Yirmi yıllık sosyal, ideolojik ve eğitimsel kargaşa boyunca, batı düşüncesi ile imparatorluk kurumu ve Konfüçyüsçü öğretiler arasındaki temel mücadele, modern Japon eğitiminin ve ulusun kaderinin kontrolü için savaş hatlarını belirledi. Eğitim Üzerine İmparatorluk Taslağı biçiminde ustaca bir uzlaşmayla, sürdürülebilir bir ulusal okul sistemi nihayet 1890’a kadar yerleştirildi. İkinci Dünya Savaşı’na kadar bozulmadan kaldı.

Japonya’nın modern okul sisteminin nasıl inşa edildiğine dair temel bir anlayış kazanmak için, eğitimde modern Japon geleneğini oluşturmak için iç içe geçmiş ilgili yerel ve uluslararası bağlantılar bu çalışmanın odak noktasını oluşturmaktadır.

Özellikle, Japon eğitiminin feodalden moderne dönüşümünde başrol oynayan hem Japon hem de yabancı bireylere özel ilgi gösterildi.

On dokuzuncu yüzyılın ikinci yarısında Japonya’nın yaptığı kadar hiçbir ülke bu kadar kısa bir sürede ulusal bir eğitim sistemi inşa etmedi ve dünyanın her yerinden bu kadar çeşitli nadir kişilere güvenmedi.

1873’ten itibaren uygulanan 1872 İlk Ulusal Eğitim Planı olan Gakusei yılı, birkaç kritik nedenden ötürü dikkate değerdir. Birincisi, Meiji hükümetinin yalnızca dördüncü yılını işaret ediyor; 1868’de 250 yıllık feodal-askeri rejimin sonu ile 1872’de modern bir ulusal okul sistemine doğru ilk adım arasında son derece kısa bir ara gerçekleşti.

Gerçekte, modernizasyon süreci 1868’de İmparator Meiji’nin restorasyonundan çok önce başlamıştı. 1853’teki Bakumatsu dönemi denen feodal Tokugawa rejiminin ikinci bölümünde, zorlayıcı değişim güçleri zaten iş başındaydı. Amerikan savaş gemilerinin o zamanlar kısıtlı olan Japon sularına davetsiz girişi ile işaretlendi.

Feodal dönemdeki değişim unsurları, Meiji hükümetinin reform fikirli liderleri altında modernleşme süreci meyve vermeye başlarken yeni eğitim fikirlerinin temelini attı.

1872’yi ilginç kılan ikinci faktör, eski ve yeni rejimler arasındaki sürenin, yeni nesil postfeodal liderlerin sorumluluğu üstlenmesini sağlamak için açıkça çok kısa olmasıdır. Yani, Japonya’nın modern okul sistemini oluşturanlar, feodal eğitim kalıplarına dalmış eski rejimin ürünleriydi.

japonya’da okul öncesi eğitim sistemi
Japonya eğitim sisteminin Türk eğitim sistemi ile karşılaştırılması
japonya’da eğitim sistemi vikipedi
japonya’da matematik eğitimi
Japonya eğitim sistemi pdf
Japonya eğitim sistemi makale
japonya’da lise kaç yıl
japonya’da lise eğitimi nasıl

Yine de, eski Konfüçyüsçü sosyal kavramlara saygı duyan feodal bir toplumda yetişen ve müfredatın çekirdeğini Çin klasiklerinin oluşturduğu okullarda eğitim gören bireyler, birdenbire yeni batı yönelimli hükümetin liderleri oldular. Gerçekte, modern Japonya, okur yazar bir tarihsel temele sahip feodal bir toplumdan doğdu. İronik bir şekilde, belki de Doğu’da veya Batı’da başka hiçbir toplum, modernleşme sürecine 1870’lerin başında Japonya’dan daha iyi hazırlanmış bir meydan okumayla karşılaşmadı.

Uzun süre hüküm süren Tokugawa rejiminin çalkantılı devrilmesinden yalnızca dört yıl sonra Gakusei yılıyla ilgili üçüncü önemli faktör, ulusal bir okul sistemi için kapsamlı bir plan dikkatli ve düşünceli bir şekilde tasarlamak için yetersiz zaman ve fırsatla ilgilidir. 

