Arka plan raporu, yüksek öğrenimin üç sektörünü isimlendirmektedir: üniversite tipi kurumlar, uygulamalı bilimler üniversiteleri ve iki ila beş yıl arasında değişen programlara sahip diğer uzmanlaşmış kurumlardır.

Genel bir vurguya kıyasla mesleki bir vurguya sahip bir çerçeve içinde öğrenmenin güçlü ve zayıf yönlerine ve geleneksel okullaşma yoluyla öğrenmenin aksine bir işyerinde eğitim ve deneyimsel öğrenmeyi öne çıkarmanın güçlü ve zayıf yönlerine ilişkin görüşler hem bireysel ülkeler içinde hem de uluslararası tartışmalarda farklılık göstermektedir. İsviçre eğitimindeki güçlü mesleki gelenek göz önüne alındığında, OECD denetçileri, yetkililerin, paydaşların ve eğitim yöneticilerinin işyerinde mesleki eğitim ve deneyimin eğitimsel değerine olan inançlarına şaşırmamışlardır.

Mesleki Matura, ilke olarak, hem orta düzeyde bir mesleğe doğrudan giriş için yeterlilik olarak hem de yeni kurulan ikinci tür yüksek öğretim kurumları olan kolejler için daha zorlu bir hazırlık düzeyi olarak hizmet etmek için iyi bir seçenek olarak görülmektedir.

İşe giriş ve ileri eğitimin bu iki hedefi arasındaki dengeyi kurarken, mesleki Matura mevcut izlerin güçlendirilmesine yol açabilir, öyle ki üniversitede eğitime hazırlık biraz daha akademik ve iş temelli eğitime daha az entegre olma eğiliminde olacaktır. 

Halihazırda, mesleki Matura, çıraklık eğitimi veya çıraklık eğitiminin ardından özel programlarda bu yeterliliğe yol açmak için tasarlanmış tam zamanlı mesleki eğitimin tamamlanması üzerine verilebilmektedir.

Akademik Matura’ya layık görülenler, en az bir “ek” mesleki eğitim veya uygulama yılı boyunca ilgili deneyim ve bilgi edindikten sonra uygulamalı bilimler üniversitelerine kayıt olma hakkına sahiptir. Bu gereklilik, akademik odaklı Matura’yı edinenler için kolej seçeneğinin çekiciliğini azaltır ve sistemin geçirgenliğini sınırlar.

Önceki mesleki deneyimler tüm üniversite öğrencileri için açıkça arzu edilir olsa da, akademik bir Matura’ya sahip kişiler için daha az caydırıcı olan çözümler düşünülebilir (örneğin, akademik kariyere sahip öğrenciler için biraz daha yoğun bir mesleki bileşene sahip çeşitlendirilmiş bir “ilk yıl”). Matura ve belki de mesleki bir Matura’ya sahip öğrenciler için bazı akademik sınıflar da vardır.

İsviçre’deki akademik orta öğretim, Kantonlar arasında yapısal ve içerik bakımından daha büyük farklılıklar gösterir. Yukarıda, Kanton’a bağlı olarak, bir Matura için gerekli eğitim süresinin 12 ile 14 arasında değişebileceği belirtilmişti. 1970’lerden bu yana, Konfederasyon ve Kantonlar arasında genel çerçevelerin oluşturulması için çeşitli adımlar atıldı. 

Fen bilimlerini oluşturan temel öğeler nelerdir
Eğitim Programı HAZIRLANIRKEN nelere dikkat edilmeli
On kök değer
Öğretim programlarında yer alan değerler nelerdir
Eğitim programı Amaçları
Bireysel gelişim ve öğretim programları
2018 Türkçe Öğretim Programı inceleme
Öğretim programı düzeneği

Koordinasyona yönelik bu hareketler, okula devam ettikleri yıllarda aileleri İsviçre’de gezici olan öğrenciler için faydalıdır. Ayrıca, uzun vadede, farklı bölgeler arasında üniversite öğrenci hareketliliğinin gizli engellerini ortadan kaldırmak için bir araç sunarlar. Ancak, OECD denetçilerine, Matura’nın Almanca konuşulan üniversitelerdeki ve Fransızca konuşulan bölgedeki öğrencilere yönelik taleplerinin farklı olduğu konusunda yaygın olarak kabul edilen bir görüş olduğu söylendi.

