İlk ve orta öğretim müfredatının geliştirilmesi ve yönetimi, Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Teknikleri Dairesi Başkanlığı’nın sorumluluğundadır. Bölümün, düzenli idari bölümlerine ek olarak, müfredat ve öğretimin farklı yönleri üzerinde çalışan dört uzmanlaşmış Merkezi vardır.

Müfredat Geliştirme Merkezi aşağıdaki işlevlere sahiptir:

(1) Ulusal ihtiyaçları ve özlemleri belirlemek ve müfredata dönüştürmek.
culum özellikleri.
(2) Sürekliliği hedefleyen müfredat programları planlamak ve geliştirmek,
çocukların eğitiminde sistematik ve etkili gelişim.
(3) Ders programları, öğretmen kılavuzları, öğrenme materyalleri, değerlendirme araçları, görsel-işitsel yardımcılar ve öğretme-öğrenme durumunda ihtiyaç duyulan ekipman gibi müfredat materyalleri geliştirmek ve üretmek.
(4) Müfredat değişiklikleri hakkında öğretmenlere bilgi yaymak
okullar ve toplumdaki diğer insanlar.
(5) Öğretmenlerin eğitimdeki yeni gelişmelere göre yetiştirilmesi için hizmet içi öğretmenlik eğitimi düzenlemek.
(6) Müfredat ve öğretimdeki önemli dünya eğilimlerini ve gelişmelerini araştırmak ve analiz etmek.

Bölümüne bağlı Ders Kitabı Geliştirme Merkezi, Educational Techniques, eğitim materyallerinin (öğretmen yardımcıları dahil) üretiminden ve dağıtımından sorumludur.

Eğitim Teknolojileri Merkezi, öğretim yardımcılarının üretimi ve dağıtımından sorumludur ve kullanımları konusunda rehberlik eder. 1977 müfredatının uygulanmasıyla birlikte Merkez, belirli ders kitaplarının ve öğretmen kılavuzlarının üretimi, öğretim yardımcıları ve öğretmenler için hizmet içi programların düzenlenmesi ile artan miktarda çalışma yapmıştır.

Fen ve Teknoloji Öğretimini Teşvik Enstitüsü, ortaokullarda teknoloji ve fen öğretiminde araştırma ve geliştirmeden sorumludur. Ayrıca fen ve matematik öğretmenleri için hizmet içi eğitim kursları düzenlemekte ve ülke genelinde fen bilgisi öğretmenleri ve idarecileri için faydalı bilgiler yaymaktadır.

Yeni müfredatın içeriğine biraz lezzet verilmelidir. Bu nedenle, aşağıda ilk ve orta okul eğitim hedeflerinden bazı örnekler verilmiştir.

ORTAOKUL MÜFREDATI (1975)

Orta öğretim, ileri eğitimle ilgilenen bireyler için bir eğitim olarak kabul edilir ve bu nedenle zorunlu değildir. Devlet, bu eğitim düzeyini kaynakların mevcut olduğu ölçüde teşvik eder ve özel kuruluşları devletin denetimi altında bu eğitim düzeyinin düzenlenmesine katılmaya teşvik eder. Ortaöğretim, öğrencilere geçimlerini sağlayabilecekleri genel bilgi ve becerileri kazandırmayı ya da isterlerse eğitimlerini daha üst düzeyde devam ettirmeyi amaçlar.

Ortaokuldaki ortaöğretim müfredatı (7-9. Sınıflar), aşağıdakilerin teşvik edilmesini ve geliştirilmesini vurgular:

(1) Yetenek ve yeteneklerin genel gelişimi.
(2) Bilgi arama, analitik beceriler ve yaratıcı düşünme alışkanlıkları. (3) Tüm dürüst meslekler, iş disiplini, çalışkanlık, azim, ekonomi ve zamanın faydalı kullanımına karşı iyi tutum.
(4) Dürüstlük, öz disiplin, hukuka ve toplumsal kurallara saygı, kendine, aileye ve topluma karşı sorumluluk.
(5) Hak ve görevlerin bilincinde olma, takım çalışması, grup üyeliği, toplu yarar için özveri, barışçıl problem çözme.
(6) Aile yaşamını iyileştirmek, bir mesleğe girmek veya öğrenimi ilerletmek için temel bilgi ve beceriler.
(7) İyi fiziksel ve zihinsel sağlık ve toplum hijyeninin nasıl iyileştirileceği.
(8) Yerel bir bölgede kalmayı ve topluluğun gelişimi ve Tayland kültürel mirasını teşvik etmek için çevreyi iyileştirmeyi sevmek ve arzu etmek.
(9) Taylandlı olmanın gururu; millete, dine ve krala bağlılık; anayasal-monarşik yönetim biçimini bilmek ve takip etmek; ve ülkenin güvenliğini korumak için ortak bir ruha sahip olmak.
(10) Tayland’ı ve karşılıklı barışçıl yaşamı iyi anlamak.

