Bazı öğrenciler, başlangıçta sorgulayanların yüzlerine göre ekrana bakmayı daha kolay bularak, çalışmanın ilk “genel bakışını” içeren tepegöz asetatlarını veya PowerPoint sunumunu hazırlar. (Bu sizin için rahatsa ve üniversitenizde kabul edilebilirse, uygun ekipmanın bulunacağından emin olmanız gerekebilir.)

Sözlü savunmada hem teknik hem de teorik sorular soruldu. Tebrikler teklif edildikten sonra sohbet farklı bir nitelik kazandı. Bana farklı, daha derin sorular soruldu. Sanki kapı açılmış gibiydi ve profesyonellerin odasına geçtim ve kulübe ait olarak kabul edildim. Bu unutulmaz ve rahatsız ediciydi.

Sorgulama bittikten sonra, adayın komiteye “karar vermesi” için geçici olarak odayı terk etmesi istenir. Tipik olarak, sözlerinizde bulunan her profesör, “geçip geçmediğiniz” konusunda oylama fırsatı ve sorumluluğuna sahiptir. Çoğu durumda, adayın katılanların çoğunluğundan olumlu oy alması gerekir.

Fakülte, “geçme”, “yeniden yapma” veya “başarısız olma” notunu kaydettikleri formları ayrı ayrı doldurur. Daha sonra, eğer varsa, tez üniversite tarafından resmi olarak kabul edilmeden önce ihtiyaç duyacakları değişiklikleri toplu olarak tartışırlar. Uzun bir süre gibi görünen, ancak genellikle sadece yaklaşık beş dakika süren bir süreden sonra, adayı odaya dönmeye ve toplu kararlarını paylaşmaya davet ederler.

Başarılı bir adayın odaya tekrar davet edilmesi ve sözlü komiteye Dr. -! Olarak yeniden sunulması alışılmadık bir durum değildir. Bu noktada çok tebrik var: Komite öğrenciyi tebrik ediyor, öğrenci komite sayesinde teşekkür ediyor ve sonra her biri başka şeylere devam ediyor.

Teorik Bakış ne demek
Teorik Bakış açısı nedir

Sonuç

Her öğretim üyesi adayın sözlü sınavı başarıyla tamamlayıp tamamlamadığını oylar. Çoğu durumda, oylama öngörülebilirdir: Onaylanacak oybirliği olmasa bile en azından bir çoğunluk vardır. Metnin açıklığa kavuşturulması, gözden geçirilmesi veya genişletilmesi talepleri de olabilir. Genellikle, tez başkanı, bu taleplerin nihai olarak onaylanan belgede ele alınmasını sağlamakla görevlidir.

Olumsuz oyların çoğunluğunun olduğu nadir durumlarda, birkaç farklı tavsiyede bulunulabilir.

Örneğin:

• tezi yeniden yapın ve sözlü sözleri yeniden planlayın;
• ikinci bir sözlü konuşma programı;
• veya matrikülasyonu sonlandırın.

Bunlar alışılmadık ama oluyor. Bu değerlendirmeleri alan birçok kişi, bu kurumda veya başka bir yerde derecelerini tamamlar. Ancak, esas olarak, sözlerini alan çoğu insan o kurumdan mezun olur. Bu kitabı okumak ve çıraklık sürecini anlamak için zaman ayırdıysanız, tezinizi başarıya ulaştırma ve tamamlama şansınız yüksektir.

Tezinizi tamamladıktan sonra, genellikle üç duygu yaşanır: neşe, bitkinlik ve üzüntü. Sonunda parkurun sonuna geldiğinizde, bir başarı hissi yaşarsınız. Gerginliğiniz sizi yorar ve sonra kendinizi yalnız hissedersiniz. Sizi bu noktaya getirmekle ilgilenen herkesin hayatınızda başka bir rolü olmayabilir: “Savunmadan sonra şampanya kadehi yoktu. Hiçbir şey yoktu.

Komite beni tebrik etti ve başka bir etkinliğe koştu. ” Bazıları bu son rahatsızlığı doğum sonrası depresyonla ilişkilendirir. Bundan kaçınmak için, birçok doktora öğrencisi, daha önce değilse, sözlüğe hazırlanırken tez sonrası hayatlarını düşünür. Sözlü yayınlardan hemen sonra, özellikle tez üzerinde çalışırken erteledikleri yeni projelerde yer almak için planlar yaparlar.

Bazı kurumlarda, sözlü anlatımları takiben, deneyimi kolaylaştırmaya yardımcı olan bir “şeri paylaşma” ritüeli vardır. Fakülte ve yeni doktor şeri yudumlarken, yeni projeleri ve tezin yayınlanması ve yeni iş bulma gibi konuları tartışıyorlar.

Çoğu zaman yeni doktor, bazı komite üyeleriyle birlikte çalışarak tezini bir dergi makalesine dönüştürür. Açıkça görülüyor ki, tüm üyelerin birbirlerinin çalışmaları için geliştirdikleri saygı, işbirliğini sürdürme olasılığını çok çekici kılıyor.

