseyleri tarafından hazırlanan Araştırma Derecesi Programlarında Standartların İyileştirilmesi Politika Belgesi, araştırma derecesi denetimi için eşik standartlarla bağlantılı olarak, ‘Tüm yeni danışmanlar zorunlu kurumsal olarak belirlenmiş eğitim alacaktır.

QAA

Revize edilmiş QAA Uygulama Kuralları, yukarıda belirtilen HEFCE yayınından daha az spesifiktir, ancak aynı zamanda potansiyel olarak süpervizör eğitimi konusunda daha talepkardır. Kural 11, ‘Kurumların, araştırma öğrencilerini etkili bir şekilde desteklemek, teşvik etmek ve izlemek için uygun becerilere ve konu bilgisine sahip denetçiler atayacağını’ belirtir.

‘Eğitim’ kelimesinin kullanımı, muhtemelen çoğu zamanının çoğunu başkalarını eğitmekle geçirmesine rağmen, kendilerini eğitilmekten daha fazla hissettiklerini düşünen yabancılaşan akademisyenlerden korktuğu için, önceki HEFCE konsültasyonlarından çıkarılmıştır.

‘Eğitim’ kelimesini açıkça kullanmamakla birlikte, revize edilmiş Kurallar uyarınca, tüm denetçilerden, onları denetlemek üzere donatmak için çeşitli türlerde geliştirme çalışmaları yapmaları beklenecektir.

Bu Emrin altındaki açıklama, “temin etmek için” geliştirme faaliyetlerine atıfta bulunur. Tüzük daha sonra, “roldeki yeterliliklerini güvence altına almak için kurumları aracılığıyla düzenlenen belirli geliştirme faaliyetlerine katılacak” yeni denetmenleri tanımlar.

Daha önce tanımladığımız gibi, süpervizörün tüm ilgili sorumluluklarıyla birlikte rolü çok geniştir. Kurumlar, personel üyelerinin bu sorumluluk genişliğini ele almak için uygun becerilere sahip olduklarından emin olabilirlerse, eğitimin gerçekleşmesini sağlayabilen bir izleme veya değerlendirme sistemi ile desteklenen önemli düzeyde bir geliştirme faaliyeti gerektirecektir. ve süpervizör yetkinliği üzerinde istenen etkiye sahip olmak. Bu yaklaşım, tamamlandıktan sonra atılabilen ve unutulabilen eğitim kursları yürütmekten çok uzak ve önemli bir ilerlemedir.

Avrupa araştırma Konseyi
ERC Türkiye
ERC projeleri
ERC AdG
ERC funded
European research Council
ERC 2020

Davanın Ötesinde

Belki de değişimin en önemli itici gücü, daha temel olarak kalite güvencesi ve öğrenci deneyimi ile ilgilidir. Aynı zamanda, işler ters gittiğinde çok tanıdık gelen sonuçlarla da ilgilidir; yani, özellikle şikayetler ve itirazlar. Denetim otoritesi geliştirme faaliyetinin, uyumluluk ve dava azaltmanın ötesinde önemli faydaları olduğuna dikkat etmek önemlidir.

Denetmenler için eğitim kurslarının, kendilerini şu ya da bu türden davalara karşı nasıl koruyacaklarını bilmeleri gerektiği gerekçesiyle ihtiyatlı akademisyenlere ‘satılması’ tehlikesi vardır. Görüşümüze göre, böyle bir satış noktasının, bu tür bir eğitimin gerçek amacını küçümseme tehlikesi vardır; bu, ilgili herkes için araştırma derecesi çalışması deneyiminin genel kalitesini artırmaktır.

Üniversitelerdeki birçok personel için, bir araştırma öğrencisini denetleme fırsatı, portföylerinin değerli bir uzantısı ve çeşitlendirilmesini sağlar ve yeni fikirleri ve yaratıcılığı teşvik edebilir.

Elbette bu şeyler, öğretilen lisansüstü ve lisans öğretimine aktarılabilir. Sonuç olarak, birçok personel ve özellikle akademiye yeni başlayanlar, bu tür geliştirme faaliyetlerinin kendilerine verdiği desteği takdir edebilir. Geliştirme faaliyetlerinin nasıl düzenlendiğine bağlı olarak, kurum içi veya disiplinler arası ağ kurma ve işbirliğini de destekleyebilirler.

Kendi deneyimlerimize göre, bir disiplinden uygulama paylaşımı, diğerinin denetim uygulamasına önemli bir katkı sağlayabilir. Örneğin, tipik Kimya laboratuvarının ekip çalışması yaklaşımının övgüye değer çok şey vardır ve ilkeleri, farklı bağlamlarda da olsa, örneğin sosyal bilimler, beşeri bilimler veya tasarım tarafından taklit edilebilir.

Kimin için ve ne için eğitim?

