Araştırma derecesi süreciyle ilgili tüm tartışmalarda olduğu gibi, birçok denetçi için denetimin diğer faaliyetler kadar sıradan olmadığı ve bu nedenle sık sık takviye gerektirdiği açıktır. Araştırma derecesi süpervizörleri, düzenli geri bildirimin verildiği ve alındığı, öğretilen ders öğrencilerinden oluşan gruplara öğretirken mümkün olan türde bir deneyim kazanma fırsatına sahip değildir.

Güncellemenin önemi, önemli sayıda araştırma öğrencisi olan kurumlardaki aktif denetçiler için bile, denetim sıklığının oldukça düşük olabileceğini ve dolayısıyla deneyim seviyesinin oldukça yüksek olabileceğini vurgulayan Wellcome Trust anketi (2001) tarafından vurgulanmaktadır. değişken. Ankette, müfettişlerin% 46’sı önceki on yılda ondan az öğrenciyi denetlemişti.

Genel akademik portföy bağlamında, mutlak anlamda, bu gruptan çok azının deneyimli olduğu söylenebilir. Bu, bir muamma meselesidir ve bizi, bir denetçinin ‘deneyimli’ olduğu konusunda makul bir şekilde iddia edilebileceği zaman sorgulamaya götürür. Wellcome anketinden bir sonuç çıkarırsak, İngiltere’deki akademisyenlerin çoğunluğunun akademik kariyerlerinde ondan az doktora öğrencisini denetlemesi muhtemel görünüyor.

Süpervizör Eğitimi Modelleri

Denetim deneyiminin farklı beklentileri

Pearson ve Brew (2002), öğrencilerin gelişeceği farklı kurumsal ve mesleki bağlamlarla ilgili denetim gelişimine çeşitli yaklaşımları tanıttı. Becher ve ark. (1994) gözlemler, genel olarak denetmenler sürecin öğrencilerden daha güzel bir resmine sahiptir ve sorunları kendilerine değil öğrenciye ait olarak da görme eğilimindedirler.

Bir süpervizörün bakış açısından öğrencinin rolünün şunlar olduğu önerilebilir:

• uygun bir zaman çizelgesi içinde bir araştırma önerisi üretmek;
• gözetmenle düzenli toplantılara katılmak;
• denetçiye düzenli olarak yazılı çalışma sunmak;
• süpervizörün yorumlarını ve geri bildirimlerini dikkate almak.

Ancak, öğrencinin aşağıdakileri içerebilecek farklı beklentileri olabilir:

• denetçiler mevcut olacak;
• gözetmenlerin toplantılardan önce öğrencinin çalışmalarını okuması;
• denetçiler dostane, açık ve destekleyici olmalıdır;
• denetçilerin yapıcı olarak eleştirel olması;
• denetçilerin araştırma alanı hakkında iyi bilgiye sahip olması;
• gözetmenlerin toplantıları yararlı bir şekilde yapılandırması;
• denetçilerin araştırmaya büyük ilgi göstermesi;
• süpervizörlerin öğrencilerin kariyer beklentilerine ilgi göstermeleri.

Bunların ve diğer beklentilerin yapıcı bir şekilde uzlaştırılmasının başarılı bir denetim ve başarılı araştırma eğitimi için temel teşkil ettiği görülüyor.

Türkiye’de doktora yapmak
Doktora yapmak Nedir
Doktora Nedir kaç yıl sürer
Doktora yapmak zor mu
Farklı alanda doktora yapmak
Doktora yaparken maaş
Özelde doktora yapmak
Neden doktora yapmak istiyorsun sorusuna cevap

Süpervizörlerin Eğitimine Yönelik Çeşitli Yaklaşımlar

Resmi olarak akredite edilmiş programlardan gayri resmi çalıştaylara kadar süpervizör eğitimi için benimsenmiş birkaç model vardır (Clegg ve Green 1995). Olası yaklaşım yelpazesi geniştir: benimsenen model kurumun türünü, büyüklüğünü, araştırma süpervizörlerinin sayısını, mevcut personel geliştirme yapılarını, üst düzey yöneticilerden taahhüt düzeyini ve nihayetinde finansman seviyesini de yansıtacaktır. 

