Rus yüksek öğretim sisteminde uluslararasılaşma tartışmasına geçmeden önce, teorik çerçeveye ilişkin bir açıklama yapmak gerekir. Analizimizde Knight’ın uluslararasılaşma anlayışından, Knight ve de Wit tarafından geliştirilen dört uluslararasılaştırma gerekçesinden ve Rus yüksek öğreniminin uluslararasılaşmasıyla ilgili temel belgelerin analizinden oluşan teorik bir çerçeve kullanacağız.

Bu çalışmadaki diğer yazarlar doğrultusunda, uluslararasılaşma terimini kullanırken Knight tarafından verilen tanıma atıfta bulunulmaktadır. Uluslararasılaştırma, “orta öğretim sonrası eğitimin amacına, işlevlerine veya sunumuna uluslararası, kültürlerarası veya küresel boyutu entegre etme süreci” olarak anlaşılmaktadır.

Bu anlayışta, uluslararasılaşma, küreselleşmeyi yüksek öğretime dahil etmek için bir araçtır ve küresel eğilimlere yanıt veren ülkelerin ve bireysel akademik kurumların belirli politikalarını ve girişimlerini ifade eder.

Uluslararasılaşma, yabancı öğrencilerin işe alınması, diğer ülkelerdeki akademik kurumlarla işbirliği ve yurtdışında şube kampüslerinin kurulması ile ilgili politikaları içerir. Aynı zamanda, Knight’ın yaklaşımı, uluslararasılaşmanın, uluslararası faaliyetlerin diğer tüm akademik uygulamalara basitçe “eklenmesi” ile ilgili olmadığını ima eder.

Aksine, onun yaklaşımında uluslararasılaşma, organizasyon yapılarında, finansman prosedürlerinde, kalite güvence ve değerlendirme mekanizmalarında değişiklikler getiren ulusal yükseköğretim sistemlerinde uluslararası boyutun ilerlemesinin bir göstergesidir.

Bu anlamda, SSCB’de var olan uluslararası işbirliği türü, ulusal yüksek öğretim sistemlerinin temelini değiştirmedi. Sovyet dönemindeki akademik ortamlar, uluslararası komitelerin kurulması, konferansların ve bilimsel etkinliklerin düzenlenmesi, araştırma projelerinin uygulanması ve akademik ekiplerin geliştirilmesi dahil olmak üzere bir dizi uluslararası etkinlik gerçekleştirdi.

Öğrenciler, farklı ülkelerdeki akademik değişimlere ve uygulamalı eğitimlere, dil kurslarına ve yaz kamplarına katılmaya odaklandı. Uluslararasılaştırma amacıyla devlet fonlarının sağlanmasına ek olarak, ulusal akademik sistemler arasında daha iyi iletişim için yeni uluslararası düzenlemeleri ilan eden hükümetler arası anlaşmalar ve beyanlar yürürlükteydi.

Teorik çerçeve örnekleri
Teorik çerçeve nasıl Yazılır
Tezde teorik çerçeve
Teorik arka plan nedir
Teori nedir
Teorik nedir
Tezde kuramsal çerçeve örneği
Tezin teorik kısmı

Ancak, bu faaliyetlerin statüsü ne olursa olsun, ulusal yükseköğretim sistemlerinin temelleri kaldı ve Sovyet uluslararası eğitim politikası, ulus devletlerin egemen olduğu bir dünya düzenini yansıtıyordu.

Bu teorik bakış açısı, Sovyet sisteminin yüksek öğretim sistemi içindeki uluslararası faaliyetlerinin gerçek uluslararasılaşmadan ziyade yüksek öğretimde enternasyonalizm olarak adlandırılabileceğini iddia etmemize izin verir.

Bu bölümün bağlamıyla ilgili bir diğer önemli teorik nokta, Knight ve de Wit tarafından geliştirilen ve uluslararasılaşma politikasının arkasındaki siyasi, ekonomik, eğitimsel ve kültürel nedenleri ve itici güçleri açıklayan dört gerekçedir.

1990’lara kadar yüksek öğretimde uluslararasılaşma, esas olarak siyasi, kültürel ve akademik argümanlara dayanan mantığıyla büyük ölçüde ortak bir çaba olarak anlaşıldı. Günümüzde birçok araştırmacı, uluslararasılaşmanın giderek ekonomik olarak motive olduğu sonucuna varmıştır.

Rusya örneği bir istisna değildir: Sovyet döneminde, yukarıda gösterildiği gibi, uluslararası eğitimi geliştirmenin temel gerekçeleri politik (yani iki kutuplu bir dünyada ittifaklar geliştirmek için “yumuşak güç”), akademik (yani nitelikli eğitim eksikliği) idi. gelişmekte olan ülkelerdeki uzmanlar) ve kültürel (yani, SSCB’ye yabancı öğrencilerin kabulü yoluyla Sovyet modelini ve Rus dilini ve kültürünü ihraç etmek).

