Anketteki Rus öğrencilerin çoğunluğunu kadınlar oluşturuyor – %72. Bu, Norveç’teki Rus öğrencilerin toplam öğrenci nüfusundaki kızların oranı ile uyumludur. Rus öğrenciler arasında diğer uluslararası öğrencilerden daha fazla kız var. Batı ülkelerinden gelen öğrenciler arasında kadın oranı %59 iken doğu ve güney ülkelerinden gelen öğrenciler arasında bu oran %42’dir. Norveç’teki toplam öğrenci nüfusunda bu oran %60’ın biraz üzerindedir.

Ankete katılanların yarısından biraz fazlası 18-23 yaşları arasında, üçte biri 24-30 yaşları arasında ve %15’i 30 yaşın üzerinde. Rus öğrencilerin yaş kompozisyonu diğer uluslararası öğrencilerin ortalaması ile uyumludur.

Öğrencilerin çoğunluğunun iyi eğitimli ebeveynleri vardır; %85’inin bir veya iki ebeveyni yüksek eğitimlidir. Diğer uluslararası öğrenciler için karşılık gelen oranlar %70’in altındadır. Öğrencilerin önemli bir kısmı, ailede bir tür uluslararası deneyime de sahiptir. Elisabeth Murphy-Lejeune (2002), hareketlilik ile ilgili önceki deneyimleri, kendi deneyimlerini ve yakın aile üyelerinin deneyimlerini hareketlilik sermayesi olarak tanımlamıştır.

Bu olgu Rus öğrenciler arasında da görülmektedir; %30’unun daha önce yurtdışında (3 aydan fazla) yaşama deneyimi vardır ve %25’inin ebeveynleri yurtdışında (6 aydan fazla) yaşamıştır. Bununla birlikte, Rus öğrenciler, Norveç’teki diğer uluslararası öğrencilerin ortalamasından daha az uluslararası deneyime sahiptir.

Rus öğrenciler çok çeşitli çalışma programlarında bulunur. Ankete katılanlarımız arasında bilim ve teknoloji ile işletme ve yönetim en popüler programlar olup, bunu sosyal bilimler ve hukuk izlemektedir.

Uluslararası öğrenciler genellikle iki ana kategoriye ayrılır: yurtdışında tam bir derece alan lisans öğrencileri ve bir derecenin bir kısmını yurtdışında alan ancak diplomalarını kendi kurumlarında alan değişim öğrencileri. Katılımcılarımızın %71’i lisans öğrencisi, geri kalan %29’u ise değişim öğrencisidir. Kuzey Norveç’te okuyan katılımcılar arasında Norveç’in diğer bölgelerindeki öğrencilerden daha fazla değişim öğrencisi var (%40’a karşı 17).

Bu, kuzey Norveç’teki kurumların, Norveç’te daha kısa süreli konaklamalar için Rus öğrencileri hedefleyen çalışma programları geliştirmesiyle açıklanabilir. Derece öğrencileri ile değişim öğrencilerinin yurtdışında geçirdikleri zamandan daha çok farklı oldukları varsayılmaktadır ve bu bölümde sunulan analizler genellikle bu iki grubu birbirinden ayıracaktır.

Tüm Rus öğrenciler başlangıçta eğitim amacıyla Norveç’e gelmedi. Bazıları yüksek öğrenime başlamadan önce Norveç’e yerleşmişti. Ankete katılan altı kişiden biri, eğitime başladıklarında zaten Norveç’te yaşadıklarını belirtiyor. Bu, tüm yabancı öğrencilerin gelen öğrenci olmadığını göstermektedir. Halihazırda Norveç’te yaşayan grup, çok yüksek oranda kadın (%85) ve daha yüksek oranda olgun öğrenci (%46’sı 30 yaşın üzerindedir) ile karakterize edilir.

norveç’te üniversite bölümleri
Norveç üniversite Kabul şartları
norveç’te üniversite okumak ekşi
Norveç eğitim sistemi
Norveç Üniversiteleri
norveç’te üniversite ücretleri
Norveç eğitim sistemi Makale
Norveç üniversite okumak

Neden Norveç’te Okumayı Seçtiler?

Yurtdışında okumak için bireysel güdüler karmaşıktır. Genellikle “itme” ve “çekme” motifleri arasında bir çizgi çizilir. İtici faktörler, ilgili veya yüksek kaliteli eğitim fırsatlarının olmaması, kötü kariyer beklentileri, siyasi iklimden memnuniyetsizlik vb. gibi anavatandaki (olumsuz) koşullara atıfta bulunur. Çekici faktörler, algılanan eğitim kalitesi, gelişmiş dil ve kültürel beceriler, uluslararası deneyim ve daha fazlası gibi ev sahibi ülkedeki fırsatlara atıfta bulunur. Burada sunulan anket, itici nedenler hakkında soru sormuyor, bu nedenle yalnızca neden Norveç’te okumayı seçtiklerine ışık tutabiliyor, ancak Rusya’dan ayrılmak için sahip olabilecekleri herhangi bir özel nedeni ele almıyor.

