PBT’nin denetim komitesinin ara değerlendirmesine göre, merkezlerin iş geliştirmesinin uygulanması, öngörülen üç hedefi karşılamaktadır: birincisi, daha fazla öğrenciyi kaydettirirken ve yükseltirken eğitim kalitesini artırmak (pilotta 16 VET- kolejler ve öğrencilerinin 1708’i ve 2050 öğrenciye ulaşan 8 HPE enstitüsü); ikincisi, şirketlerde inovasyonu desteklemek; üçüncüsü, şirket personeli arasında esnekliği ve hareketliliği arttırmak gerekir.

Eşzamanlı olarak, HBO ve MBO arasında önemli farklılıklar kaydedilmekte olup, ilki daha fazla mali kaynakla bahşedilmiştir, yeni şirket hizmetlerini kuluçkaya yatıran daha fazla ek sözleşme araştırması çekerken, MBO yalnızca hırsını düzenli eğitim faaliyetlerinin yürütülmesi ve dönüştürülmesiyle sınırlandırmakta ve bu nedenle varlığını sürdürmektedir. Yaklaşımın orijinal tasarımında öngörülen standartların önemli ölçüde altında şirketlere yönelik yeniliklerdir.

Özetlemek gerekirse, en üst sektör politikasıyla Hollanda Hükümeti şirketler, hükümet ve bilgi enstitüleri arasında yeni işbirliği biçimleri için çaba göstermektedir. Bu eylem, Hollanda toplumunun dikey, sektörel ve sektör odaklı yapısının yeni ürünlerin, hizmetlerin ve süreçlerin geliştirilmesi için bilgiyi hızla uygulama becerisine ne ölçüde engel teşkil ettiği konusunda kamuoyunda bir tartışmaya yol açtı. 

Medyada, yaratıcı, sektörler arası işbirliğine olanak tanıyan ve bütünleşik, bölgesel yatırım gündemlerine uyabilecek, ancak “kendilerini birkaç bölge veya sektörle sınırlamaması gereken” yatay ittifaklara geçişi savunan argümanlar sunuldu. Bakanlığın gözünde üst sıralarda sayılabilir” dedi.

Ayrıca Hollanda Hükümet Politikası Bilim Konseyi, geçmiş yıllardaki yeniliklere rağmen daha düşük ve daha yüksek (mesleki) eğitimin kalitesi hakkında bir alarm verdi. Hollanda’da eğitimin, Hollanda’da daha güçlü bir üretken ekonomik iklim elde etmek için farklı şekilde yapılandırılması gerektiği sonucuna varmıştır.

WRR, tüm yumurtalarını, yeni ekonomik düzenin temeli olarak eğitim konusunda yeni bir bakış açısı vizyonu geliştirmek için tek sepete koydu. Önde gelen düşünce, aktif bilgi dolaşımının kapsamlı bir öğrenme ve çalışma yaklaşımı içinde desteklenmesi gerektiğidir.

Hollanda Hükümeti, bölgesel yenilikleri teşvik etmeyi amaçlayan Üst Sektör Yaklaşımının yeni bir kurumsal rejimini ve Mayıs 2013 tarihli ulusal Teknoloji Paktı’nı tanıttığı için bu argümanları bir kenara bıraktı.

Eleştiriye yanıt olarak hükümet, 2014 yılında Regionalaal Investeringsfonds MBO’nun (Bölgesel Yatırım Fonu Mesleki Eğitim) kurulmasıyla şirketler ve okullar arasındaki işbirliğini geliştirmeye devam etti ve artık ekonominin tüm sektörlerinde ortaklık için sübvansiyonlar açtı.

2547 sayılı Kanun
2547 sayılı Kanun son hali 2021
yök önlisans ve lisans eğitim-öğretim yönetmeliği
2547 sayılı Kanun son hali 2020
2547 sayılı Kanun son hali 2019
Yok Kanunu
Mevzuat
Üniversitelerde Akademik TEŞKİLÂT YÖNETMELİĞİ

Kurumsal Değişim: Mesleki Eğitim ve

Öğretim Yönetmeliğinin Uyarlanması

Bu siyasi müdahale biçimleri nedeniyle, Hollanda’da işletmelerin ve eğitimin işbirliği yapmasının ve mesleki eğitimde hedefler, araçlar ve karşılıklı yatırımlar üzerinde anlaşmaya varmasının istendiği karmaşık yeni bir kurumsal rejim ortaya çıkmaktadır.