Sektör genelinde yaklaşım dengesini kurmak için herhangi bir ulusal anket olmamasına rağmen, örneğin aşağıdakileri içeren geniş bir çeşitlilik var gibi görünmektedir:

(i) kurum içi,
(ii) harici olarak sağlanır,
(iii) akredite veya akredite olmayan,
(iv) gönüllü veya zorunlu,
(v) yeni denetçiler veya tüm denetçiler ve son olarak
(vi) disiplinler arası veya tek disiplin.

Programlar zaman zaman bağımsız kuruluşlar tarafından yürütülmektedir. Cryer1, süpervizörler için programlar kuran ve çalıştıranlara yararlı tavsiyeler ve çerçeveler sunar. Araştırma-Denetleme Ağ Geçidi2 araştırma denetiminin tüm yönleri hakkında ek bilgi sağlar ve böylece kurumların ve bireylerin halihazırda başka yerlerde kullanılan fikirleri yeniden icat etmesine gerek kalmamasını sağlamaya da çalışır.

Süpervizyonun Öğretimle Meşgul Olarak Yorumlanması

Sıklıkla, eğitim programları, bireysel departmanlardaki Araştırma Konseyi gereksinimlerine yanıt olarak veya algılanan kurumsal gelişim ihtiyaçları nedeniyle veya araştırma müdürlerinin veya lisansüstü okul müdürlerinin kişisel çıkarları yoluyla geliştirilmiştir. Muhtemelen, en gelişmiş programlar bazı yeni üniversitelerde ve üniversite kolejlerinde bulunur (örneğin, Bradford, Hertfordshire, Leeds Metropolitan, Staffordshire, Paisley ve Edgehill College Üniversitelerinin tümü, araştırma derecesi denetimi için iyi geliştirilmiş akredite kurslara sahiptir) personel geliştirme programlarının daha genel olarak iyi oluşturulmuş olması ve akademik personel tarafından dikkate alınması da olabilir.

Aynı zamanda, tipik olarak, deneyimli denetmenlerin sayısının, 1992 öncesi bazı eski üniversitelere göre daha sınırlı olduğu bu kurumlardadır. Daha sınırlı araştırma kültürü de bu programların çoğunun disiplinler arası doğasından yararlanmaktadır. Bazılarında, resmi bir eğitim programının tamamlanması genellikle bir lisansüstü sertifika, bir personelin uzun bir çıraklık yapmadan araştırma öğrencilerini denetlemesine izin verir.

Bu yaklaşım, kendi kendini denetleme eyleminin dışında gerçekleşen bir öğrenme ve öğretme süreci yoluyla nasıl denetleneceğini öğrenmenin mümkün olduğu fikrine açık veya gizli bir şekilde iddia etmektedir (ancak bu eylem üzerinde derinlemesine düşünmeyi gerektirebilir).

Muhtemelen bu kursların, daha önce tartıştığımız birçok konuyla uzlaşmaya varmak için potansiyel süpervizörü desteklemek için genellikle akıl hocalarının ve yansıtıcı uygulamaların kullanımını içermesi belki de şaşırtıcı değildir. Başka bir deyişle, bu tür durumlarda öğrenme süreci, denetimi bir araştırma etkinliğinden ziyade öncelikle bir öğretim etkinliği olarak yorumlama eğilimindedir.

Benimsenen pedagoji, benzer şekilde kurumların farklı geleneklerini ve koşullarını yansıtır. Pek çok kurumda, daha deneyimli personelin deneyimlerini paylaştığı atölye çalışmaları sunumun hakimiyetindedir. Tipik olarak, örneğin gözetim toplantılarının yönetiminde veya viva sesini duyurmak gibi de rol oyunlarından çok yararlanılır.

Pirbright’taki Hayvan Yetiştiriciliği Enstitüsü tarafından sunulan program, Lisansüstü Denetmenler için Eğitim ve Akreditasyon Programında (TAPPS) pedagojinin duruma nasıl uyarlandığına dair mükemmel bir örnektir.

BBSRC tarafından akredite edilen TAPPS modeli, programın süpervizörden beklediği yetkinlikleri destekleyen yedi hedefi ve altı kişisel değeri gösteren bir portföyün montajına dayanmaktadır – bunlar Tablo 9.3 ve 9.4’te vurgulanmıştır. TAPPS programı, danışmana yansıtıcı bir araştırmacı olarak büyük önem de vermektedir.

