Tek bir kurumdan en düşük temsilci sayısı üçtü, ancak bu toplantıya bir kurumdan en fazla sekiz kişi katıldı (örneğin, PH Ludwigsburg), ancak bu, üniversite rektörü ve iki ayrı fakülte tarafından temsil edildiği için özel bir durumdu. Reutlingen’deki kız kardeşi HEI’de bulunan Eğitim Bilimi ve Özel Eğitim. Çoğu durumda, HEI’nin rektörü, Dekanlar ve Fakülte Başkanları ile birlikte hazır bulundu.

Her bir HEI’nin değerlendirmeye tepkisini ayrıntılı olarak incelemek bu araştırmanın kapsamı dışındaydı ve bu değerlendirmenin uzun vadede elde ettiği etkiyi incelemek mümkün değildi. Bununla birlikte, PH Weingarten’in tepkisi bir örnek olarak sunulur ve elbette her bir HEI’nin benzersizliği vurgulanır, bu da hiçbir iki HEI’nin aynı tepkiyi göstermeyeceği veya benzer önerilerde bulunmadığı anlamına gelir.

 PH Weingarten temsilcileriyle görüşmeler

Weingarten, Baden-Württemberg’deki yerel topluluğa hizmet veren küçük bir bölgesel öğretmen yetiştirme kurumunun tipik bir örneğidir. HEI’lerde bir liderlik değişikliği (yeni başkan veya rektör) olduğunda, yeni rektörün herhangi bir değişiklik yapmadan önce mevcut yapılara aşina olmasını beklediği durgunluk dönemleri olabilir.

Alternatif olarak, gerekli görüldüğü takdirde yeni bir lider hemen reform süreçlerine dahil olabilir. Rektör Ossner, değerlendirme yapılmadan kısa bir süre önce görevine başlamıştı ve bunu, zaten eksiklikleri tespit ettiği kurumunda değişiklik getirmesine yardımcı olmak için bir araç olarak görüyordu.

Eğitim değerlendirmesine ek olarak, Ossner, evalag’dan, Baden-Württemberg’deki başka hiçbir HEI’nin benzer nitelikte bir şey talep etmemiş olmasına rağmen, o zamanlar benzersiz bir talep olan, kendi bütünlüğü içinde PH Weingarten’in bir değerlendirmesini yapmasını istemiştir. diğer ülkelerde bilinmiyor değildi (Huber, 2003)95 Ossner, değerlendirmenin değişim sürecini desteklediğini gördü ve nihai rapordan, o sırada ardışık olarak uygulanmakta olan 36 tavsiyeyi seçmeye devam edecekti. 2007’deki röportajın:

Temel eğitim bilimleri, pedagoji ve eğitim bilimleri ile konu didaktiği, konuya özel alanları birleştirmeyi görevimiz olarak gördük ve sonuç merkezlerimiz oldu. Artık her şeye bir matris yapısında sahibiz. Bu, öğretim kadrosunun her üyesinin bir konunun ve dolayısıyla bir fakültenin üyesi olduğu anlamına gelir.

türkiye’deki üniversite öğrenci sayısı 2020
türkiye’deki üniversite sayısı 2020
Türkiye üniversite öğrenci sayısı 2019
türkiye’deki üniversite öğrenci sayısı 2021
türkiye’deki üniversite sayısı 2021
Türkiye’deki üniversite sayısı
Türkiye üniversite sayısı 2021
Almanya üniversite sayısı

Öğretimin kalitesini sağlamak ve geliştirmek özellikle fakültenin görevidir. Ama aynı zamanda bir merkeze ait ve disiplinler arası araştırma projelerini teşvik etmek merkezin işi ve üçüncü taraf finansmanı bugün önemli bir konudur.

Bundan sonra, değerlendirme ekibi ile Weingarten temsilcileri arasında 1 Nisan 2004’te yapılan görüşmelerin açıklaması yer almaktadır.

Prenzel, Weingarten’in tipik bir öğretmen yetiştirme koleji olduğunu, öğretimde başarılı olduğunu, ancak ortak araştırma programları geliştirmediği veya kayda değer bir üçüncü taraf finansmanı elde etmediği araştırmalarda daha az başarılı olduğunu belirterek toplantıyı açtı. Durumu iyileştirmek için girişimlerde bulunulmasına rağmen, erken kariyer akademisyenlerinin desteği zordu.

