Doktora’da Yayınlanmış Çalışma yoluna göre süpervizyon kapsamı

Bir kurumun bir süpervizör atayıp atamaması, en azından bir dereceye kadar, adayın bilgiye katkıda bulunan entelektüel bir konum oluşturduğu iddiası ile Yayınlanmış Çalışma tarafından bir Doktora ödülü verilmesi arasındaki ilişkiyi anlamasının göstergesidir.

Birleşik Krallık’taki kurumların çoğu en az bir denetçi atar, azınlık bir denetçi yerine bir danışman veya akıl hocası atar (Powell 2004). Burada denetimin sadece tavsiye veya rehberlik etmekten daha yakın bir tür entelektüel müdahaleyi gerektirdiğini varsayarsak, Powell (2004) ‘da sunulan verilerden, daha açık bir şekilde tanımlanmış bir tür (denetleyici) ihtiyacına yönelik fark edilebilir bir eğilim olduğunu ileri sürmek mantıklı görünmektedir. ) Yayınlanmış Çalışmalarla doktora adayı için akademik personelden entelektüel destek alabilir.

Bazı kurumlarda, Yayınlanmış Çalışma tarafından Doktora ödülü için bir aday, Bölüm Başkanı gibi belirlenmiş, belirli bir görevli olan bir süpervizör veya mentor atanacaktır. Yine, kurum, Yayınlanmış Çalışmaya göre Doktora derecesini, entelektüel bir pozisyon hakkında birleştirici, eleştirel bir ifadeyi desteklemek için kullanılan yayınlar olarak görürse, o zaman denetim uygundur.

Öte yandan, kurum, bir alana katkı için verilecek bir derece olarak, bir yayın derlemesi tarafından yapılan ve eleştiri yerine açıklama anlamında özetlenen bir derece olarak kabul ederse, denetim, kurumun düzenlemeleri ve prosedürleri yoluyla aday veya mevcut değil. Benzer şekilde, amir veya danışman olarak tanımlanan kişi, belki de görevin algılanan doğasının göstergesidir.

Denetçinin Bölüm veya Okul Başkanı (veya aday) veya Araştırma Dereceleri Komitesinin bir üyesi olarak adlandırıldığı kurumlarda – bu durumda muhtemelen bu kişinin sunumun belirli alanıyla ilgili konu uzmanlığı olması gerekmez.

Diğerlerinde ve daha yaygın olarak, belirli bir alanda ve genel olarak doktora adaylarının denetiminde deneyimli bir danışman (danışman yerine) vardır. Aslında, birçok kurum, tipik olarak “yayınlanmamış çalışma” yolu için gerekli olan aynı denetim gerekliliklerini uygulayabilir.

denetçinin görevleri
Eğitim Denetçisi Nedir
Eğitim denetçilerinin rolleri
İç denetim Görev ve Sorumlulukları
Bağımsız denetçinin sorumlulukları
İç denetçinin görevleri
Bağımsız denetçinin CEZAİ sorumluluğu
KMK denetçi seçimi

Denetçilerin Rolleri ve Sorumlulukları

Powell (2004), analitik ve eleştirel bir şekilde tutarlılığını göstermek için belirlenen bilgiye katkı için verilen derecenin yorumlanmasına artan bir önem verilmesine yönelik bir eğilim olduğunu bildirmiştir. Bu anlamda, gönderi, daha önce yayınlanmış çalışma etrafında inşa edilecek ve bunları içerecektir.

Çalışma bir süredir kamu malı olabilir, ancak eğilim, derecenin yapılan vakaya göre ödüllendirildiğini görmeye yönelik gibi görünüyor (yani yayınlara dayanıyor, ancak tek başına bunlardan oluşmuyor – tutarlılık ihtiyaçları açıkça gösterilmesi ve eleştirilmesi). Açıktır ki, böyle bir vaka zorunlu olarak entelektüel çaba ve öğrenme gerektirecektir ve bu nedenle tavsiye ve rehberliğe, kısaca denetime erişim gerektirir.