Tablo 9.4 TAPPS temel değerleri

1 Bilinen araştırmalarında öğrenci gelişimini ve başarısını destekleyen durumların anlaşılması.
2 Öğrencinin bağımsızlığa doğru ilerlemesi endişesi.
3 Öğrenci bursuna, akademik mükemmelliğe ve dürüstlüğe kişisel bağlılık.
4 Meslektaşlarla çalışma ve onlardan öğrenme taahhüdü.
5 Eşit fırsatlara bağlılık ve uygulama.
6 Kendi mesleki uygulamaları üzerine sürekli düşünme.

The post Gözetmenleri Güncelleme – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Bir önceki yazıya ek olarak, bize, araştırma derecesi düzeyinde yer alan öğretim türü, öğrenmenin bağımsızlığına ve öğrencinin sergilemesi gereken yaratıcılığa özel dikkat gösterilmesi gereken bir türdür.

Öğretimi belirli becerilerin ve bilginin aktarılmasına indirgemenin tehlikeleri, Yüksek Öğretimin geri kalanında olduğu gibi bu seviyede de şiddetlidir. Aslında, buradaki amaç en yüksek düzeydeki eleştirel düşünürler için olduğundan daha büyüktürler. Bağımsızlık ve yaratıcılığı öğretmek o zaman çok önemli hale gelir.

Buradaki konulardan biri, doktora çalışmasında örtük olan öğrenme çıktılarının türleri ile ödül için değerlendirme arasındaki ilişki olabilir. Doktora sınav sürecinde sadece neyin incelendiğine dair ulusal olarak kabul edilmiş bir kriterler dizisi yoktur (meslek örgütlerinin rehberlik verdiği disiplinler içinde öneriler olabilir), ancak elbette QAA’nın Çerçevesinde Yüksek Öğrenimde bir tür rehberlik vardır. 

Kuşkusuz, değerlendirme kriterlerinde birçok kurum özgünlük, yayınlanabilirlik ve bilgiye katkı sunacaktır. Ancak, sınav görevlilerinin adayın bu konudaki yeteneklerini değerlendirme biçimleri büyük farklılıklar göstermektedir. Elbette, bir adayın yaratıcı çalışma potansiyelini, belki de disiplin sınırlarının ötesinde, değerlendirmek zorunlu olarak zordur.

Ancak yaratıcılık ve bağımsız eleştirel düşünce gerekliyse, öğretim bu becerilere ve yeteneklere yönelik olmalı ve değerlendirme onların varlığını veya yokluğunu yansıtmalıdır. Hem öğretim hem de değerlendirme, bu beceri ve yeteneklerin öğrenilmesinin mutlaka risk almayı gerektireceğini kabul etmelidir.

Hacettepe. Çağdaş Türk Lehçeleri Yüksek Lisans
Çağdaş Türk Lehçeleri Yüksek Lisans başvuruları
Çağdaş Türk Lehçeleri Yüksek lisans mülakat Soruları
Çağdaş Türk Lehçeleri doktora
Ankara Üniversitesi Çağdaş Türk Lehçeleri ve Edebiyatları Yüksek Lisans
Çtle yüksek lisans mülakat soruları
Muğla Üniversitesi Çağdaş Türk Lehçeleri ve Edebiyatları Yüksek Lisans
Çağdaş Türk Lehçeleri ve Edebiyatları doktora Programı

İş Yükü Olarak Denetim

Araştırma derecesi denetimi ile ilgili olarak iş yükünü belirleme girişimleri

Araştırma denetiminin karmaşık ve bireysel doğası göz önüne alındığında, soru bireysel bir denetçinin sorumlu olması gereken öğrenci sayısı ile ilgili olarak ortaya çıkar. HEFCE / Ortak Finansman Konseylerinin danışma süreci, başlangıçta bir süpervizörün herhangi bir zamanda destekleyebileceği öğrenci sayısı için belirli sınırlar önerdiğinde bunu vurguladı. Daha yakın zamanlarda gözden geçirilmiş QAA Uygulama Kuralları, genel bir faaliyet portföyünün bir parçası olarak daha bütünsel bir denetim görüşünü benimsemiştir.

