İspanya’da, hem çalışanlar hem de işsizler için tasarlanmış eylemler de dahil olmak üzere, aktif nüfusu bir bütün olarak eğitmeyi amaçlayan bir sistem vardır. Bu sistem İstihdam için Mesleki Eğitim (İspanyolca, Formación para el Empleo, FPE) olarak bilinir ve genellikle mesleki ve ortaöğretim okullarında işbirliği içinde geliştirilen eğitim sistemi içinde kurulan başlangıç ​​mesleki eğitim ve öğretimden farklıdır. 

Bu bölümde, İspanya’da CVET’e ikili bir perspektiften yaklaşmaya çalışacağız: bu özel gerçekliği ve bunun sosyo-ekonomik ve insani gelişmeyle ilgili sonuçlarını tanıtmak amacıyla teorik-yasama ve pratik perspektif. Her şeyden önce, İspanya işgücü piyasasını karakterize eden bazı unsurları ve bu faktörlerin CVET gerçekliğini nasıl etkilediğini kısaca sunacağız.

Daha sonra, bu eğitimin nasıl organize edildiğini daha spesifik olarak ve yapısal bir bakış açısından analiz edeceğiz – şirketler içinde eğitimin geliştirilmesi için resmi çerçeveyi oluşturan normlar ve düzenlemelerdir.

Daha sonra, pratikte bu yapısal ve normatif boyutun günlük eğitim eylemlerine nasıl çevrildiğini gösteren konuyla ilgili farklı çalışmaların sonuçlarını açıklığa kavuşturmaya çalışacağız. Daha spesifik olarak, diğer ilginç verilerin yanı sıra İspanya’da sürekli eğitim ve öğretimin farklı anlayışları ve modalitelerinden ve bununla çalışanların memnuniyet düzeyinden bahsedeceğiz.

Son olarak, İspanyol CVET modelinin, diğer konuların yanı sıra, kurumsal sosyal sorumlulukla ilgili olarak ve diğer konuların yanı sıra, Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri olarak anılan – bundan böyle SDG olarak anılacaktır – rollerini sorunlu kılan zorlukları temsil eden bazı ihtiyaçlarını ele alacağız. Birleşmiş Milletler (BM 2015) veya günümüzde İspanyol toplumunu bilmeceye neden olan büyüyen sosyal eşitsizliklere verdiği yanıt.

İspanya İşgücü Piyasasına Özlü Bir Sosyo-ekonomik Yaklaşım:

Mesleki Eğitim ve Öğretimi Bağlamsallaştıran ve Etkileyen Faktörler

İspanya’daki spesifik sosyo-ekonomik durum, şirketlerin çalışanlarına yönelik eğitim eylemlerini, insan kaynaklarının niteliğinin önemini ve hatta ücretli istihdam yoluyla zenginlik ve sosyal refah yaratmaya katkıda bulunması gereken aktörler olarak toplumdaki rollerini nasıl anladıklarını güçlü bir şekilde belirlemektedir.

İspanya’da işsizlik oranı şu anda (3Ç17) %16,38 olup, 2013’te %26,09 ile zirveye ulaştığından bu rakamdaki düşüş eğilimini teyit etmektedir. Ancak, İspanya’da işsiz sayısı dört milyona yakındır (Idem), ancak işsizlik oranı 4 milyona yakındır. özerk topluluklar arasındaki büyük farklılıklardır.

Aynı zamanda, işsizlikle ilgili olarak en savunmasız grupların (Statistics National Institute 2017a) kadınlar (%19,04) ve 25 yaşın altındaki gençler (%39,53) olduğunu belirtmekte fayda var. İkincisi, genellikle işverenlerin, bireylerin elde ettiği eğitim seviyesinin ötesinde, iş deneyimi için işe alma kararlarında verdikleri önemden zarar görür.

Bu analizle ilgili olarak, İspanya’nın yetişkin nüfusu (25-64 yaş arası) arasındaki -profesyonel veya akademik- ikincil yeterlilik oranı da diğer Avrupa ülkeleriyle karşılaştırıldığında çok düşüktür.

Sosyolojik açıdan bu, nüfusun bir kısmının bu nitelikleri kazanamadığı veya iş piyasasına girme konusunda bunu önemli bir adım olarak görmediği anlamına gelir. Muhtemelen İspanya’da mesleki eğitim ve öğretim geleneksel olarak neredeyse yalnızca düşük niteliklere sahip öğrencilere yönelik bir eğitim türü olarak kabul edildiğinden, bu nedenle bu eğitimin itibarı etkilenmiştir.