Bu bölümde daha önce belirtilen HEFCE yönergeleri, tüm yeni denetçilerin zorunlu eğitime sahip olma ihtiyacını vurgulamıştır ve bu, farklı bir üslup ve dil kullanılsa da revize edilmiş QAA Uygulama Kurallarında yansıtılmıştır. Süpervizör eğitimi artık daha genel üniversite öğrenimi ve öğretimi için eğitimle aynı şekilde görülmekte ve Birleşik Krallık’taki birçok kurumda yeni personel için zorunlu olarak benimsenmektedir.

Bununla birlikte, ESRC notu olarak desteğe ihtiyaç duyanlar yalnızca denetime yeni başlayanlar değil, aynı zamanda önemli sayıda başarılı tamamlamaları olan denetçilerdir. Gözden geçirilmiş QAA Uygulama Kuralları açıklamasında kullanılan dil (daha önce bahsedilen İlke altında belirtilmiştir) daha incedir ve “belirli geliştirme faaliyetlerine” atıfta bulunur.

Kilit nokta, sektörün bu ‘faaliyetleri’ yorumlama ve uygulama biçimidir – geliştirme faaliyetlerinden ne anlaşılmaktadır, bunlar neleri içermektedir ve nasıl sunulmalıdır?

Bu tür faaliyetlerin bazı unsurlarının belirlenmesi nispeten kolaydır. Doktora, son on yılda önemli ölçüde değişti. Kısmen bu değişikliğin bir sonucu olarak, kurumsal organizasyon yapıları ve doktora öğrencilerinin yönetimi gibi kurumsal ve ulusal düzenlemeler de değişmiştir.

Bu nedenle, yalnızca düzenlemeler ve gereksinimler üzerinde güncelleme yapılmadan, birçok sözde “deneyimli” denetçi mevcut zorunlulukların çoğunun farkında olmayacaktır. Yine de bu aşikar, kolayca tanımlanabilen ihtiyacın ötesinde, mevcut ortamda kurumların denetçilerin daha geniş ihtiyaçlarının değerlendirilmesi gerekmektedir.

Eğitim, denetim deneyiminin kalitesini artırmakla ilgiliyse, üniversiteler denetçinin deneyim, beceri ve bilgilerindeki boşlukları belirlemelidir. Bu tür bir tanımlama, tartışmayı zaman ve nihayetinde masraf gerektiren karmaşık bir sürece doğru hareket ettirir ve bu süreçte süpervizörlerin bireysel becerileri, belki de öğrencinin girdisi ile yıllık değerlendirme ve gelişim incelemesinin bir parçası olarak değerlendirilir.

Elbette, öğrenme ihtiyacının bireysel bir analizinden ziyade, bir kurum içinde denetçi eğitimini organize etmekle görevli olanların, denetçi nüfusu genelinde denetimde eksiklik ve denetim uygulamasındaki zayıflık alanlarını belirlemeye çalışacak ve yoğunlaşacaktır. şunlar. Yine, anekdot dışında zayıf alanlara dair çok az kanıt vardır.

Sonuç olarak, tüm akademisyenleri dahil etmesi gereken bir faaliyet olan mesleki uygulamayı geliştirmek açısından denetim faaliyetinin tartışılması ve anlaşılması gerekir. Belki de uzun süredir devam eden denetçilerin gözden geçirmeye teşvik edilmesi gereken şey kendi uygulamalarıdır; denetim görevlerini üstlendikleri yollar üzerinde düşünmeleri gerekir.

Örneğin, mevcut denetçilerin denetim, öğretim ve öğrenme ile araştırma arasındaki ilişki konusunda sorgulanması gerekir.

The post Araştırma Konseyleri – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Birleşik Krallık yüksek öğretim sektöründe, doktora başvurularında yayınların kullanılması, tutarlılık eksikliği ve kötü tanımlanmış sınırlarla işaretlenmiş bir uygulama olmuştur. Pek çok kurum ödülü sadece personele verir ve bazıları bu ayrıcalığı mezunlara sunar.

Neyin bir yayın olarak sayıldığına dair farklı kavramlar ve yayınları içeren bir gönderinin nasıl oluşturulup değerlendirilebileceğine dair farklı görüşler vardır. Bunun kanıtı, Birleşik Krallık Lisansüstü Eğitim Konseyi (UKCGE 1996b ve Powell 2004) tarafından üstlenilen bu ödülün iki ulusal anketinde bulunabilir ve bu, devam eden bir değişim eğilimini gösterir.

Bu konular ve diğerleri, hem Birleşik Krallık’ta hem de yurtdışında mevcut uygulamalar ışığında incelenmektedir. Bu bölüm, esas olarak, Doktora’dan ayrı ayrı bir ödül olarak Yayınlanmış Çalışmaya Göre Doktora üzerine odaklanmaktadır, yani, kendi düzenleyici yapısı ve çalışma göndermek için ayırt edici mekanizmalar ve müteakip değerlendirmesi ile bir ödül olarak. Bununla birlikte, yayınların geleneksel doktora sunumu içindeki yerinden de bahsedilir.