Bu noktaya geldiğinizde, üç temel sorumluluğunuz var:

1 İlerlemenizi destekleyenleri onurlandırın
2 Başkalarının başarılı olmasına yardım edin ve
3 Tüm tez sürecinin yeniden kavramsallaştırılmasını teşvik edin.

Doktora programları ve doktora alıcıları dolaylı olarak araştırmaya değer vermelerine rağmen, doktora sürecinin katılanlar üzerindeki etkileri konusunda çok az sistematik araştırma vardır. Bu sorunu kısmen ele almak için, bu çalışma belirli bir konuya odaklandı: doktora öğrencilerinin beklentileri vardır.

Araştırmanın amacı, katılımcıların beklentileri ile bağlantılı olan deneyimleri hakkındaki bakış açılarını elde etmekti. Üniversite Bültenleri, bir doktora programına kaydolmanın ne anlama geldiği konusunda çok az açıklama yapar veya hiç açıklama yapmaz.

Görünüşe göre “karanlık ve gizlilik içinde gizlenmiş” bir süreci anlamak için yardım aradım. Doktora öğrencilerinin beklentilerini çalışarak ve yansıtarak, profesyoneller olarak, öğrencilerimizin beklentileri ile doktora programını tamamlama sürecinde ihtiyaç duyduğumuz etkinlikler arasındaki uyumu belirleyebiliriz.

Teorik Perspektif

Bu çalışmayı çeşitli perspektifler bilgilendirdi. Sayıları elde etmek zor olsa da, her üniversite içindeki üniversiteler ve programlar arasında belirgin farklılıklar olsa da, genel olarak kabul edilen sayı yüzde 50’dir.

Doktora öğrencilerinin programları için finanse edildiği, tam zamanlı, yatılı öğrenci olarak kayıtlı olduğu üniversitelerde, mezuniyet oranı, öğrencilerin kişisel tasarruflarının öğrenimlerinin temeli olduğu ve öğrencilerin sıklıkla yarı zamanlı olarak kaydolduğu üniversitelerden önemli ölçüde daha yüksektir. , banliyö öğrencileri. Bowen ve Rudenstine’in (1992) In Pursuit of the PhD adlı çalışması şunları belgelemektedir:

ABD statüsüne ulaşmış olmalarına rağmen, hiç doktora kazanmayan öğrencilerin seçilmiş Amerikan üniversitelerindeki Sanat ve Bilim programlarında yüzdesi hem daha büyük hem de daha küçük programlarda artmıştır. Değişimin yönü açıktır ve mutlak sayılar, ciddi endişe kaynağı olacak kadar yüksektir.

Bununla ilgili bir konu da, programlarını tamamlamayan öğrenci sayısının kadın katılımcılar için erkek meslektaşlarına göre daha fazla olup olmadığıdır. Eğitim programlarındaki doktora öğrencilerinin kadın olma ihtimalinin daha yüksek olduğunu bildiğimiz için bu sorun potansiyel bir endişedir.

Örneğin Holland ve Eisenhart (1990), kadınların akademik başarılarının karşılaştığı ve bir akademik programı tamamlama taahhütlerini etkileyebilecek sosyal baskılara ilişkin önemli perspektifler sunmaktadır. Holland ve Eisenhart lisans kadınları üzerinde çalışırken, sorunlar benzer ve ileri dereceleri takip eden kadınlar için belki daha da yoğundur.

Akademik kurumlardaki öğretim üyeleri, katılımcıların doktora derecesi alma sürecinde nelerin beklendiği ve deneyimlendiğine ilişkin bakış açılarını bilmelidir. Eğitim reformunda lider olan Ted Sizer (1997), son zamanlarda doktora öğrencilerinin doktora programlarını akıllıca bırakma sıklığı üzerine yorum yaptı.

Bunun, programın rutin olarak, öğrencilerin tümevarımlı ve etkileşimli sorgulama yöntemlerine çok yabancı olan ve süreçten geçerken hiçbir değer bulamayacakları bir “geriye dönük sorgulama modeli” gerektirdiğinin farkına varılmasından kaynaklandığına inanıyor. Açıkça görülüyor ki, bize, tehlikemiz yüzünden reddettiğimiz bir meydan okuma teklif etti. Lovitts (1996) ve Vartuli (1982), birçok katılımcının akademik programlar ile gerçek dünya deneyimleri ve ihtiyaçları arasında bulduğu kopukluğu belgeledi.

Yakın zamanda yayınlanan bir makalenin de kanıtladığı gibi, akademi içindeki endişeleri gidermenin yanı sıra, genel olarak halktan doktora sürecini inceleme çağrısı yapılmıştır. Doktora programlarının, mesleğe veya kaydolan öğrencilere karşı hiçbir sorumluluk kanıtı göstermeyen özerkliği konusunda açıkça bir endişe vardır. Bu çalışmanın amacı, doktora programlarına kayıt yaptıran öğrencilerin beklentilerini anlamak için bazı temel veriler sağlamaktır.

The post Teorik Perspektif – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).