Bunun nedeni, öğretmenlerin, aile üyeleri, arkadaşlıklar, dernek ve kuruluşların üyeleri de dahil olmak üzere öğrencilerin öğrenme ve gelişimini doğrudan veya dolaylı olarak etkileyen tüm kişilerin katılımıyla kurumların ve çevrelerinin sosyo-eğitim boyutunu dönüştürme ihtiyacından kaynaklanmaktadır. gönüllüler, şirketler, vb. Mesleki eğitim ve öğretim okullarını çevreleyen ortamın yönetilmesi için temel stratejiler, işbirlikçi ağlar oluşturmak, ekip olarak çalışmak ve farkında olmaktır.

Teknolojilerin okulun web sayfaları olarak okul hakkında bilgi edinme aracı olarak kullanımı wiki’ler, blogger, Skype gibi platformlar, Facebook gibi sosyal ağlar ve Timebank gibi destek platformları köprü görevi görebilir. okullarda ve toplumda iyileştirmeleri ve önemli değişiklikleri teşvik eden istikrarlı ve güçlü işbirliği ve katılım ilişkileri yaratmak.

Teknolojilerin bize sunduğu katkılardan bazılarını vurgulamakta fayda var: öğrencilerin, öğretmenlerin, ailelerin ve topluluğun etkileşimde bulunabileceği öğreticiler ve sanal forumlar ve paylaşılan çalışmalar.

Okullar ve bağlamları arasında oluşturulan ağlar, eğitim ve ortak topluluğun gelişmesine yol açan araçlardır. Nihayetinde işbirliği, okulların fiziksel duvarlarını kırarak, okulların açılmasını sağlar. Ayrıca, özellikle profesyonel, eğitimsel ve sosyal ağlar olmak üzere BİT kullanımı, okulları topluma ve işgücü piyasasına yaklaştıran zaman-mekan engellerini aşarak bir adım daha ileri gitmeye yardımcı olur.

Ağlar, okul-bağlam etkileşimi olasılıklarının yükselticileri olarak ana hatlarıyla belirtilmiştir ve işbirliği için oluşturulan bu yapıya dalmış olan eğitim topluluğunun tüm üyelerinin yalnızca insani ve entelektüel potansiyelinden değil, aynı zamanda dış ajanların durumudur.

Bu anlamda, Mesleki Eğitim ve Öğretim okulları-bağlam işbirlikçi ilişkiler kurulduğunda, iki farklı kültür arasında aracı araçlar olarak işbirlikçi ilişkilerin nasıl oluşturulduğunu göstermektedir. Bir yandan, eğitim kültürü bir dizi değeri teşvik eder ve öğrenciler, öğretmenler ve aile arasındaki karşılıklı ilişkilerin meyvesi olan belirli bir öğrenme türünü teşvik eder.

Normatif ne demek
Normatif ne demek TDK
Normatif felsefe
Normatif olmak ne demek
Hukukta normatiflik nedir
Normatif önerme Nedir
Normatif yaklaşım nedir
Sosyoloji normatif midir

Öte yandan, aktörler ve/veya sosyal kurumlar yerel, ulusal ve/veya uluslararası (dernekler, şirketler, vakıflar, STK’lar, vb.) etkileşimde bulunduğundan, sosyal kültür öncekinden farklıdır.

Her iki kültür de farklıdır, ancak sürekli bir ilişki içindedirler; biri diğerini etkiler ve bunun tersi de geçerlidir. Bu etki ve/veya bağımlılık döngüsü, daha iyi bir toplum lehine değerleri destekleyen ve değişimleri içeren işbirlikçi ilişkiler tarafından aracılık edilir, yani kültürler kendi yollarına gitmezler, aksine birbirlerini beslerler.

Eğitim, toplumsalı, toplumsal da eğitimsel olanı değiştirir. Bu nedenle, planlama belgelerinde ve/veya projelerde işbirlikçi ilişkilerin resmileştirilmesi, “sosyal sermayeyi artırmak, topluluk ilişkilerini ve okulda ve ilçe veya belediyenin farklı okulları, aileleri ve çevre, birkaç on yıl boyunca, iyileştirmenin yönlendirilmesi gereken açık bir çizgi haline geldi.

Bilgi ve bilgi üzerine inşa edilen toplum, eğitimli bireylere giderek daha istikrarsız bir iş dünyası bakış açısıyla eğitim vererek, eğitim ortamına meydan okumaktadır. Bu durum, bireyin eğitim alabileceği ve mesleğine uygun mesleki becerilerin yanı sıra aktif vatandaşlık yetkinlikleri kazanabileceği yeni senaryoların yaratılmasını; dolayısıyla ait oldukları toplulukların sosyal ve beşeri sermayesine katkıda bulunurlar.

Bu bağlamda siyasi, sosyal ve eğitim kurumları işbirliği yapmak ve birlikte çalışmak için bağlar kurmalıdır. Böylece, sosyal dönüşüm ve değişimin bir unsuru olarak çevre ile eğitim işbirliğinin örgütsel gelişim ve bunlara bağlı bireylerin performansı için önemi ortaya çıkmaktadır.