Powell (2004) ‘da bildirilen anket, Doktora süpervizörlerinin Yayınlanmış Eserdeki rollerinin – varoluşlarının ve unvanlarının ötesinde – nasıl tanımlandığına dair soruları araştırmaz. Bununla birlikte, o yayında bildirilen farklılıklar aralığına uygun, Yayınlanmış Çalışmaya göre bir Doktora durumunda denetçiden beklenenler açısından Birleşik Krallık sektöründe belirgin farklılıklar olduğunu öne sürmek makul olabilir. 

Bu spekülasyon doğruysa, sorular ortaya çıkar. Örneğin, birçok kurumda danışmanlara verilen eğitim, geleneksel doktora adayını denetleme anlayışına dayanmaktadır.

Yine de, geleneksel ve “Yayınlanmış Çalışma” yollarının altında yatan niteliksel olarak farklı süreç türlerini daha önce tanımladığımız kadarıyla, eğitimin bu farklılıkları yansıtan veya en azından onları tanıyan bir farklılaşmaya ihtiyacı olduğunu öne süren bir argüman vardır.

Kısacası, üç veya dört yıllık bir süre boyunca bir araştırma çalışması programı tasarlama ve yürütmede bir adayı denetlemek, bağlamın 25.000 kelimelik eleştirel keşfinin ve mevcut bir araştırmanın etkisinin yazımını denetlemek için farklı bir görevdir. bir adaya bir dizi mevcut yayını nasıl bir araya getirip incelemeye sunacağı konusunda tavsiyede bulunmaktan farklıdır.

Farklılıklar olsa da, neyin denetim olarak sayılacağı konusunda ortak yönler de vardır. Nitekim, UKCGE (1996b: 13), benzerliklerin kurumsal düzenlemelere yazılması ve böylece iki derece için düzenlemeleri ‘uyumlaştırma’ çabalarında tek bir cihaz haline gelmesi gerektiğini önermiştir.

Burada denetimi, diğerlerinin yanı sıra,

(i) adayın çalışmasının yayınlansın ya da yayınlanmasın seçimi, tutarlılığı ve kalitesi,

(ii) eleştirel özetlemenin hazırlanması ile ilgili rehberliği içerecek şekilde kavramsallaştırmanın mümkün olabileceğini öneriyoruz. yayımlansın ya da yayınlanmasın herhangi bir bulgu setine eşlik eden ve

(iii) sözlü sınava hazırlık.

Doktoranın Yayınlanmış Çalışmaya Göre Değerlendirilmesi

Doktora’nın Yayınlanmış Çalışmalar tarafından değerlendirilmesi ile ilgili konular, izleme ve final sınavı ile ilgili sonraki bölümlerde ele alınmaktadır. Diğer hususların yanı sıra, bilgiye katkının nerede bulunduğu (eserlerin kendisinde veya sunulan özet metninde), ödülün genel becerilerdeki eğitimle nasıl ilişkilendirilebileceği, diğer Doktora biçimleriyle denklik duygusu ve sınav görevlilerinin hem sunumu değerlendirirken hem de adayın sözlü sınavını gerçekleştirirken karşılaştığı görevler yer alır.

MPhil ve MA / MSc’nin Yayınlanmış Çalışma Rotasında Araştırma Ödülleriyle Kullanılması

Bu kitabın odak noktası doktora çalışması olsa da, MPhil ve MA / MSc’nin, yayınlanan eserler için kazanılan akademik ödüller açısından Araştırma derecelerine göre yerini kısaca belirtmekte fayda var. Powell’da (2004), 15 kurumun (toplam 80 örneklemden) Yayımlanmış Çalışma Doktora’sına ek olarak Yayınlanmış Çalışma tarafından MPhil’i sunduğunu ve yayınlanan çalışmalar bağlamında iki enstitünün bir Yüksek Lisans ( Araştırma ile MA veya MSc) yanı sıra bir MPhil vardır.

