Öğretme, Öğrenme ve Araştırma

Şimdiye kadar alınan önlemlere rağmen, OECD inceleme ekibi, hem yerel hem de uluslararası ölçekte “bilgi toplumu”nda yeterince kapsamlı bir öğretme, öğrenme ve araştırma vizyonu geliştirmek için bir araya gelip gelmediklerini soruyor. Önerileri, bu faaliyetleri bilgi toplumunun bir sonucu olarak ortaya çıkan eğilimler ve kalıplar içinde daha tam olarak konumlandırmaya yöneliktir.

OECD inceleme ekibi özellikle şunları önermektedir:

● Genişletilmiş yükseköğretim sistemindeki öğrencilerin geçmişlerinin, yeteneklerinin ve yollarının genişleyen çeşitliliğine yanıt vermek için pedagojide uyarlamalar. Potansiyel öğrenci havuzunun bileşimindeki ve kurumlar arasındaki rekabetteki değişiklikler, üniversitelerde olduğu kadar uygulamalı bilimler üniversitelerinde ve diğer yükseköğretim düzeyindeki programlarda pedagojik uygulamaların daha dikkatli bir şekilde gözden geçirilmesini gerektirmektedir.

Üniversitelerdeki kurs modülleri ve çalışma programları, bilgi tabanından sorgulama ve öğrenmenin yeni ve farklı yollarını hesaba katmalıdır. Üniversitelerdeki öğrenciler kadar uygulamalı bilimler üniversitelerindeki ve diğer yükseköğretim düzeyindeki kurumlardaki öğrencilerin de en yeni araştırma sorularına, yansımalara ve bulgulara maruz kalması gerekir.

● Sosyal bilimler ve beşeri bilimlerde daha fazla araştırma ve öğretimin güçlendirilmesi ve disiplinler arası boyutların dahil edilmesi. Araştırmaya, özellikle bilim ve teknolojiye yapılan kamu yatırımını artırmaya hazır olmak, araştırma profili, amaçları ve yöntemlerinde yeni bir denge aramak için bir fırsat olarak değerlendirilmelidir. Sosyal bilimler ve beşeri bilimlerdeki araştırmalara yönelik destek güçlendirilmelidir.

Sistem çapındaki bu tür koordinasyon, beşeri bilimler, sosyal bilimler ve disiplinler arası çalışmalardan da faydalanabilir. Gerçekten de, disiplinler arası öğretim ve araştırma, yüksek öğrenim boyunca teşvik edilmelidir. Bu bağlamda, teknoloji enstitülerinde sosyal bilimler ve beşeri bilimlerin fen ve mühendislik müfredatlarına entegrasyonu önemli ve memnuniyetle karşılanan bir gelişme olarak hizmet etmektedir.

● Araştırma faaliyetinin sosyal ve disiplinler arası boyutlarını daha da güçlendirmek. Araştırmaya, özellikle bilim ve teknolojiye yapılan kamu yatırımını artırmaya hazır olmak, araştırma profili, amaçları ve yöntemlerinde yeni bir denge aramak için bir fırsat olarak değerlendirilmelidir. Araştırmada mükemmellik kriterleri, standart akademik kriterlerden, kamuoyundaki tartışmaları bilgilendirmeye katkıyı ve çevresel hasar, zayıflayan bilgi toplumu gibi (kısmen ortaya çıkan bilgi toplumu ile ilişkili) temel toplumsal sorunları ele almak için pratik yanıtlar geliştirmeye yardımcı olmayı içerecek şekilde genişletilmelidir. 

Bu konular, diğerlerinin yanı sıra, beşeri bilimler, sosyal bilimler ve disiplinler arası çalışmalardan da yararlanabilir. Bu alanlardan bazıları finansman için öncelikler olarak belirlenmiş olsa ve sosyal bilimler ve beşeri bilimlerin fen ve mühendislik müfredatlarına entegrasyonu teknoloji enstitülerinde ilerlemiş olsa da, diğer disiplinlerin akademik, ekonomik, sosyal ve kültürel potansiyeline daha fazla dikkat ve disiplinler arası çalışma garanti edilir.