Fransızca konuşulan bir üniversiteden Almanca konuşulan bir üniversiteye geçiş yapmak isteyen öğrencilerin akademik geçmişleri ve potansiyellerinin dikkatle değerlendirilmesi gerektiği önerildi. İsviçre’de yerel bağlara büyük önem verilmektedir. Uygulamalı bilimler üniversitelerinin yeni kurulan sektöründe, hemen hemen tüm öğrencilerin evlerine yakın bir kolej seçmeleri ve uygun olduğunda işe gidip gelmeleri (ünlü özel École Hôtelière gibi oldukça uzmanlaşmış okulların bazı dikkate değer istisnaları dışında) kabul edilmeye devam etmektedir. 

Ayrıca, öğrencilerin önemli bir kısmı, uygulamalı bilimler üniversitesinden daha az olsa da, istenen çalışma alanı sağlanırsa yakındaki üniversiteyi tercih eder. Öte yandan, bireysel üniversiteler tarafından belirlenen bölgesel hareketliliğin önünde hiçbir yasal veya mali engel bulunmamaktadır.

Kanton üniversitesi veya uygulamalı bilimler üniversitesi tarafından, Kanton’dan bağımsız olarak tüm öğrenciler için ortak bir öğrenim ücreti belirlenir ve öğrencilerin evi Kanton, Kantonlar arası anlaşmaya göre ev sahibi Kanton’a bu masrafların bir kısmını öder.

Üniversitelerin bireysel profillerini keskinleştirme, güçlü alanlarını daha da güçlendirme ve muhtemelen rekabetçi ve çekici olmak için bazı alanlardan vazgeçme ihtiyacının artmasının bir sonucu olarak öğrencilerin bölgesel hareketliliğinin artması beklenmektedir. küreselleşen bir yüksek öğretim ortamında kalite konusunda büyüyen bir primdir.

Ayrıca, İsviçre’deki öğrenci hareketliliğinin, uygulamalı bilimler üniversitelerinin bazı küçük yerel şubelerinin daha özel görevler üstlenmesi veya birleşmeler konsolide edildikçe kapanması nedeniyle artması gerekecektir. Bu perspektiften, geçmişin yerel özellikleri şimdi farklı İsviçre bölgeleri arasındaki hareketliliğin önündeki olası engeller olarak görülüyor.

Aslında İsviçre, bir üniversiteye veya uygulamalı bilimler üniversitesine “ev sahipliği yapan” her Kanton tarafından öğrenim ücretlerinin ayrı ayrı belirlendiği ve öğrenci yardım ve hibe düzeylerinin Kanton veya muhtemelen yükseköğretim kurumuna göre farklılık gösterdiği Avrupa’daki tek ülkedir. Öğrenim ücretlerindeki farklılıklar (Ticino’da ücretlendirilenler dışında) nispeten mütevazı iken, öğrenci yardımları ve hibeleri önemli ölçüde farklılık göstermektedir. Bireysel öğrencilerin karşılaştığı finansal koşullara ilişkin bilgiler hazır değildir.

Bir dizi seçeneğin her biri için mali koşullar hakkında bilgi eksikliği, öğrenciler adına program ve kurumsal seçimlerin daha dikkatli bir şekilde değerlendirilmesini engellemektedir. Bu tür koşullar hakkında daha ayrıntılı bilgi sağlama veya alternatif olarak, bu koşulları standartlaştırma yönündeki bir hareket, öğrencileri, yeterince anlaşılmayan finansal kısıtlamaları dikkate almadan seçim yapmaya teşvik edebilir.

Diğer bazı ülkelerin aksine, öğrenci kayıt ve mezuniyet oranlarındaki farklılıklar veya bu oranları yükseltmek için güçlü eşitlikçi siyasi baskılar konusunda yaygın bir endişe yoktur. Yeteneklerin harekete geçirilmesinin önündeki sosyoekonomik ve bölgesel engellerle ilgili endişelerin, birçok çevrede daha yüksek kayıt seviyeleri memnuniyetle karşılandığından, bölgesel hareketliliğin geçmişte olduğundan daha önemli olduğu düşünüldüğünden ve bunun için güçlü iddialarda bulunulduğundan artması beklenebilirdi.

The post Arka Plan Raporu – İsviçre’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).