Süpervizörlerin atanmasında, kurumların öğretim, araştırma, idare ve diğer sorumluluklar, örneğin dış muayene görevleri ve danışmanlık veya klinik sorumluluklar gibi diğer mesleki taahhütler dahil olmak üzere bireyin genel iş yükünün farkında olması ve ona rehberlik etmesi gerekir.

Bu gözlemlere rağmen, bizim görüşümüze göre, herhangi bir müfettişin, doktora sürecinin farklı aşamalarında yaklaşık altı öğrenciden daha fazlasını gerçekçi bir şekilde etkili bir şekilde ele alması ve kendisi için süpervizörün ana süpervizör ya da ‘Çalışmalar Direktörü’ olması pek olası değildir. (Burada, Birleşik Krallık’taki bir yüksek öğrenim kurumundaki hiçbir denetçinin zamanının% 100’ünü denetlemeye ayıramayacağını varsayıyoruz).

Denetim iş yüküyle ilgili kanıt

Wellcome Trust çalışmasından elde edilen veriler, genelliğin denetçilerin oldukça az sayıda öğrenciye sahip olması için olduğunu göstermektedir. Araştırmadaki müfettişlerin sadece% 9’u altı veya daha fazla öğrenciyi denetlerken, çoğunluğu (% 72) bir ile üç arasında denetliyordu.

Welcome Trust verileri dışında, denetçilerin makul bir şekilde yönetebileceklerinden daha fazla öğrenciye tahsis edildiğini gösteren çok az kanıt vardır. Görünüşe göre şu anki endişe yalnızca anekdota dayanıyor.

Denetim iş yüküyle ilgili olarak tek bir metriğin zorluğu

Bireysel bir denetçinin sorumlu olabileceği öğrenci sayısı için tanımlanabilir bir norm olup olmayacağı veya olması gerekip gerekmediği sorgulanabilir. Süpervizörlerin iş yükünün, genel görevleri, araştırmaları, öğretimleri ve idareleri bağlamında görülmesi gerekir.

Sonuç olarak, araştırma ve araştırma denetiminin ana faaliyet olduğu bazı denetçilerin makul olarak daha fazla sayıda öğrencisi olabilir. Zamanın ayrılma şeklini kaçınılmaz olarak etkileyen diğer faktörler, araştırma programının doğası ve her bir öğrencinin yetenekleri ve potansiyelleridir.

Bu nedenle, bilimler, beşeri bilimler ve sanat, tam zamanlı, yarı zamanlı ve denizaşırı öğrencileri ve MPhil, PhD ve Profesyonel Doktora programlarını içeren bir sisteme tek bir metriğin uygulanabilmesi olası değildir. Her bir süpervizyon örneği, disiplin, ödül ve çalışma şekline atfedilebilecek özel ihtiyaçlara ve ihtiyaçlara sahip olacaktır.

Süpervizörün Sorumlulukları

Doktora deneyiminin kalitesi öğrenciyi, danışmanı ve kurumu içeren üçlü bir sorumluluktur (Elton ve diğerleri 1994). Geleneksel olarak vurgu, kısmen doktora öğrencilerinin işe alınma şekli nedeniyle, bu ilişkide müfettişin önemi üzerinde durma eğiliminde olmuştur.

Tipik olarak, süpervizörlerin aşağıdakiler açısından “teslim etmeleri” beklenir:

• toplantılardan önce kağıtları okumak;
• kararlaştırılan zamanlarda ulaşılabilir olmak;
• Arkadaş canlısı, açık ve destekleyici olun ve araştırmaya büyük ilgi göstermek;
• yapıcı olarak eleştirel olmak;
• Öğrencinin yaratıcı çalışma yeteneğine sahip bağımsız bir eleştirel düşünür olarak gelişmesini sağlamak;
• araştırma alanı hakkında iyi bilgiye sahip olmak;
• iyi organize olun ve toplantıları yararlı bir şekilde yapılandırmak.