Eğitimde sorunlar
Türkiye de eğitim sisteminin en önemli sorunları
türkiye’de eğitim sorunları ve çözümleri
Türk eğitim sisteminin sorunları ile ilgili Makaleler
Türk eğitim sisteminin sorunları maddeler halinde
Türk Eğitim Sistemi
Türk eğitim sisteminin Sorunları pdf
Eğitim sistemi sorunları ve çözüm Önerileri

Lise düzeyindeki (10-12. Sınıflar) eğitimin genel amaçları, aşağıdakilerin eklenmesiyle birlikte alt düzeydekiyle aynıdır:

(1) nasıl düşüneceğini ve rasyonel kararlar vereceğini bilmek; zamanı nasıl faydalı kullanacağını ve yaratıcı düşünmeyi öğrenmek.
(2) Ülkenin bugünkü siyasi sorunlarını, ekonomik sorunlarını ve sosyokültürel sorunlarını anlamak.

Ayrıca, yukarıda gösterildiği gibi ortaokul müfredatının, daha önce sunulandan farklı olarak, meslek edindirmeye yönelik tür olduğuna da dikkat edilmelidir.

1978’den bu yana, akademik akış altı yıl üç düşük ve üç yüksek olmuştur, ancak müfredat modeli büyük ölçüde aynı kalmıştır. 1965 yılına kadar, tüm akademik eğitim veren okullar akademik konulara odaklanırken, uygulamalı mesleki eğitim ortaöğretim meslek okullarına bırakıldı. 1966’da bunun ülkenin yetişmiş orta düzey insan gücü ihtiyacını karşılamamasına karar verildi.

Bunun yerine, akademik orta öğretim okulları, akademik/mesleki bir kombinasyon kullanılarak “kapsamlı okullara” dönüştürülmelidir ve 8-10. sınıflar için orta mesleki müfredat aşamalı olarak kaldırılmıştır. Bu daha dengeli akademik/mesleki müfredat kavramı, bu seviyede hala ayrı meslek okulları olmasına rağmen, üst akademik ortaöğretim okullarına yavaş yavaş tanıtılmaktadır.

MESLEK YÜKSEKOKULU MÜFREDATI 

Mesleki eğitim, mesleki konularda ve teknik becerilerde eğitimi içerir. Amaç, başta tarım, sanayi, ticaret ve ev ekonomisi olmak üzere ülke ekonomisinin gelişmesi için ihtiyaç duyulan insan gücünü sağlamaktır.

Mesleki eğitim dört düzeyde verilmektedir:

(1) Uzmanlaşmış iş alanları için kısa sürede ve esnek bir yaklaşımla işçi üretmek için yarı vasıflı işgücü.

♦ Mesleki derslerin şu anda altı alandan oluştuğunu unutmayın. Bunlar (1) Güzel ve pratik sanatlar, (2) Tarım, (3) Ev Ekonomisi, (4) Ticaret, (5) El Sanatları, (6) Endüstriyel Sanatlardır. Böylece, üniversiteye girmeye hazırlananlar için genel eğitim üzerine ek bir programla, okul muhtemelen yedi özel program sunabilir.

Mesleki eğitim, mesleki konularda ve teknik becerilerde eğitimi içerir. Amaç, başta tarım, sanayi, ticaret ve ev ekonomisi olmak üzere ülke ekonomisinin gelişmesi için ihtiyaç duyulan insan gücünü sağlamaktır.

Mesleki eğitim dört düzeyde verilmektedir:

(1) Uzmanlaşmış iş alanları için kısa sürede ve esnek bir yaklaşımla işçi üretmek için yarı vasıflı işgücü.

♦ Mesleki derslerin şu anda altı alandan oluştuğunu unutmayın. Bunlar (1) Güzel ve pratik sanatlar, (2) Tarım, (3) Ev Ekonomisi, (4) Ticaret, (5) El Sanatları, (6) Endüstriyel Sanatlardır. Böylece, üniversiteye girmeye hazırlananlar için genel eğitim üzerine ek bir programla, okul muhtemelen yedi özel program sunabilir.

(2) Nitelikli işgücü, bir dereceye kadar problem çözme gerektiren işler için gerekli olan yeterli bilgi ve beceriye sahip işçiler üretmek.

(3) Yarı profesyonel düzeyde, teknisyenler ve laboratuvar asistanları yetiştirmek.

(4) Yöneticiler, planlamacılar ve yöneticiler yetiştirmek için profesyonel düzeyde.

Bununla birlikte, kapsamlı ortaöğretim okullarında verilen mesleki derslerin mesleki eğitimden ziyade mesleki eğitime yönelik olduğu belirtilmelidir. Bu sonuncusu meslek yüksekokulunun görevidir.

Mesleki orta öğretim okullarının genel amaçları, sıradan orta öğretim okullarının amaçlarına benzer, ancak elbette mesleki bir önyargıya sahiptir.

İçerik, tamamı zorunlu, 45 dönem kredisi değerindeki genel konulardan oluşmaktadır. Mesleki derslerden 55 kredisi zorunlu, 40 kredisi seçmelidir.

Açıklama amacıyla Düzey 2 tarım örneği verilmiştir:

Genel konular Tay dili, sosyal bilgiler, beden eğitimi, İngilizce, fen ve matematik içerir. Mesleki konular arasında bitkiler, hayvancılık, tarım sanatları, tarım işletmeciliği, tarımsal sanayi, tarım ilkeleri ve tarımsal mesleklerde uygulama ve seminer yer almaktadır.

The post Müfredat Sorunları – Asya Ülkeleri Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).