Arka Plan – Ödülün Bağlamı

Doktora araştırmasının temel ilkelerinden biri, elde edilen çalışmanın ilgili alandaki bilgi tabanı üzerinde bir etkiye sahip olması ve adayın bu etkiyi anlayabilmesi gerektiğidir (yakın alan içindeki etkinin diğer ilgili alanlarla nasıl etkileşim kurduğu dahil), bir tezde açıkça sunun ve meslektaş eleştirisine karşı savunun. Bu anlamda, bulguları kamuya açık hale getirmek ve kamuya açık bir alanda test etmek, doktora çalışması ve değerlendirmenin gerekli parçalarıdır.

Açıkçası, ticari sömürü nedenleriyle gizlilik gerektirdiği düşünülen işlerle ilgili olarak burada bir uyarı yapılması gerekiyor ve Birleşik Krallık kurumlarının tümü olmasa da çoğu bu gerekliliği kendi düzenlemelerinde karşılayacaktır. Gizlilikle ilgili durum ne olursa olsun, çoğu Birleşik Krallık üniversitesi, verdikleri doktora derecelerinin “yayınlanabilir kalitede” materyal içermesini bekler. Öyleyse, yayınlama, doktoraların değerlendirildiği kriterlerden biridir, ancak bunun kurumlar tarafından düzenleyici beyanlarda açık hale getirilme derecesi önemli ölçüde farklılık gösterir.

Yayın veya yayın potansiyeli, Birleşik Krallık’ta bu şekilde doktora düzeyindeki başarının ayrılmaz bir parçası olarak görüldüğünde, tipik olarak doktora ödülü için tek yol olarak görülmemiştir. Doktora tezleri, olaylar sırasında kamuoyuna duyurulur, ancak bu tür bir yayın genellikle doktora sınavından önce olmaktan çok başarılı olmuştur.

Pek çok kurumda yayınlar bir doktora başvurusuna eklenebilir veya ek kanıt olarak gönderime eklenebilir, ancak yine de Yayınlanmış Çalışmalara göre bir Doktora ve Doktora arasında bir ayrım yapılır bu iki ödül Birleşik Krallık üniversitelerinin çoğu tarafından görülse de hepsi değildir.

Bir adayın iki yol üzerinden sunumunun kompozisyonundaki farklılıklar, geleneksel bir tezin adayın gelecekteki kariyeri ile ilgisini, kabul edilen başarı sembolünün evrensel olmasa da yüksek kaliteli olduğu durumlarda, eğitimli bir araştırmacı olarak sorgulayabilir. hakemli yayınlar. Bilginin hızlı gelişimi ve ulusal araştırma değerlendirme uygulamalarının pragmatik ilgisi, önceliğin yayınlara verildiği anlamına gelir; bu nedenle araştırma yayınlarının hazırlanmasına yönelik eğitim, doktora eğitim programlarının temel bir bileşeni olarak tanınmayı gerektiriyor gibi görünmektedir.

Bu tür bir tanımanın, geleneksel doktora sunumu için değerlendirme sürecine yansıtılması gerekecektir (yani, yayında başarı veya başarı potansiyeli).

Yayınlanmış Çalışmalara göre Doktora çalışmalarının kökenleri, Birleşik Krallık Lisansüstü Eğitim Konseyi (UKCGE) tarafından ödülün ilk raporunda özetlenmiştir (UKCGE 1996b). Tamamen veya büyük ölçüde basılı eserlere dayanan bir doktora başvurusuna sahip olma kavramının, basılmaları doktora tezlerinin ve tüm ulusal üniversite kütüphanelerinde bulunan nüshalarının bir gereği olduğu on dokuzuncu yüzyıl Almanya’sında ortaya çıktığı belirtilmektedir.

Bu nedenle, “yayınlanabilirlik” ve “halka açılma” kavramının doğuşu bu gerekliliğe kadar izlenebilir (daha kapsamlı bir açıklama için bkz. Simpson 1983). Daha sonra, yirminci yüzyılın başlarında diğer Avrupa ülkeleri ve ABD’de doktora tezi yayınlama kavramı benimsendi.

Gelişimin bir sonraki aşaması, en azından kısmen pragmatik kaygılar tarafından yönlendirilmiş görünüyor. Hem anakara Avrupa’da hem de ABD’de, doktora tezinin tamamının basım masrafı, derecenin verilmesinde giderek sınırlayıcı bir faktör haline geldi.