Öğrencinin Sorumlulukları

Bununla birlikte, sorumlulukların öğrenciyi de kapsayacak şekilde genişletilmesi gerektiğini öneriyoruz. Bu durumda, aşağıdaki gibi sorumlulukları belirleyebilir:

• uygun bir zaman çizelgesi içinde bir araştırma teklifinin üretilmesi;
• denetim otoritesi ile toplantılara düzenli katılım;
• yazılı çalışmanın denetçilerine düzenli olarak sunulması;
• denetçilerin yorumlarının ve geri bildirimlerinin farkında olmak;
• proje çıktılarının yanı sıra kendi düşüncesi ve öğrenimi üzerine derinlemesine düşünme;
• erişim, tesislerin sağlanması veya verilerin sağlanması ile ilgili her türlü sorunun ilk aşamada amirleri ile görüşülmesi.

Kurumun Sorumlulukları

Benzer şekilde, kurumsal sorumluluk doktora deneyimi için esastır, çünkü nihai olarak tüm ödüllerin kalite ve standartlarından sorumlu kurumdur, ancak çoğunluk şu anda sorumluluğu Enstitülere bir şekilde veya başka şekilde devrediyor.

Kurum ayrıca denetimi yürütme şekli (örneğin beklentiler ve eğitim gereksinimleri açısından) ve çeşitli uygulama kuralları (ör. Öğrenciler ve gözetmenler için) için kalıpları ve standartları belirler. Merkezi bir organdan Enstitü veya Fakülte veya Bölüm düzeyine sorumluluk devri, hiçbir şekilde kurumun temel sorumluluklarını azaltmamalıdır.

Aslında, denetim uygulamasının devredilmesi (en geniş anlamıyla) devredildiğinde, kurum devredilen sorumlulukların yerine getirilme şeklini izlemek için yeni bir ihtiyaç yaratır.

The post Süpervizörün Sorumlulukları – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Ödev, Proje, Makale, Tez, Çeviri, Niyet mektubu yapma konusunda uzmanlaşmış bir ekibe sahip olan Ödevcim, size tüm alanlarda destek olmak için burada. Dilerseniz tüm ödevinizi biz hazırlayalım, dilerseniz size dilediğiniz konuda özel ders verelim. Ödevcim ekibine ulaşmak çok kolay. Hemen Whatsapp destek hattımızdan veya akademikodevcim@gmail.com mail adresimizden bizlere talebinizi iletebilir, ücretlerimiz hakkında fikir edinebilirsiniz.

Yayınlara Göre Doktora Yapmak 

Yayına göre doktora, tamamen yeni bir araştırma projesinin sonunda değil, mevcut bir çalışma grubunun tanınmasıyla verilen bir derecedir. Bu doktora yolu, portföy tarafından doktora veya yayınlanmış eserler / yayınlanmış makaleler tarafından doktora olarak da bilinir. Tezle konvansiyonel doktora programından çok farklı olduğundan, bu sayfa size yayın ile doktora yapmanın ne olduğunu ve bunlardan ne elde edildiğini gösteren basit bir genel bakış sunar.

Yayına göre doktora nedir?

Yayına göre doktora, doktora tezinize bir ya da iki bölüm olarak yayın eklemekle karıştırılmamalıdır. Doktora düzeyinde özgün bir çalışma portföyü oluşturabilecek ilgili konularda çeşitli yayınları bulunan birine verilen bir doktora. Bu, doktora yolunda geleneksel yolu izlemeyen kişilerin yaptıkları araştırmaları ve kariyerleri boyunca geliştirdikleri konu bilgilerini tanımalarını sağlar.

Bu tür bir doktora, ilke olarak herhangi bir konuda potansiyel olarak elde edilebilir (teknik olarak, doktora düzeyinde bir çalışma yaptıysanız, portföyle doktora alamamanızın herhangi bir nedeni olmamalıdır). Ancak, doktora için ihtiyacınız olan işi yayın yoluyla yapmak bazı konularda diğerlerinden daha pratiktir. Örneğin, STEM konularında araştırma yapmak için belirli beceriler geliştirme ve uzman tesislere erişme fırsatına ihtiyacınız vardır. Bunlar genellikle geleneksel bir doktora sırasında mevcuttur ve yayınla doktora bu konularda daha az yaygın hale gelir.