Powell (2004), geleneksel ve “Yayınlanmış Çalışmaya Göre” yollarda MPhil (ve Araştırmanın Ustaları) arasındaki kurumlar içindeki ilişkiye ilişkin verilere atıfta bulunmamaktadır. Yine de, MPhil’in sektör genelinde yaygınlığı göz önüne alındığında, derecenin (ve aslında Araştırma ile Yüksek Lisans ve Yüksek Lisans’ın) geleneksel olarak sunulmasını ancak Yayınlanmış Çalışma rotasında değil, bir sorun olarak gündeme getirilmesi makul görünmektedir.

Bir kurum, MPhil derecesini geleneksel yol içinde ödüllendirmek için bazı kriterler uygularsa, bunların, ağırlıklı olarak daha önce yayınlanmış çalışmalar da dahil olmak üzere, bir sunumun üretilmesi ile elde edilip edilemeyeceği açısından değerlendirilebileceği varsayılabilir. Elbette, farklı kurumlar MPhil’in ödülünü farklı şekilde ele alabilir ve bu nedenle mesele o kadar basit olmayabilir.

The post Doktora Çalışması (28) Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Ödev, Proje, Makale, Tez, Çeviri, Niyet mektubu yapma konusunda uzmanlaşmış bir ekibe sahip olan Ödevcim, size tüm alanlarda destek olmak için burada. Dilerseniz tüm ödevinizi biz hazırlayalım, dilerseniz size dilediğiniz konuda özel ders verelim. Ödevcim ekibine ulaşmak çok kolay. Hemen Whatsapp destek hattımızdan veya akademikodevcim@gmail.com mail adresimizden bizlere talebinizi iletebilir, ücretlerimiz hakkında fikir edinebilirsiniz. Doktora Çalışması Yaptırma, Doktora Yardım Alma, Doktora Danışmanlık, Doktora Tezi, Doktora Tezi Ücretleri, Doktora Ödevi, Doktora Ödevi Yaptırma, Doktora Projesi, Doktora Projesi Yaptırma

Tablo 2.6 Doktora seviyesi

Doktoralar, bir disiplinin ön planını genişleten bilginin yaratılması ve yorumlanması için, genellikle orijinal araştırma yoluyla verilir. Doktora Sahipleri, önemli yeni bilgi ve / veya anlayışların oluşturulması için projeleri kavramsallaştırabilir, tasarlayabilir ve uygulayabilecektir.

Doktora Sahipleri, uzmanlık alanlarındaki karmaşık konular hakkında bilgiye dayalı kararlar verebilmeyi ve sorunları çözme ve çözmede yenilikçilik gerektiren istihdam için gerekli niteliklere sahip olacaklardır.

Doktora unvanları, orijinal araştırma temelinde verilen Doktoralar için yaygın olarak kullanılmaktadır. Bir araştırma bileşeni içerebilen, ancak önemli bir öğretilen unsuru olan doktora programları, genellikle başlıklarında disiplinin adını içeren ödüllere götürür (örneğin Eğitim Doktoru için EdD). Doktora normalde üç yıllık tam zamanlı eğitimin eşdeğerini gerektirir.

Tablo 2.7 Doktora (D) düzeyindeki nitelikler için tanımlayıcı: doktora derecesi

Doktoralar aşağıdakileri kanıtlayan öğrencilere verilir:

(a) meslektaş değerlendirmesini tatmin edecek, disiplinin ön saflarını genişletecek ve yayını hak edecek nitelikte, orijinal araştırma veya diğer ileri düzey bilimsel çalışmalar yoluyla yeni bilginin oluşturulması ve yorumlanması;
(b) akademik bir disiplinin veya mesleki uygulama alanının ön saflarında yer alan önemli bir bilgi birikiminin sistematik olarak edinilmesi ve anlaşılması;
(c) disiplinin ön saflarında yer alan yeni bilgi, uygulama veya anlayışın üretilmesi için bir projeyi kavramsallaştırma, tasarlama ve uygulama ve proje tasarımını öngörülemeyen sorunlar ışığında ayarlama genel yeteneği;
(d) araştırma ve ileri akademik araştırma için uygulanabilir tekniklerin ayrıntılı bir şekilde anlaşılması.

