İspanya’da, yeterliliklerin onaylanması ve akreditasyonu prosedürünün, işgücü piyasasında şeffaflığı ve hareketliliği artırmanın yanı sıra yaşam boyu öğrenme için motivasyonu teşvik etmede önemli bir rol oynaması bekleniyordu. Bu sistem yine de toplumun ve işgücü piyasasının ihtiyaçlarına göre güncellemeler ve uyarlamalar gerektirmektedir.

UNESCO tarafından önerilene benzer bir şekilde bir içerme alanı olarak akreditasyon sürecinin anlaşılmasıyla bağlantılı olan, önümüzdeki zorlukların farkında olmak önemlidir.

Sistemlerin mekansal ademi merkeziyetçiliği ve devlet düzenlemelerinin belirsizliği, her farklı bölgede normun gelişiminde büyük farklılıklar yaratmıştır. Bu koşullar, kaynakların mevcudiyeti ve kullanımında, toplanan niteliklerin seçim kriterlerinde, prosedürdeki farklı paydaşların ağırlığında ve hatta sürecin süresi ve içeriğinde her toplumda farklı siyasi istekliliği ortaya koymaktadır. 

Eğitim planlamasının farklı seviyelerinde yerel ve il, özerk topluluk ve bölgesel, ulusal ve uluslar üstü – ortak hedeflerin koordinasyonu ve düzenlenmesi hayati öneme sahiptir ve prosedürde kuşkusuz geliştirilebilecek bir şeydir.

Çözülmesi gereken bir diğer dezavantaj, yeterliliklerin onaylanması ve akreditasyonu sistemi ile mesleki eğitimin alt sistemleri arasında geçişin garanti edilmesidir. Kanarya Adaları gibi topluluklarda sistemin uygulanmasından önceki pilot deneyimlerdeki iyi sonuçlar konsolide edilmemiştir. Köprüler uygulamada bulanıklaşıyor.

Her iki sistemin yapılarının küçük istikrarı, özellikle İstihdam için Mesleki Eğitim olmak üzere mesleki eğitimin veya nüfus tarafından talep edildiğinde bir yeterliliğin onaylanması ve akreditasyonunun mevcudiyetini garanti etmez.

Bu doğrulama ve akreditasyon prosedürü, müfredat referanslarının sürekli olarak genişletilmesini gerektirir. Yeni nitelikler eklemek ve mevcut olanları güncellemek önemlidir.

ispanya’da eğitim sistemi
Selectividad sınavı
ispanya’da üniversite okumak ekşi
Selectividad sınavı örnekleri
ispanya’da burslu üniversite okumak
ispanya’da psikoloji okumak
Barselona Üniversitesi
ispanya’da tıp okumak

En savunmasız gruplar için büyük fayda sağlayan iki alana dikkat çekiyoruz: (1) zorunlu düzenlenmiş eğitim sertifikası olmayan kişilere özel ilgi gösteren temel yeterliliklerin tanıtılması ve (2) daha fazla sayıda kişinin tanıtılması CNCP’de tartışmasız en çok ihmal edilen, ilk yeterlilik seviyesindeki mesleki yeterliliklerin sayısı.

Geliştirmeye ihtiyaç duyan üçüncü bir alan, resmi olmayan veya resmi olmayan alanlardan erişimin şüphesiz daha karmaşık olduğu ancak dahil edilmesinin bu öğrenme ortamlarına geniş bir tanıma getirebileceği IV ve V yeterlilik seviyeleridir.

Prosedür için bir diğer zorluk, sistemi genelleştirmek, bunu geliştirme ve pratik uygulamada temel ve profesyonel yeterliliklere sahip tüm nüfus için erişilebilir kılmaktır. Mevcut durumda bir değişiklik meydana getirmek için, prosedür çağrılarını her bir yeterlilik ve bölgedeki taleplerle eşleşene kadar uzatmaya ve prosedürü istikrarlı profesyonel rehberlik yoluyla yaygınlaştırmaya ve vatandaşlara yaklaştırmaya ihtiyaç vardır.

Ancak prosedürün idari yönetimi, öğrenme değerlendirmesinin analizi gibi kavramsal ve teorik zorlukları arka plana zorlamamalıdır. Akreditasyon ve sertifikasyonun, işgücü piyasasındaki yetkinlikleri geliştirmek için biriktirilecek ticari mallar gibi araçsal bir değere sahip olduğu özetleyici, nihaici, ticarileştirilmiş anlamı, profesyonel projenin ve çalışanların yaşamının yansıtıldığı bir alana dönüştürülmelidir. 