Mesleki Eğitim ve Öğretim (VET), pazar gereksinimlerine tepki verdiği ve aynı zamanda bireyin ihtiyaç ve çıkarlarını karşıladığı için yenilik ve sosyal gelişme için bir itici güç olarak hareket ederek günümüz toplumuna uyum sağlamayı başarmıştır.

Endülüs’te MEÖ Planlama

Endülüs Eğitim Yasası (LEA 2007), Avrupa ve ulusal düzenlemelere uygun olarak, okullar ile üretken doku ve işgücü piyasası arasında daha büyük bir bağlantıya duyulan ihtiyacı vurgulamaktadır.

Ve bu normatif çerçeveden yola çıkarak, bir kamu okul ağı oluşturmayı ve istihdam veya mesleki (aktif nüfus, istihdam edilen ve/veya işsizler) için başlangıç ​​veya düzenlenmiş mesleki eğitim ve eğitimi entegre etmeyi amaçlayan bir mesleki eğitim yönetmeliği yapılandırılmaktadır. şirketlerin katılımı ve ikili mesleki eğitimin geliştirilmesi ile.

Endülüs’te mesleki eğitimin geliştirilmesi için bu normatif düzenlemenin ilgili bazı yönleri şunlardır:

(a) Öğretmenlerin eğitimine ve güncellenmesine katılmak.
(b) Okulların pedagojik, örgütsel (topluluğun katılımıyla) ve yönetim (onları daha etkili hale getirmek için) özerkliğini artırmak.
(c) Mesleki yeterliliklerle bağlantılı modüllere ek olarak tüm Mesleki Eğitim ve Öğretim kursları, mesleki risklerin önlenmesi, bilgi ve iletişim teknolojileri, girişimcilik kültürünün teşviki, yaratılması ve yönetilmesi ile ilgili eğitim programlarına dahil edilecektir. – şirketler ve serbest meslek ve işgücü piyasası ve çalışma ilişkileri bilgisi. Öte yandan, öğrenciler gerçek çalışma durumlarında mesleki becerilerini tamamlamak için şirketlerde (iş sektörünün eğitim programlarına katılımını teşvik eden) bir eğitim modülü alacaklardır.
(d) Yenilik ve teknoloji transferi ile bağlantılı iş projelerinin geliştirilmesi yoluyla girişimciliğin, özellikle sosyal ilişkilerle ilgili olarak teşvik edilmesi
girişimler ve kırsal alanlar.
(e) Endülüs’teki işgücü piyasası ile ilgili hususları analiz etmekten ve yaymaktan ve eğitim teklifini planlamaktan sorumlu yapı olarak Endülüs Mesleki Eğitim Konseyi’nin (AVTC) geliştirilmesi. Endülüs Mesleki Nitelikler Enstitüsü (AIPQ), Endülüs İstihdam Hizmeti (AES), eğitim konusunda yetkin Hükümet Bakanlıkları, sendika temsilcileri, iş ve sosyal ekonomi temsilcileri, yerel şirket ve kuruluşların temsilcilerini içerir. ve meslek okulları.
(f) Endülüs Mesleki Yeterlilikler Sistemi (26 profesyonel aile civarında) Endülüs’teki işgücü piyasasının özel ihtiyaçlarına göre geliştirilecektir. İş ve sendika örgütlerinin işbirliğine ne kadar güvenilecek. VET, Endülüs Mesleki Yeterlilikler Sisteminde yer alan mesleki yeterliliklerle ilişkili modüler bir katalog sunarak esnek bir şekilde organize edilecektir. Ve yetkili idareler (istihdam ve eğitim), iş deneyimi ve yaygın öğrenim yoluyla kazanılan mesleki yeterliliklerin tanınması ve akreditasyonu için iş ve sendika örgütlerinin işbirliğinin mümkün olacağı bir cihaz oluşturacaktır.
(g) Entegre bir bilgi ve profesyonel rehberlik sisteminin uygulanması için bir kaynak platformunun geliştirilmesi.
(h) Ulusal Mesleki Yeterlilikler Kataloğu’na atıfta bulunulan mesleki eğitim alt sistemlerine karşılık gelen tüm teklifleri sağlayacak CIFP (bunları referans çerçevelerine dönüştürmek amacıyla) bir entegre meslek okulları ağının oluşturulması, 19 Haziran tarihli ve 5/2002 tarihli Nitelikler ve Mesleki Eğitim Organik Kanununda atıfta bulunulan niteliklere ve mesleki sertifikalara yol açar. Endülüs Bölgesel Hükümeti İdaresi, en fazla temsili iş ve sendika örgütleriyle işbirliği içinde, entegre meslek okulları ağı için ortak bir planlama modeli oluşturacaktır.
(i) Bilgi ve iletişim teknolojilerini (BİT) kullanarak harmanlanmış ve e-öğrenme modüllerinde bir başlangıç ​​Mesleki Eğitim teklifinin planlanması
(j) Üniversite çalışmaları ile ilk yüksek Mesleki Eğitim ve Öğretim çalışmaları arasında kabul prosedürleri oluşturmak için üniversitelerle işbirliğini teşvik etmek.

The post Normatif Düzenleme – İspanya’da Eğitim Sistemi– Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).