Öğrencilere Norveç’te okumak için 18 olası nedenin bir listesi sunuldu. Kararlarının bu faktörlerden ne derece etkilendiğini birden beşe kadar bir ölçekte belirtmeleri istendi. En etkili olarak derecelendirilen nedenler “eğitim ücreti yok”, “Norveç’te kariyer olanaklarını geliştirmek”, “barışçıl ve güvenli toplum”, “teknolojik olarak gelişmiş toplum” ve “İngilizce öğretilen programlar”.

Üç öğrenciden ikiden fazlası bu faktörleri önemli buldu. Birçok öğrenci tarafından vurgulanan diğer nedenler, Rusya’da ve Norveç ve Rusya dışındaki ülkelerde kariyer olanaklarının iyileştirilmesi, araştırma ve öğretimin itibarı ve bozulmamış kırsal alanlardır.

Şekil 10.2’de sırasıyla tam derece ve değişim öğrencileri için ortalama puanlar gösterilmektedir. Bu iki grubun belirli saiklere farklı ağırlıklar yüklediğini görüyoruz. Derece öğrencileri, öğrenim ücretlerinin olmamasını, Norveç’teki kariyer olanaklarını iyileştirmeyi ve değişim öğrencilerinden daha fazlasını okurken yarı zamanlı çalışma olanaklarını vurgulamaktadır. Değişim öğrencileri, İngilizce öğretilen programlara ve kurslara, kendi ülkelerindeki kariyer fırsatlarını geliştirmeye, öğretimin itibarına, araştırmaya ve öğrencilerin sosyal yaşamına ve bozulmamış kırsal alanlara lisans öğrencilerinden daha fazla ağırlık verirler.

Kuzey Norveç’te bulunan yüksek öğretim kurumlarındaki öğrenciler, Rusya’daki kariyer olanaklarının gelişmesi, araştırma, öğretim ve öğrenci sosyal hayatının itibarı ile diğerlerinden daha fazla etkilenmektedir. Norveç’te bir aileye sahip olma veya daha önce orada yaşamış olma olasılıkları daha düşüktür. Öte yandan, birçok Rus Arkhangelsk ve Murmansk (kuzeybatı Rusya) bölgelerinden kuzey Norveç’te eğitim görmeye gittiğinden, bazılarının ağlar aracılığıyla seçtikleri kurum hakkında oldukça iyi ön bilgiye sahip olduklarını varsayıyoruz.

Bunun dışında, kuzey Norveç’te eğitim gören Ruslar ile ülkenin diğer bölgelerinde eğitim gören Ruslar arasında çok az fark vardır. Ayrıca cinsiyete göre farklılıkları da araştırdık ve kadınların cinsiyet eşitliğini ve Norveç’te yaşayan aileleri, arkadaşları veya bir partnerleri olmasının önemli olduğunu daha sık bildirdiklerini bulduk (her iki durumda da kadınlar için ortalama puan 2,6 ve 1,9 idi). erkekler için).

Ayrıca Rus öğrencilerin Norveç’te okumak için motivasyonlarının diğer milletlerden öğrencilerden farklı olup olmadığına baktık. Rus öğrencilerin diğer öğrencilerden açıkça öne çıktığı bir tür motivasyon olduğunu bulduk: Norveç’te kariyer olanaklarını geliştirmek. Rusların %83 kadarı bunu önemli olarak değerlendirirken (dört ve beş puan), bu oran batı ülkelerinden gelen öğrenciler arasında %70 ve güney ve doğu ülkelerinden gelen öğrenciler arasında %65 idi.

Yurtdışında eğitim alma kararı ve yüksek öğretim kurumu seçimi genellikle birbiriyle yakından ilişkilidir. Bazı öğrenciler, özellikle sunacak özel bir şeyi olan bir kurum buldukları için yurtdışına giderler. Diğerleri önce yurt dışına gitmeye, sonra kuruma karar verirler. Anketimiz ayrıca kurum seçimi ile ilgili soruları da içeriyordu. Öğrenciler, kurum seçiminde en önemli nedenin programların/derslerin olduğunu belirtmektedirler. Beş öğrenciden dördü bunun önemli olduğunu belirtiyor.

Değişim öğrencileri için, ev ve ev sahibi kurum arasındaki işbirliği anlaşmaları da aynı derecede belirleyici olmuştur. İngilizce öğretilen programlar da özellikle değişim öğrencileri arasında çok önemli kabul edilmektedir. Ayrıca kalite ve itibarla ilgili konuların, genel olarak Norveç’te eğitim alma nedenleriyle karşılaştırıldığında, kurum seçimi ile ilgili olarak biraz daha önemli olarak derecelendirildiğini not ediyoruz.

The post Neden Norveç’te Okumak – Norveç’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).