Günümüz Rusya’sında, tüm bu gerekçelerin uluslararasılaşma politikalarında mevcut olduğu, ancak Rus yükseköğretim sisteminde uluslararasılaşmanın kurumsallaşma süreçlerinde ekonomik mantığın hakim olduğu fikrini desteklemektedir.

Ve bu bölümde ileride göstereceğimiz gibi, uluslararasılaşma, küresel eğilimlere yanıt olarak yalnızca yüksek öğretim sisteminin modernizasyonunun bir aracı olarak değil, aynı zamanda Rusya bağlamında kurumsal bir çeşitlendirici olarak da işlev görmeye başlamıştır.

Rus hükümetinin seçilmiş yasaları, resmi belgeleri ve konuşmaları ile politika belgeleri ve raporları bu çalışmanın amaçları doğrultusunda analiz edilmiştir. Seçim, Rusya’da uluslararasılaşma ve yüksek öğretim modernleşmesi arasındaki bağlantıların kurulmasına dayanıyordu. Analiz öncelikle Putin yönetiminin 2000 yılından bu yana yaptığı girişimlere odaklanıyor.

1990’larda Rus Yüksek Öğretiminin Modernizasyonu

1990’ların ekonomik ve siyasi dönüşümleri, eğitim alanı da dahil olmak üzere Rus yaşamının tüm yönleri üzerinde etkili oldu. Bazı araştırmacılar, 1990’ların reformlarının “üniversitelere yeni ideolojik ve yönetsel özgürlükler, yeni fırsatlar ve talepler getirdiğini” iddia ediyor.

Eğitim sistemindeki büyük değişiklikler aşağıdakilerin dönüşümünü içeriyordu:

• hedefler – uzmanların eğitiminde piyasanın, toplumun ve bireylerin ihtiyaçlarını dikkate alma talebi;
• yapı – Sovyet tarzı merkezi planlamanın aksine ademi merkeziyetçilik;
• özerklik – özel yüksek öğretim kurumlarının ortaya çıkışı ve öğrenim ücretleri;
• finansman – devlet finansmanına tam bir bağımlılık yerine mali kaynakların çeşitlendirilmesi;
• içerik – müfredat bileşenlerini geliştirmek ve programları ve kursları çeşitlendirmek için yüksek öğretim kurumlarına (HEI’ler) verilen daha fazla özgürlük.

Bu yeni ideolojik ve yapısal dönüşümler, piyasa ekonomisine geçiş sürecinde Rusya’da yaşanan ekonomik zorluklardan kaynaklanan birçok sorunu da beraberinde getirdi. Neoliberal düşünce, uygun finansman eksikliği, ücretsiz yüksek öğrenimi çevreleyen sorunlar ve öğrenim ücretlerinin getirilmesi, yüksek öğretim kurumlarının batı eğitimini ve araştırmasını “taklit ettiği” duruma yol açtı.

1990’larda birçok özel üniversite kuruldu ve 2000’den itibaren Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından yürütülen izleme sonuçlarına göre birçoğu düşük kaliteli eğitim hizmetleri verdi. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanı’nın sözleriyle, bunlar “sadece yerleşik bir eğitim süreci olmayan, nitelikli öğretim kadrosu vb.

Bu bölümün amaçları doğrultusunda, hem izlemenin sonuçları hem de yükseköğretim modernleşmesinin genel ideolojisi üzerine Rus akademisyenler arasında meydana gelen tartışmaların derinlerine inmeyeceğiz.

Bakanlığın ve hükümetin, devletin eğitim sektörü üzerinde kontrol kurmak istediğini ve 1990’ların yükseköğretimde devalüasyon, diplomaları getirdiğini iddia ederek reformlara destek vermek istediğini iddia ederek reformlara güçlü bir muhalefetle karşılaştığını vurgulamak isteriz. ve dereceler.

Tek başına rakamlara bakıldığında, 1990 yılında 280.000 öğrencisi olan 700 yükseköğretim kurumu varken, 2012 yılında 1046 HEI’ye devam eden 6.075.400 öğrenci ve 930.100 öğrenci yetiştiren 437’si özel HEI’dir. Sonuç olarak, Rus yüksek öğreniminin kalitesi, hükümet düzeyinde, Rusya’daki tüm yüksek öğretim sisteminde reform yapmanın başlıca nedenlerinden biri olarak tanımlanmıştır.

The post Teorik Çerçeve – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).