Önceki dönemde, toprağın temel kanunlarını belirleyen merkezi bir hükümet olmasına rağmen, merkezi otorite ulusal bir okul sistemi kurmaya teşebbüs etmedi. Çeşitli sosyal kurumlar, en önemlisi okullar, yalnızca yönetici samuray savaşçısı seçkinlere hitap etmekle kalmayıp aynı zamanda etkileyici sayıda ortama hizmet eden özel öğretmenler tarafından desteklenen yerel klan yetkilileri tarafından işletiliyordu.

Edo’daki (Tokyo) Tokugawa başkenti ile uzak klanlar arasındaki mesafe ve yavaş iletişim faktörünün yanı sıra, yerel klan liderlerini bastırarak kontrolü ele geçiren merkezi bir hükümetin kısıtlamaları, merkezi Tokugawa hükümetinin bunu yapmasını neredeyse imkansız hale getirdi. 

Hükümetin merkezi koltuğu ile diğer klanlar arasındaki mesafe özellikle önemliydi. Uzak güneyde bulunan klanlar, doğası gereği dış etkilere karşı olan güçlü klan bağlılıkları ile en güçlü yerel varlıklardı. Geriye dönüp bakıldığında, eğitimi yerel ellere bırakmak akıllıca bir politika kararıydı.

Tokugawa yetkilileri, onları değiştirmeye çalışmak yerine, 1868 devrimine kadar eğitimli yönetici sınıfın temel dayanağı olarak Konfüçyüsçü ve Çin klasiklerine dayanan, merkezde yerel olarak taklit edilmesi amaçlanan bir model oluşturarak yerel eğitimi etkilemeye çalıştı.

Dört yıl sonra, kendileri ezici bir şekilde güneydeki uzak güçlü klanlardan gelen, eski rejim altında eğitilmiş ve güçlü yerel bağlara sahip olan yeni liderler, aceleyle merkezi hükümetin sorumluluğu olacak ulusal bir eğitim planını bir araya getirdiler.

Tokyo’daki merkezi hükümet ile uzak güneydeki ücra klanlar arasındaki iletişim ve ulaşımda dört yılda çok az şey değişti. İmparator Meiji etrafında kurulan yeni hükümet, imparatorluk ailesinin yüzyıllardır yaşadığı Kyoto’dan transfer edildi.

İmparator ve çevresinin 1868’de Kyoto’dan Tokyo’ya, üç yüz millik bir mesafeye seyahat etmelerinin üç hafta sürmesi, yeni hükümetin karşılaştığı zorlukların ve sorunların bir göstergesiydi.

Tokugawa’nın başkenti Edo’da, adı Tokyo olarak değiştirildi, 1871’de aceleyle örgütlenmiş bir Eğitim Bakanlığı kuruldu. Merkez ile uzak eyaletler arasında devam eden iletişim ve ulaşım sorunlarıyla karşı karşıya kaldı.

Bununla birlikte, o zamana kadar hiçbir ulusun ulaşamadığı bir standart olan, her çocuğu kapsayan bir ulusal okul sistemi için çağrı yapacak merkezi bir ulusal eğitim sistemi için bir yıldan kısa bir süre sonra görkemli bir plan üretti. Mevcut koşullar altında, Gakusei yayınlanır yayınlanmaz, günün gereklilikleri değişikliklere yol açtıkça sürekli revizyonların takip etmesi doğaldı.

Japonya’da modern devlet okulu sisteminin başlangıcıyla ilgili olarak 1872 yılının son önemi, Batı’daki eğitimin o dönemdeki durumu ile ilgilidir. Önceleri, önemli Meiji liderleri eğitimle ilgili belki de en kritik kararlarını verdiler.

Batı ülkelerinin teknik ve askeri üstünlüğünün, yabancı gemiler tarafından birçok kıyı bombardımanı sırasında zaten acı verici bir şekilde tecrübe edilmiş ve hükümet elçilerinin Batı’ya yaptığı hayranlık uyandıran önceki ziyaretlerinde tanık olunması, Japonya için batı tarzı bir altyapı gerektirdiği sonucuna varmışlardır modernize etmek içindi.

The post Japonya Modern Okul Sistemi – Japon Eğitim Sistemi – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).