Geliştirme ve destek programlarını sistematik hale getirmek için daha fazlasının yapılıp yapılmayacağını sordu. Ossner, ilk kez daha az projeye başvurulduğunu söyleyerek yanıt verdi, çünkü daha fazla fon istemek ne yazık ki tam bir destek eksikliğine yol açtı. Bununla birlikte, önümüzdeki yıl üç proje desteklenecek ve disiplinlerarasılığın önemini kabul etti.

Ayrıca, Weingarten öğretmenlik uygulaması yılı ile ilgili olarak yeni bir model deniyor olacaktır. Ossner, personelle ilgili olarak, bir C4 profesörünün deneysel okul araştırması yapması istendiğini ve değerlendirme tamamlandıktan sonra ikinci bir sandalye isteneceğini söyledi.

Burada, Eğitim Bilimleri kürsüsüne yönelik tüm taleplerin, değerlendirme sonuçlanıncaya kadar Bakanlık tarafından resmi olarak askıya alındığını unutmamalıyız. Üçüncü bir kürsü iki 2/3 görevde yeniden düzenlendi, böylece öğretim kadrosunun sayısı güçlendirildi. Pedagojinin personel sıkıntısı çektiğini ve Weingarten’in mantıklı bir personel yapısı geliştirmeye çalışacağını itiraf etti.

Akademik gelişim ve eğitim olanakları açısından Ossner, Weingarten’in sunulabilecek bir niş belirlemesi gerektiğini söyledi. Medya didaktiğinin izlenmeye değer bir yol olabileceğini ve bu kursun zaten sunulmakta olduğunu düşündü. Değerlendirme bitene kadar başka kararlarla bekleyecekti. Ossner’ın meslektaşlarından biri, bir dizi personel kararının Weingarten’deki durumu iyileştirmeye yardımcı olacağını belirtti.

Daha sonra komisyona üç aylık dönem yapısı (Bakan Frankenberg’in uygulamak istediği) soruldu ve uzmanlara Weingarten’in kendisini nasıl profillendirebileceği veya çabalarını neye yoğunlaştırması gerektiği soruldu. Prenzel, Weingarten’in yalnızca tek bir araştırma yönü izlemesi durumunda hata yapacağını belirtti. Birkaç alanda işbirliği yapmak daha iyi olur.

Weingarten’deki ana iş kuşkusuz öğretmenlikti ve bu nedenle bu alandan araştırma soruları doğabilirdi. Ossner, her biri bir anahtar soruyu takip edecek araştırma grupları öngördüğünü söyledi. Bunların bir kısmı okul sorunlarıyla ilgiliydi ve Weingarten kendisini yerel bölgeye hizmet ediyor olarak gördüğü için bu konu odak noktası olmaya devam edecekti.

Mandl, araştırma gruplarının çok fazla büyümesine izin verilmemesi gerektiğine inandığını ve atölye çalışmalarının araştırma gruplarını güçlendirmeden önce faydalı başlangıç ​​noktaları olarak hizmet edebileceğini belirtti. Achtenhagen, öğretmen yetiştiren bir kolejin ana işinin “temel yetkinlikleri” tanımlamak ve araştırma için okulla ilgili ve öğrenmeyle ilgili sorular geliştirmek olduğunu belirtti. Weingarten’in temsilcilerinden biri, bunun geçerli bir nokta olduğunu, ancak yeterlilik için ‘örgütsel-sosyolojik asgari’yi belirlemenin zor olduğunu söyledi.

Weingarten’in coğrafi konumu ve küçüklüğü, onu, istenen şey konsantrasyon ve entegrasyon olsaydı çatışacak olan diğer işbirliği biçimlerine zorladı. Prenzel, yalnızca belirli sayıda sabit görevle kaç projenin üstlenilebileceğini sordu ve yapıları sıkılaştırmanın nerede mümkün olabileceğini ve araştırma zaman çizelgelerinin nerede iyileştirilebileceğini merak etti. Bu aynı zamanda yayınların planlanmasına da yardımcı olacaktır.

Bu noktada Mandl, elbette herkesin araştırma yapmak istemediğini ve bu nedenle, zaten bu kadar dahil olmaya istekli olanlara fon verilebileceğini söyledi. Ancak, Ossner hemen öğrenci destek personeli için finansman bulabileceğini sordu. Hiçbiri mevcut değildi. Bu nedenle, komisyondan kronik finansman sıkıntısı hakkında bir rapor hazırlamasını istedi.

The post Kişi Sayısı – Almanya’da Eğitimin Değerlendirilmesi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).