Tüm üniversitelerin bu doktora yolunu sunmadığını ve bazılarının akademik personele erişimi kısıtlayabileceğini belirtmek önemlidir.

Ne kadar sürer?

Bir doktora doğru giden bu yol, tüm araştırmalar zaten yapıldığından, geleneksel olandan çok daha kısadır, sadece bir giriş ve sonuç ile tutarlı bir çalışma gövdesi haline getirmeniz gerekir. Bir doktora yayını ile tamamlamak tipik olarak bir yıl sürer.

Bir süpervizör zorunluluğu var mı?

Tezli doktora programına benzer şekilde, genellikle bir danışman da söz konusudur. İşinizden bir tez oluşturma süreci boyunca size rehberlik edecek, portföyde hangi yayınların olması gerektiğine karar vermenize ve aralarındaki bağlantıları kurmanıza yardımcı olacaklar.

Doktora portföyü için ne tür yayınlar kullanılabilir?

Bir doktora için yayın yoluyla gönderilen yayınların uygunluğu üniversiteye veya kuruma göre değişebilir. Kurallar, tür, sayı, çalışmanın ne zaman yayınlandığı ve nasıl / bağlı oldukları için geçerlidir. Gerekli yayın sayısı genellikle üç ila sekiz arasındadır. Bu, işin uzunluğuna bağlı olarak değişebilir, örneğin, dahil edilen araştırma parçaları daha kısa çalışma biçimleri ise, doktora düzeyinde ve uzunlukta bir portföy oluşturmak için daha fazla öğe gerekecektir.

Bu yayınlar genellikle başka bir araştırma derecesinde kullanılmamalıdır ve aşağıdakileri içerebilir:

• Akademik makaleler
• Kitap bölümleri
• Monograflar
• Kitabın
• Metnin bilimsel baskıları
• Teknik raporlar
• İlgili alanlarda yaratıcı çalışma
• Medya sunumları
• Anketler (ve beraberindeki analizler)

Bu liste size genel bir kılavuz sunar ve bazı yayın türlerini kabul etmeyen ve / veya araştırmanızı sunmak için ek platformlar sunmayan bazı üniversiteler olabilir.

Yayına Göre doktora – Tezli Doktora

Konvansiyonel bir doktora yapmayı veya mevcut çalışmanıza dayalı bir doktora almayı düşünürken akılda tutulması gereken birkaç şey var.

Yayın yoluyla doktora yapmanın avantaj ve dezavantajlarından bazıları şunlardır:

Artıları

• İş zaten hakemli bir şekilde gözden geçirilmiş ve eleştirilmiştir, bu da sözlü sınavınız söz konusu olduğunda size bir avantaj sağlar, çünkü ortaya çıkabilecek soru ve sorgu türleri hakkında bazı fikirleriniz olabilir.
• Doktora kazanmanın daha hızlı (ve dolayısıyla daha ucuz) bir yolunu sunar.
• Doktora portföyünüzü oluştururken çalışmaya devam edebilirsiniz.
• Yayına göre doktora, mesleki deneyimi resmileştirmenin yararlı bir yoludur, yani daha üst düzey roller ve kariyerinizdeki ilerlemeye hak kazanabilirsiniz.

Eksileri

• Yalnızca belirli durumlarda kullanılabilir (aşağıya bakın)
• Tüm projeler / konular için uygun değildir (bazı konuların başlangıçtan itibaren tam proje olarak ayarlanması gerekir)
• Yeni bir alanı araştırma ve kendi araştırma yöntemlerinizi tasarlama konusunda daha az özgürlüğe sahipsiniz
  Normalde doktora deneyiminin diğer bölümlerinden faydalanamazsınız: yapılandırılmış eğitim, akademik iş deneyimi (öğretim, sunum vb.)
• Mevcut sınırlı fonlar vardır.

Nasıl değerlendirilir?

Çeşitli yayınlardan oluşan bir portföy yaklaşık on bin kelimeden oluşan bir giriş ve sonuç ile ayrılmıştır (bu disipline göre değişebilir). Bu daha sonra geleneksel bir doktora gibi değerlendirilir: portföy tezi ilgili araştırma alanındaki iki denetçi tarafından okunur ve eleştirilir. Aday bir personel ise, sınav görevlilerinin her ikisi de dış olmalıdır (farklı bir üniversiteden dereceyi verene kadar).

