Genişleyen herhangi bir yüksek öğretim sisteminin karşı karşıya olduğu temel sorun, onu finanse etmenin yollarını ve araçlarını sağlamaktır. Çoğu ülkede, yüksek öğretimin doğası gereği ve özellikle yüksek öğretimin Bilgi Ekonomisine geçiş için ana araç olduğu durumlarda, yüksek öğretimin maliyetleri GSYİH’den daha hızlı büyür. Bu durumun nedenleri açıktır. Yükseköğretim sistemi, Bilgi Toplumunun gerektirdiği dinamiği sağlayacak ve sürdürecekse, en yüksek niteliklere ve çok özel bilgi birikimine sahip personeli işe alması gerekir.

Bu insanlar nadirdir ve rekabet tarafından yönlendirilen bir ekonomide, yüksek öğrenim, yüksek nitelikli insanları çekmenin garantili bir tekeline güvenemezdi.

Bu tür nadir insan kaynakları için artan rekabet artık yalnızca yüksek öğretim kurumlarıyla sınırlı kalmamaktadır. Yükseköğretim ve ulusal ekonominin diğer sektörleri arasındaki rekabet, akademik olarak yetenekli olanlar için uluslararası bir işgücü piyasasının ortaya çıkmasına ek olarak daha az şiddetli değildir.

Bu durum, birçok alanda, bilimlerde ve diğer alanlarda araştırma maliyetlerinin artmasıyla daha da kötüleşiyor. Teknoloji geliştikçe, yüksek öğretim tarafından sağlanan kalite ve hizmete ilişkin kamu beklentilerinin kendilerinin yukarı doğru bir sarmalda olduğu bir anda araştırma daha maliyetli hale gelir.

İzlanda’da, öğrenci sayısındaki artış, yüksek öğretimin radikal bir yeniden yapılandırılmasıyla birleştiğinde, genel kaynak bulma zorluğuna özel bir keskinlik kazandırmıştır. Gerçekten de, kaynak sağlama, ölçek sorunları nedeniyle daha da hassas hale gelmektedir. Yüksek öğrenim küçüktür. Son zamanlardaki büyümeye rağmen, dünya standartlarına göre İzlanda’daki sekiz yüksek öğretim kurumunun çoğu son derece küçüktür. Bu nedenle kurumların artan maliyetleri dengeleyecek ölçek ekonomileri bulmaları mümkün olmamıştır.

Ancak buna karşı, İzlanda’nın son on yılda GSYİH büyümesinin canlılığı, hükümetin yüksek öğrenim finansmanını çok önemli ölçüde artırması için bir fırsat penceresi yarattı. Artan kamu yatırımı temelinde, reform ileriye götürüldü. Yine de, önemli mali baskılar devam ediyor ve son yıllarda birçok üniversite işletme açıkları verdi.

Değerler ve Sosyal Etik

İzlanda’nın orta vadede, yüksek öğreniminde belirgin olan dinamizmi sürdürmenin yollarını bulmada karşılaştığı zorluklar, tamamen teknik değildir ve gelir akışının zorlukları veya alt çizgi ile sınırlı değildir; bu form. Yüksek öğretime kaynak sağlama yolları da belirli bir toplum vizyonunu ifade eder.

Bu perspektiften bakıldığında, finansman, sadece verimlilik ve üretkenliğe değil, aynı zamanda diğer İskandinav toplumlarında olduğu gibi, fırsat eşitliği ve sosyal eşitlik gibi köklü toplumsal değerlerin desteklenmesine verilen ağırlığın operasyonel ifadesi olarak da görülebilir. İzlanda toplumunun belirleyici özelliklerinden biri olarak durmak.

Hükümetin halkına yüksek öğrenimi kullanıcıya “ücretsiz” sağlaması gerektiği fikri, İzlanda’nın eğitim kültürünün en önemli özelliğidir. Mevcut haliyle, hem kurumlara hem de öğrencilere finansman sağlanması, yükseköğretime erişimin bir “fayda”dan ziyade “hak” olarak yorumlanması ilkesine dayanmaktadır.

Açıktır ki, bu “hakkın” kullanılması, bireyin yüksek öğrenim deneyiminden elde ettiği gelişmiş beceriler ve bilgi açısından hem bireye hem de topluma tahakkuk edebilecek faydaları bundan çok da dışlamaz. İzlanda’da kaynak tahsisinin altında yatan ilkenin eşitlikten hakkaniyete geçtiğine dair açık göstergeler olsa da, asıl zorluk yakın gelecekte yatmaktadır.

Etik ve ahlak arasındaki fark
Ahlaki değerler nelerdir
Etik değerlere uygun davranışların sonuçları
Etik değerler nelerdir
Etik ve ahlaki değerler
Etik değerlere uygun olmayan davranışlar
Evrensel etik değerler nelerdir
Etik değerler örnek

Zorluk, bir “hak” olarak yüksek öğrenim etrafında inşa edilmiş uzun süredir yerleşik fikir birliğinin çok güçlü olmasıyla ortaya çıkıyor. Ayrıca “maliyet paylaşımı” politikaları yoluyla yüksek öğretime ek kaynaklar sağlama arayışının bu fikir birliğini büyük bir baskı altına sokma riski de bulunmaktadır.