Buna ek olarak, bugün bile İspanyol iş dünyası içinde, geleceğin çalışanının mesleki deneyimine, istihdama erişim açısından sertifikalı mesleki yeterliliklerinden daha fazla değer verme eğilimi vardır.

Sosyo ekonomik düzey ne demek
Sosyo ekonomik Nedir
sosyo-ekonomik örnek
sosyo-ekonomik özellikler nelerdir
sosyo-ekonomik farklılık nedir
sosyo-ekonomik faktörler
sosyo-ekonomik durumlar
Sosyo-Ekonomik Statü Nedir

Bu, esas olarak yüksek nitelik gerektirmeyen pozisyonlarda olur. Bu durumdan, mesleki eğitim ve öğretime daha fazla değer veren diğer Avrupa ülkelerinden de CVET’e katılımın daha düşük olmasını beklemek mümkündür, ancak daha sonra göreceğimiz gibi, durum tam olarak böyle değildir.

Sürekli eğitim sistemini etkileyen İspanyol işgücü piyasasına özgü diğer fenomenler, örneğin, İspanya işgücü piyasasında aşağıdaki gibi durumların bir arada var olmasına kısmen katkıda bulunan – AB ortalamasının oldukça üzerinde olan – üniversite mezunlarının yüksek oranı ile ilgili olmalıdır. aşırı niteliklilik ve eksik istihdamın yanı sıra en nitelikli nüfusun diğer bağlamlara göçü, beyin göçü olarak bilinir.

Ülkede üniversite yeterliliğine sahip kişilerin yüksek oranı, CVET’e yüksek katılım oranıyla ilişkilendirilebilir, çünkü son zamanlarda 25 ila 64 yaşındaki Avrupalı ​​yetişkinler arasında yapılan bir araştırmanın gösterdiği gibi, yüksek nitelikli (yüksek öğrenimi tamamlamış olanlar) – tion) düşük niteliklilerden (en fazla alt orta eğitime sahip olanlar) yaşam boyu öğrenmeye çok daha fazla katılırlar.

Öte yandan, İspanya işgücü piyasasının temel özelliklerinden bir diğeri, yeni sözleşmelerin geçici doğasına yönelik eğilimdir. Muhtemelen baskın ekonomik faaliyetlerle ilgili bir gerçek: ticari faaliyetler – perakende ve toptan ticaret – ve otomotiv, imalat, ağırlama ve sosyal ve sağlık hizmetleri.

Gördüğümüz gibi, özellikleri nedeniyle yarı zamanlı işe alımdan geniş ölçüde yararlanan profesyonel sektörlerle ilgilidir.3 İspanya pazarının belirli özelliklerinden bir diğeri, küçük ve orta ölçekli işletmelerin (KOBİ’ler) büyük payıdır. işgücü piyasasının büyük bir kısmını oluşturmaktadır. Ulusal İstatistik Enstitüsü’ne (2017b) göre, şirketlerin %95,5’i (10’dan az çalışanı olan) mikro şirketlerdir ve bunların %55,5’i çalışanı olmayan serbest meslek çalışanlarıdır.

Bu gerçek aynı zamanda işçilerin CVET’e katılımını da etkileyecektir, çünkü büyük bir şirkette çalışanların sürekli eğitime katılma olasılıkları, bir mikro şirkette çalışanlar veya serbest meslek sahipleri aleyhine olacak şekilde daha fazladır. CEDEFOP (2014) tarafından belirtildiği gibi, AB-28 genelinde, çalışanların CVET’e katılımının şirketin büyüklüğü ile arttığına dair genel bir eğilim vardır ve bu hem kurslara hem de diğer sürekli eğitim ve öğretim biçimlerine uygulanmaktadır.

Son olarak, bazı tahminlere göre İspanya’da kayıt dışı ekonominin, resmi ekonomi hacminin neredeyse dörtte birini (2012 yılında %23) temsil ettiğini belirtmek önemlidir.

Bu durum diğer güney Avrupa ülkelerinde nadir değildir, ancak Avrupa’nın kuzeyindeki ana ekonomik durumdan (Idem) son derece farklıdır. Mauleón (2014) ayrıca bu durumun birkaç faktörün bir araya gelmesinden kaynaklanabileceğini belirtmektedir: ekonomideki baskın faaliyet türü, yüksek vergi baskısı, yüksek işsizlik oranları, aşırı bürokratik düzenleme ve ayrıca genel yönetim düzeyi gibi diğer unsurlardır. 

The post Sosyo-ekonomik Yaklaşım – İspanya’da Eğitim Sistemi– Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).