Bu değerlendirme, doktora adayı ve sınav görevlileri arasında yapılan sözlü sınav veya viva voce şeklini alır. Bu gerçekleştikten sonra, denetçiler portföyün ve sözlü tartışmanın yayın yoluyla bir doktora vermek için şartları karşılayıp karşılamadığını belirleyeceklerdir.

Nasıl başvurulur?

Yayın yoluyla bir doktora için giriş koşullarından bazıları tez ile normal bir doktora giriş şartlarına benzer (sonuçta, hala bir doktora için gerekli standarda uyduğunuzu kanıtlamaya çalışıyorsunuz).

Kabul Şartları

Yayına göre doktora başvurusunda bulunmak için Lisans derecesine sahip olmanız ve bu yeterliliği birkaç yıl boyunca sürdürmeniz beklenebilir (yayına göre doktora yeni mezunlar için değil, yerleşik araştırmacılar / uygulayıcılar içindir). Ayrıca, yayınlarınıza ek olarak özgeçmişinizde ilgili profesyonel / akademik deneyime sahip olmanız gerekebilir.

Diğer kabul şartları değişiklik gösterir. Bazı üniversiteler başvurucunun mevcut bir personel olması gerektiğini belirtirken, diğerleri harici adayların başvuru yapmasına izin vermektedir (bu nedenle her bir kurumla görüşmek en iyisidir). İngiltere’de yayın yoluyla doktora personeli arasında daha yaygındır, ancak bu doktora modeli İskandinavya gibi dünyanın diğer bölgelerindeki erken dönem kariyer araştırmacıları için popüler bir seçenek haline gelmektedir.

Başvuru Süreci

Yayın rotasına göre doktora normal olarak ilan edilmez ve öğrenciler genellikle bir süpervizör arayarak ve bir araştırma teklifi sunarak başlamazlar. Bunun yerine, üniversiteler başvuru yapmadan önce başvuru sahiplerini ilgili alandaki bölüm başkanı ile iletişime geçmeye teşvik eder. Önceki araştırmanızı tartışacaklar ve başvuru sürecinde size tavsiyelerde bulunacaklardır.

Başvuru genellikle, bir CV ve destekleyici bir bildiriden oluşan, yayınların nasıl bir araya geldiğini, metodolojileri (ve neden kullanıldıklarını), bulguların kısa bir tartışmasını ve en önemlisi, bu araştırmanın nasıl benzersiz olduğunu verdiğini içeren bir lisansüstü başvuru formu içerir. ve alana özgün katkı. Kapsamlı yeni bir proje planlamadığınız için normalde bir araştırma teklifi sunmanıza gerek yoktur.

Hangi üniversiteler yayın ile doktora hizmeti sunuyor?

Bu tür bir doktora derecesi geleneksel olandan daha az yaygındır ve genellikle reklamı yapılmaz. Ayrıca, bu dereceyi sadece iç personele sunan bazı üniversiteler nedeniyle, bu konuda bilgi kamuya açık olmayabilir.

Dolayısıyla, bu şekilde bir doktora yapmayı merak ediyorsanız, daha fazla bilgi edinmenin en iyi yolu, ilgilenen üniversitenizdeki biriyle iletişime geçmektir. Ayrıca, ilgili doktora programlarından sorumlu kişilerle iletişim kurmayı veya doktora açık günlerinde fırsatları tartışmayı ve fuar etkinliklerini incelemeyi deneyebilirsiniz.

Ödev, Proje, Makale, Tez, Çeviri, Niyet mektubu yapma konusunda uzmanlaşmış bir ekibe sahip olan Ödevcim, size tüm alanlarda destek olmak için burada. Dilerseniz tüm ödevinizi biz hazırlayalım, dilerseniz size dilediğiniz konuda özel ders verelim. Ödevcim ekibine ulaşmak çok kolay. Hemen Whatsapp destek hattımızdan veya akademikodevcim@gmail.com mail adresimizden bizlere talebinizi iletebilir, ücretlerimiz hakkında fikir edinebilirsiniz.

The post Yayınlara Göre Doktora Yapmak – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Niyet Mektubu Yaptırma first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).