Bireysel sorumluluğun yerine getirilmesinin devleti veya şirketleri sorumluluklarından kurtarmadığının bilinmesi önemlidir. Öğrenme çıktılarına odaklanır ve öğretme ve eğitim süreçlerini göz ardı edersek, öğrenmelerinin sorumluluğunu her bireye aktarmak kolaydır.

Bu neoliberal konumlandırmanın yeniden formüle edilmesi, prosedürün erişiminde ve faydalarında devleti sosyal adaletin garantörü olarak tutması ve ilerlemeye devam etmek için gereken geçişlere eklenmesi gerekiyor.

Belki de her şeyden önce bu akreditasyon sisteminin, bağlamsal yönlerde dikkatli bir anlayışla, konsantrasyon ve anlaşma gerektiren bir sosyal inşa süreci olduğu dikkate alınmalıdır. Bu, süreci insancıllaştırarak dengeyi kapsayıcılık yönünde yönlendirmeye çalışmak anlamına gelir.

Yine de bu, İspanyol çalışma ve eğitim idaresinin, yeterliliklerin akreditasyonu süreçlerinin uygulanmasındaki yetersiz kanaatiyle çelişmektedir. Çağrılara ayrılan kaynakların yetersiz olması, prosedürün yaygınlaştırılması, geliştirilmesi için profesyonellerin eğitilmesi ve CNCP’nin güncellenmesi bunun kanıtıdır.

Mesleki Eğitim ve Öğretim Öğretmenleri ve Eğitmenlerinin Eğitimi

Bu bölümde, örgün VET öğretmenleri ve yaygın mesleki eğiticiler arasındaki farkları açıklayarak, MEÖ öğretmenleri ve eğiticilerinin temel eğitimi süreçleri ve müfredatı, özellikleri ve gereklilikleri açıklanmaktadır. Teknik ve pedagojik geçmişlerine özellikle dikkat ederek, İspanya’da son otuz yılda örgün Mesleki Eğitim ve Öğretim öğretmenleri ve yaygın mesleki eğiticiler olmak için gereken başlangıç ​​eğitimini sunuyoruz.

Daha sonra bu öğretmenlere ve eğitmenlere yönelik sürekli eğitim fırsatlarını kısaca açıklıyoruz. Bu bölümü, Mesleki Eğitim ve Öğretim öğretmenlerinin ve eğitmenlerinin eğitiminin zorluklarına işaret ederek bitiriyoruz ve MEÖ öğretmenlerinin öğretmen olarak deneyimlerini mesleki uygulamalarla bütünleştirmek için mücadele etmesi gerektiğini öneriyoruz.

İspanya’da öğretmenlerin profesyonelleşmesi, eğitim sisteminin 1970 yılındaki modernizasyonuna kadar uzanmaktadır. İlkokul öğretmenlerinin üniversiteye gitmesi ancak o zaman istenmiştir. LGE’nin orta öğretim öğretmenleri için gereklilikleri belirlediğine hükmeden aynı yasa, MEÖ öğretmenleri de dahildir.

1980’ler ve 1990’lar boyunca, eğitim kararlarının ademi merkeziyetçiliği ve yeniden merkezileştirilmesi ile okul özerkliği arasındaki mücadelenin ortasında, iki çelişkili eğilim hakkında bir tartışma vardı: biri öğretmenlerin profesyonelleşmesiyle uyumlu, diğeri ise öğretmenlerin proleterleşmesi hakkında bürokratik çalışma açısından artan taleplerin ve işleri üzerindeki artan kontrolün bir sonucudur.

Günümüzde iyi öğretimin hem teknik hem de pedagojik yeterlilik gerektirdiğine şüphe yoktur. Uygun öğretim veya eğitim performansı, mesleki uygulama olarak öğretimin anlaşılmasını gerektirir.

Bu bölümde, örgün Mesleki Eğitim ve Öğretim öğretmenleri ve yaygın Mesleki Eğitim ve Öğretim eğitmenleri için farklı gereksinimleri ve özellikleri açıklayarak, MEÖ öğretmenleri ve eğiticilerinin temel eğitim sistemlerini, özelliklerini ve gereksinimlerini açıklayacağız.

Daha sonra bu öğretmenlere ve eğiticilere yönelik sürekli eğitim teklifini kısaca açıklayacağız. MEÖ öğretmenleri ve eğiticilerinin eğitiminin zorluklarına işaret eden bölümü bitireceğiz.

Mesleki eğitim öğretmenlerinin bir resmini vererek başlayalım. Yaygın mesleki eğitmenler hakkında resmi bir veri kaydı bulunmadığından, yalnızca örgün Mesleki Eğitim ve Öğretim öğretmenleri hakkında bilgi sağlayabiliriz.

The post İspanya’da Yeterlilik – İspanya’da Eğitim Sistemi– Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).