Bu kısıtlamaya bir tepki olarak, ödülün yayınlanan dergi makaleleri, kitap bölümleri veya tüm kitaplar temelinde verilmesi uygulaması ortaya çıktı. Yayınlanmış çalışmalara dayalı bir doktora sunumu yaptırma uygulaması, bazı Avrupa ülkelerinde, özellikle Belçika, Hollanda ve İsveç’te iyice yerleşmiştir, ancak bu ülkelerde ille de bir doktora sunumunun içeriği değildir.

Birleşik Krallık’ta, Doktora ödülünün kendisinin kurulu Yüksek Doktora programlarına ve bazı durumlarda iki yıllık denetimli araştırmaya dayalı Yüksek Lisans derecelerine zarar vereceği endişesi vardı. Bu kaygı ve ardından ‘yeni’ ödüle karşı direniş, doktora sunumunun bir parçası olarak yayınlanan çalışma hakkındaki tartışmanın geciktiği anlamına geliyordu.

Mayıs 1917 Birleşik Krallık Üniversiteler Konferansı, doktora ödülünün ilk kez DPhil olarak da olsa Oxford tarafından verildiğini önermesine kadar değildi (Simpson 1983). Yayınlanmış çalışma ile doktora tezi arasındaki ilişkiye gelince, mesele ilk olarak, 1960’ların başında doktora derecesi hakkında rapor verecek bir komite kuran ve kararı alan Cambridge Üniversitesi tarafından ele alınmış gibi görünüyor. 

Simpson’a (1983) göre, orijinal Cambridge düzenlemeleri, mezunlara dereceyi açtı, ancak başarısız doktora derecelerini dışladı ve adayların geleneksel yoldan geçiş yapmasını engelledi. Zorunlu bir sözlü sınava ihtiyaçları vardı ve üniversitede kalma süresi yoktu.

Doktora kaç yıl
Doktora mezunu olmanın avantajları
Doktora yapmak mantıklı mı
Doktora yaparken maaş
Doktora Nedir
Neden doktora yapmak istiyorsun sorusuna cevap
Doktora yapmak ne demek
Doktora ne işe yarar

Avrupa Bağlamı

Diğer birçok Avrupa ülkesindeki akademik kurumlar, doktora adaylarını, yayınlanmış çalışmaları doktora tezlerinin ayrılmaz bir parçası olarak dahil etmeye teşvik etme konusunda haklı olduklarını düşünmektedir (UKCGE 1998b). 

Fakülte / üniversitelerin azınlığında, düzenlemeler, adayların tezlerini sunmadan önce açıkça yayınlamış olmasını gerektirmektedir.

Anketten elde edilen kanıtlar, adayları incelemelerinden önce araştırma sonuçlarının en azından bir kısmını önceden yayınlamaya teşvik etme hevesinin, özellikle Kuzey ve Doğu Avrupa’daki üniversitelerde bilim adamları tarafından yönetildiğini gösteriyor. Bununla birlikte, bu coşkunun bilimle sınırlı olmadığı da aynı derecede açıktır, çünkü bilim dışı fakültelerden gelen birçok yanıt, yayınlanan çalışmaya verilen önemi vurguladı ve gelecekte ona daha fazla öncelik verme niyetini ifade etti.

Görünüşe göre Avrupa’nın pek çok bölgesi, adayın çalışma programının takip edilme şekli ve doktora sunumunun niteliği ve içeriği açısından esneklikle örneklenen düzenleyici yapıları benimsemiştir. Bu esneklik, iki PhD modelinin ayrı varlıklar olarak mevcut olduğu birçok Birleşik Krallık kurumundaki durumla çelişmektedir, biri sözlü bir sınavda savunulan bir doktora tezinin sunulmasına yol açan bireysel bir araştırma eğitimi programına dayanmaktadır ve diğer yayınlanmış çalışmalara dayanmaktadır.

İki düzenleme grubu arasındaki bu ayrım, çoğunlukla, Birleşik Krallık’ta Yayınlanmış Çalışmalar tarafından yapılan doktora   Avrupa’nın geri kalanının çoğunda yaygın olan doktora çalışma modellerinden ayırıyor gibi görünmektedir. Bununla birlikte, Birleşik Krallık’taki bazı kurumların, Yayınlanmış Çalışma Tarafından Doktora olarak bilinen ayrı bir rotaya sahip olmanın yanı sıra, geleneksel bir doktora sunumuna dahil edilme olasılığına izin verdiği belirtilmelidir.

Bu tür kurumlar Avrupa modeline daha yakındır. Aslında, ayrı bir yolun bulunmadığı, ancak yine de geleneksel bir doktora sunumu içinde yayınlara izin verildiği ve gerçekten sunulan kanıtların büyük bir bölümünü oluşturabileceği İngiltere üniversitelerinin küçük bir azınlığı da vardır.

The post Doktora Çalışması (23) Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).