Streeck (1997), aktörlerin gönüllü seçimlerinin çeşitli normatif ve kurumsal kısıtlamalar tarafından oluşturulduğunu savunur; “faydalı kısıtlamalar” olarak da adlandırılır. Kurumlar bir dayatma olarak algılanabilse de, makro düzeyde kurumsal mekanizmalar etkili olabilir.

Bu üç katmanlı politika sistemlerinin bir sonucu olarak, Mesleki Eğitim ve Öğretim, işgücü piyasası ve inovasyon, farklı kurumlar birbirinin üzerine kurulur ve bölgesel uygulamayı etkiler. Geleneksel ve yeni kurumların birleşimi bu şekilde de özetlenebilir.

1996 tarihli WEB kanununda, Mesleki Eğitim ve Öğretim kolejlerine yasanın sınırları içinde kapsamlı özerklik verildi. Temel ilkeler, öğrencilerin eğitim seçim özgürlüğüne sahip olduğunu ve Mesleki Eğitim ve Öğretim kolejlerinin genellikle herhangi bir öğrenciye bir eğitim programı sağladığını da  ima etti.

Mesleki eğitimde niteliklerin belirlenmesinden sosyal taraflar sorumluydu. Önceden, sosyal ortaklar sektörel bilgi merkezlerindeki (KBB’ler) idari rolleri nedeniyle müfredat geliştirme ve sınav kriterlerinin belirlenmesine de zaten dahildi.

Bu rol ve toplu sözleşmeleri müzakere etme sorumlulukları, sosyal ortakların uygulamalı mesleki eğitim çerçevesi oluşturmasına olanak sağlamıştır. İşverenler, öğrenciler için staj ve eğitim günleri sağladıkları ve bunun için kısmen vergi yoluyla tazmin edildikleri için sırasıyla okul temelli rota (BOL) ve iş temelli rota (BBL) öğrencilerinin katılım düzeylerini etkilemiştir. kredi (Islak Vermindering Afdracht).

Mesleki Eğitim ve Öğretim sistemi böylece mümkün olduğu kadar çok öğrencinin ihtiyaçlarını karşılayan bir eğitim sağladı. VET kolejleri, Hollanda Eğitim Müfettişliği’nin denetimi altındadır ve eğitim kalitesi, mezuniyet oranları ve okulu bırakma temelinde de değerlendirilir.

Bu sistemde, Mesleki Eğitim ve Öğretimin temel bir bölgesel işlevi vardı ve bu bölgesel göreve dayalı olarak, hem gençlere hem de yetişkinlere güncel, işe özel eğitim vererek yeni bilgiye giden yolu KOBİ sektörü için daha erişilebilir hale getirmeye çalıştı. bölgesel gereksinimlere göre uyarlanmış bilgi ve beceriler. 1996’dan 2011’e kadar Mesleki Eğitim ve Öğretim, okullar için önemli bir özerklik ile bölgesel ihtiyaçları karşılayacak şekilde de organize edildi.

2011 yılında, MEÖ’deki eğitim rejimi, çalışma yollarının uzunluğunu azaltan (çalışma maliyetlerini azaltmak için açık teşviklerle) ‘Zanaatkarlığa Odaklanma’ etiketi altında değişti. Anahtar kelimeler şunlardır: daha yoğun eğitim, toplumların esnek, modern çalışanlar ihtiyacını karşılamak için yeterlilik yapısının yeniden şekillendirilmesi ve esnekleştirilmesi, kurs süresinin kısaltılması, öğretmenlerin profesyonelleştirilmesi, dil ve matematikte ulusal sınavlar ve istihdama da iyi uyum sağlar.

Ek olarak, yeni odak kaliteye sağlam bir vurgu içermektedir: öğretim kadrosunu, eğitim kurumlarının yönetimini ve eğitimin kalitesini (kurs içeriği ve sınav) daha da profesyonelleştirmek için ortak çabalar da sarf edilmektedir.

MBO’daki çıraklıkların yeterlilik yapısına ve ortak sorumluluğuna eşdeğer şirketlerle kurumsallaşmış bir işbirliği yapısına sahip olmayan HBO’da, Veerman Komitesi (2010) tarafından da bir yayılmanın ele alındığını eklemeliyiz: tesviye ihtiyacını överek- yukarı, yüksek mesleki eğitimin esnekleştirilmesine ve farklılaşmasına izin verir. HPE’ler, MEÖ kurumlarında eksik olan yerleşik bir araştırma kapasitesine de sahiptir.

The post Öğretim Yönetmeliği – Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).