Tipik olarak, yeterlilik sahipleri şunları yapabilir:

(a) uzmanlık alanlarındaki karmaşık konularda, genellikle eksiksiz veri yokluğunda bilgiye dayalı yargıda bulunmalı ve fikirlerini ve sonuçlarını, uzman ve uzman olmayan kitlelere açık ve etkili bir şekilde iletebilmeli;
(b) yeni tekniklerin, fikirlerin veya yaklaşımların geliştirilmesine önemli ölçüde katkıda bulunarak ileri düzeyde saf ve / veya uygulamalı araştırma ve geliştirmeye devam etmek;
ve sahip olacak:
(c) mesleki veya eşdeğer ortamlarda, karmaşık ve öngörülemeyen durumlarda kişisel sorumluluk ve büyük ölçüde özerk girişim gerektiren istihdam için gerekli nitelikler ve devredilebilir beceriler.

Doktora Çalışması İçin Motivasyon

Doktora öğrencileri ve işgücü piyasası hakkında çok az tutarlı veri yayınlandığından, bu çalışmanın kanıtları çeşitlidir ve bazen biraz kırılgandır. Aşağıda atıfta bulunulan HESA verileri, tüm lisansüstü öğrencilerin bir araya toplandığı İlk Hedef İstatistiklerine dayanmaktadır. Örneğin NPC ve OST tarafından yapılan diğer çalışmalar kısmidir ve bu nedenle öğrencilerin çoğunluğunun davranışlarını yansıtmayabilir.

Öğrencilerin lisansüstü eğitime girme nedenleri üzerine yaptıkları çalışmada OST, en çok alıntı yapılan nedenin ‘belirli konuya ilgi’ olduğunu (katılımcıların% 32’si) ve ardından ‘bunun uygun veya daha iyi bir iş bulmaya yardımcı olacağını düşündüğünü’ belirtmektedir (% 24) ve ‘akademik çalışma araştırmasından zevk alıyor’ (% 19). Denkleme kişisel tatmin (% 9) ve meydan okuma (% 3) eklenirse, “kişisel ilgi ve meydan okuma” olarak adlandırabileceğimiz bir kategori, kararların% 63’ünün genel sebebidir.

OST raporu, katılımcının Araştırma Konseyi tarafından temsil edilen konuya göre bazı değişkenliklere dikkat çekiyor. İlginç bir şekilde, EPSRC öğrencileri, en az (% 1) PPARC öğrencileri ile en yüksek iş motive eden (% 36), belki de iş fırsatları açısından bilim ve teknoloji ile parçacık fiziği arasındaki zıtlığı yansıtıyordu. Araştırma öğrencileri, eğitim programlarında olanlara göre istihdam beklentilerinden daha az motive olmuş gibi görünürken, akademik çalışma / araştırmadan zevk alarak öğrenim görme olasılıkları daha yüksekti.

NPC tarafından yapılan anket, Doktora ve işgücü piyasası arasındaki bağlantıya ek bilgiler sağlar (NPC 2002). Anketteki araştırma öğrencilerinin yaklaşık% 50’si, Birleşik Krallık Yüksek Öğretiminde akademik araştırma veya öğretimi kariyer hedefi olarak belirlerken, ek olarak% 12’si akademi, araştırma veya başka yerlerdeki öğretmenliği tanımladı. Ek olarak,% 23’ü yüksek öğrenim dışında çalışma niyetindeydi. Bu anketler, öğrencilerin lisansüstü ve özellikle doktora çalışmaları için motivasyonunu vurgulamaktadır.

Öğrencilerin görüşleri ile fon sağlayıcıların görüşleri arasında bir gerilim olduğunu öne sürme eğilimindedirler – yani Hükümet – bu, doktora ‘teklifinin’ giderek daha fazla bir parçası olan araştırma eğitimi ve beceri geliştirmenin çoğuna kayıtsızlığın bir kısmını açıklayabilir.

Geçmişe ve eğitime bakılmaksızın doktora için talep var gibi görünmektedir. İşe alım danışmanı ECI Postgrad, adanmışlık, öz disiplin ve iyi organizasyonun, doktora adaylarının sahip olduğu beceriler olduğunu ve yatırım bankacılığı, telekomünikasyon, savunma ve hukuk dahil olmak üzere çeşitli alanlarda işe alım görevlileri için çekici olduğunu tespit ediyor.