Türkiye Yükseköğretim Sistemi 2020
Türkiye Yükseköğretim sistemi
Merkeziyetçi eğitim sistemi nedir
Eğitim sistemi Nedir
Okulun görevleri nelerdir
Eğitim sisteminin öğeleri
Okul sistemi
Okul yönetiminin BOYUTLARI

● Kısmen sanayi ile güçlendirilmiş bağları teşvik ederek üniversiteler, uygulamalı bilimler üniversiteleri ve diğer yükseköğretim kurumları içindeki mesleki eğitim ve öğretim faaliyetlerini artırmak. Yetişkinler ve sürekli eğitim için ileri mesleki eğitimdeki zengin geleneğe rağmen, mesleki eğitim ve öğretim yeni yollarla tasarlanmalı ve geniş ortaklığı teşvik eden yeni politikalarla güçlendirilmelidir. Bu tür politikalar, ilgili tarafları bugün var olan resmi olmayan düzenlemelerin ötesinde meşgul etmeyi amaçlamalıdır.

Hedeflenen politikalar, teknoloji transferini ve mesleki eğitim ve öğretimi KOBİ’lere yaymayı amaçlamalı, hem üniversiteler hem de kolejler ile farklı şekillerde ilişki kurmalıdır. Üniversiteler, uygulamalı bilimler üniversiteleri ve diğer yükseköğretim kurumları arasındaki ortaklığı teşvik etmek için belki de performans görevlerine dahil edilen yeni teşvikler kullanılabilir.

● İsviçre yüksek öğreniminin uluslararasılaştırılmasının öğretim ve müfredata genişletilmesi. Politikalar ve kurumsal uygulamalar, İsviçre’de var olan kültürel ve dil çeşitliliğini temel alarak, tüm ülkelerden geçmiş ve perspektiflerden yararlanan ve bunlara uyum sağlayan çalışma programlarını ve kurs modüllerini geliştirmeyi amaçlamalıdır.

Müfredatları ve koşulları, yabancı uyruklu çocukları veya İsviçre okullarında ilk ve orta öğretimi takip eden yabancı uyruklu ebeveynleri karşılayacak şekilde uyarlamak ve dil bölgeleri arasında İsviçre içi hareketliliği ve ulusal sınırlar arasında hareketliliği kolaylaştırmak ve daha fazla teşvik etmek için adımlar atılmalıdır. 

Küresel bir perspektifte, üniversite ve kolej personelinin uluslararası işe alım, değişim ve katılımına yönelik stratejiler, öğretim, öğrenim ve gelişmiş müfredatın yanı sıra yüksek kaliteli araştırmaya katkıda bulunacak şekilde genişletilmeli ve güçlendirilmelidir. İkinci ve üçüncü öğretim dilleri strateji unsurları olarak düşünülmelidir. Politika ve uygulamaya yön veren bir kavram olarak uluslararasılaşma, yalnızca uluslararası hareketlilik ve işbirliğine değil, çalışma programlarının ve ders modüllerinin içeriğine ve doğasına odaklanmalıdır.

● Küçük ve orta düzey personel için çalışma ve istihdam koşullarının iyileştirilmesi. Orta ve üst düzeyler arasındaki aşama için daha iyi koşullar yaratmak için son zamanlarda bazı önlemler alınmış olsa da, ek önlemlere ihtiyaç vardır.

Yönetişim ve organizasyon: değişim için teşvikler ve kapasite

İsviçre’deki kilit aktörler ve uzmanlar arasındaki fikir birliği, bireysel kurumlar içinde inisiyatif için daha fazla kapsam ve kapasite olmadıkça ve yükseköğretim için geliştirilen yönergeleri geniş ölçüde destekleyecek şekilde kaynak tahsisi yapılmadıkça, yükseköğretim için yeni taleplerin ve zorlukların karşılanamayacağıdır.

Üniversitelere ve uygulamalı bilimler üniversitelerine önemli ölçüde özerklik tanındığı ve hesap vermek zorunda olduğu Yeni Kamu Yönetimi tanıtıldı ve oldukça hızlı bir şekilde benimsendi. Şimdiye kadar, uygulanması kurumlar arasında eşit değildi ve umulan etkileri henüz tam olarak gerçekleşmedi.

Yeni önlemler, çoğunlukla kamu tarafından yönetilen ve finanse edilen bir sistem içinde faaliyet gösteren, devlet tarafından kurulan ve yönetilen mevcut kurumların, performans görevlerinde belirlenen fırsatlara ve hedeflere ve araştırma finansmanı ve öğrenciler için kurumlar arası rekabete yanıt vereceğini öngörmektedir.

The post Dinamik Yükseköğretim Sistemleri – İsviçre’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).