Bununla birlikte, kamu harcamalarından elde edilenler dışında kaynak yaratma ihtiyacının orta vadede akut hale gelmesi muhtemeldir ve bu iki nedenden dolayıdır: birincisi, “çekirdek yaş” grubu arasında yükseköğretim talebindeki muhtemel yavaşlama; ikincisi, ekonomik tahminler benzer bir dönemde GSYİH’de daha az canlı bir büyüme öngördüğü için. Her ikisi de, yüksek öğretim sistemini yönetenlerin, bir yandan önümüzdeki on yıldaki olası profilini değerlendirmeleri ve diğer yandan bu tür senaryoların genel olarak kaynak sağlamak ve alternatif üretmek için ortaya koyduğu olası sonuçları tam olarak hesaba katmaları gerektiğini ima eder. 

Anomaliler

Mevcut kaynak akışını yüksek öğretime eklemek ve alternatif kaynaklar bulmak, İzlanda’nın yüksek öğreniminin karşı karşıya olduğu en önemli zorluktur. Gerçekte bu, tam da bir hak olarak yüksek öğretime katılım kavramını, bireysel bir fayda olarak tasarlanan katılımla değiştirmeyi adil bir şekilde önerdiği için, dikkate değer bir siyasi incelik gerektiren bir meydan okumadır. Ayrıca, kamu sektörünün olmadığı halde öğrenim ücretlerini tahsil etmeye yetkili olan yükseköğretim bünyesinde özel sektörün oluşturulmasıyla öğrenim ücretlerinin büyük ölçüde hafifletildiği bazı sorunların olması da kaçınılmazdır.

Öğrenim ücretlerinin tahsil edilmesi, yüksek öğretimde “maliyet paylaşımı” ilkesine somut bir ifade verirken, aynı zamanda bu ilkenin uzun süredir işlediği ve şu anda kabul edildiği gerçeğini de vurgulamaktadır – örneğin eğitim sisteminin başka yerlerinde, örneğin erken çocukluk eğitimi ve okul sonrası sürekli mesleki eğitim.

İzlanda’nın kamu sektörü üniversitelerinde okumak için maliyet paylaşımı ilkesini genişletmek için eşitlik açısından ortaya konan argümanlar anlatıyor. Üniversite düzeyinde okuyanlar, toplumdaki en ayrıcalıklı kişiler arasındadır ve yaşamları boyunca yeteneklerine yatırım yaparak önemli bir getiri elde edeceklerdir. Toplum daha bilgili bir işgücünden de yararlansa da, bu tür faydaların yine de bireye sağladığı avantajlardan daha ağır bastığı ileri sürülmektedir.

Maliyet Paylaşımının Faydaları

Pragmatik bir bakış açısından, “maliyet paylaşımını” kamu sektörü üniversitelerini de kapsayacak şekilde genişletmenin gerekçesi de aynı derecede ikna edicidir. Özel ve kamu sektörü kuruluşlarına fon sağlanmasındaki anormalliği ortadan kaldıracaktır. Nitekim devlet üniversitelerinin öğrenim masraflarına yönelik desteğinin devlet ve vakıf üniversiteleri için aynı olduğu düşünüldüğünde, mevcut durum özel sektöre aldıkları toplam öğrenim gelirlerinde avantaj sağlamaktadır.

Devlet üniversitelerindeki valilere ve yönetime ek bir kaldıraç ve kendi stratejileri üzerinde satın alma sağlayacaktır. Kamu sektörü üniversitelerinde, programları sürekli eğitim olarak yeniden tanımlayarak yüksek maliyetler talep ederek ekstra gelir elde etmeye yönelik mevcut uygulamayı ortadan kaldıracaktır.

Üniversitelerin kamu finansmanında yapılacak herhangi bir değişiklik, bu ikilemdeki tamamlayıcı unsuru oluşturan öğrenci kredileri sistemi üzerinde anında etki yapacaktır. Uzun süredir yürürlükte olan ve geniş çapta kabul gören İzlanda’nın öğrenci kredileri programı, öğrenciler için önceden likidite sağlayarak erişimi desteklemektedir.

Krediler, kredi alabilmek için performansla bağlantılıdır, öğrencilerin her yıl derslerinin dörtte üçünü geçmeleri gerekir. Aynı zamanda aslında “taşınabilir”dir, denizaşırı öğrenimi desteklemek için kullanılabilir. Geri ödeme, eğitimin tamamlanmasından bir yıl sonra başlar. Geri ödeme yükümlülüğünün bir kısmı gelire bağlı gelire bağlıdır.

The post Değerler ve Sosyal Etik – İzlanda’da Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).