Ancak Doktora otomatik olarak daha iyi istihdam anlamına gelmez. Pek çok kariyer hizmeti, doktora şu anda yüksek öğrenimde akademik istihdam ve bilimsel araştırmada yerleşik giriş yeterliliği iken, diğer işverenlerin akademik başarıya ek olarak bir başvuru sahibinin kişisel becerileri, nitelikleri ve iş deneyimine göre işe alım yaptığını belirtmektedir. Bazı işverenler, yalnızca teknik olarak uygunsa doktora primi öder. Bazı alanlarda, ilk işe alımda basit bir başlangıç ​​sağlayabilir.

Hedefler: Mezunlar Gerçekte Ne Yapıyor?

Bu tartışmada başka bir yerde belirttiğimiz gibi, veri değişkenliği, genellikle Doktora kazanan öğrencilerin kariyer yollarını tam bir otorite ile tartışma yeteneğimizi sınırlar. Aynı şekilde, bu konuyla ilgili sistematik araştırmalar ciddi şekilde sınırlıdır. Örneğin Golde’nin ABD’deki çalışması, kariyer hedeflerine ilişkin birkaç büyük anketten biridir (Golde ve Dore 2001) Daha yakın zamanda, PPARC tarafından yaptırılan bir çalışma (DTZ Pieda Consulting 2003a, 2003b) doktora öğrencilerinin kariyer yolunu incelemiştir. PPARC’dan fon almış olanlar için geçerlidir.

Buna ek olarak, Araştırma Konseyleri için İlk Varış Noktalarına ilişkin OST tarafından yıllık olarak veriler sağlanırken, bireysel öğrenilmiş topluluklar kariyer yollarını belirlemek için kendi anketlerini üstlenirler.

OST verileri, Araştırma Konseylerinden destek alan doktora mezunlarının dikkat çekici istikrarını vurgulamaktadır. Bunlar, doktora öğrencilerinin sadece yaklaşık% 30’unu temsil ederken, veriler, nüfusun belirli ama ayrıcalıklı bir alt kümesinin kariyer beklentilerine dair bir gösterge vermektedir (Tablo 2.8).

Veriler, dönem boyunca kariyer yollarının istikrarını vurgulamaktadır. Akademik atamalar (hem kalıcı hem de sabit süreli) toplamın yalnızca yaklaşık% 30’unu oluştururken, özel sektör ve Hükümet benzer bir% 30’unu oluşturmaktadır. Akademik atamaların birçoğunun, özellikle sabit süreli sözleşmelerin, araştırmaya özgü görevlerle ilgili olduğu göz önüne alındığında doktora sonrası çalışma, araştırma görevlileri, burslar – kısa vadede öğretim görevlisi olma sayısı çok azdır.

Veriler spesifik olmamıza izin vermese de, hem kamu hem de özel sektörde çalışanların gelişmiş araştırma becerileri, genel ve / veya özel nedeniyle istihdam edileceklere  önerilmektedir.

Ödev, Proje, Makale, Tez, Çeviri, Niyet mektubu yapma konusunda uzmanlaşmış bir ekibe sahip olan Ödevcim, size tüm alanlarda destek olmak için burada. Dilerseniz tüm ödevinizi biz hazırlayalım, dilerseniz size dilediğiniz konuda özel ders verelim. Ödevcim ekibine ulaşmak çok kolay. Hemen Whatsapp destek hattımızdan veya akademikodevcim@gmail.com mail adresimizden bizlere talebinizi iletebilir, ücretlerimiz hakkında fikir edinebilirsiniz. Doktora Çalışması Yaptırma, Doktora Yardım Alma, Doktora Danışmanlık, Doktora Tezi, Doktora Tezi Ücretleri, Doktora Ödevi, Doktora Ödevi Yaptırma, Doktora Projesi, Doktora Projesi Yaptırma

The post Doktora Çalışması (13) – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).