Komisyon, finansmanın her bir HEI’nin araştırma profilini sürdürmek ve geliştirmek için çok önemli olduğunu ve aynı zamanda erken kariyer akademisyenlerini desteklemek için de gerekli olduğunu kabul etti.

Bu nedenle, değerlendirme kriterleri, prestijli DFG tarafından finanse edilen projelerin sayısını ve bu kurum aracılığıyla kısmi finansman alan projeleri içeriyordu. Ayrıca, fon başvurusunda bulunan veya fon alan personelin sayısını da inceleyeceklerdir.

 Erken Kariyer Akademik Desteği

Komisyonun özellikle üzerinde durduğu bir konu olduğu için bu bölümün tamamının sunulması uygun görünmektedir.

Genç akademisyenlerin sistematik desteği, uzun vadeli yapısal disiplin gelişimi için en önemli araçtır. Yeterlilik döneminde, uluslararası bilim camiasına kültürlenmenin temelleri atılıyor.

Başarı için yeterli olmasa da gerekli bir kriter sağlam metodolojik beceridir. Bu, ampirik olarak işleyen alanlarda olduğu gibi ağırlıklı olarak sosyal bilimlerdeki alanlara da uygulanabilir. Ampirik eğitim araştırmalarında çalışan genç akademisyenlerin eksiklikleri, beşeri bilimler ve diğer sosyal bilimlerdeki akranlarıyla karşılaştırıldığında özellikle büyüktür.

Komisyon tarafından belirlenen kriterler, genç akademisyenlere konferanslara katılma fırsatları vermek, metodolojik becerilerini geliştirmek ve daha kıdemli akademisyenlerle ortak yazarlık olanakları yaratmak için durumu iyileştirmek için daha fazlasının yapılabileceği ve yapılması gerektiği gerçeğine açıkça işaret etti. 

 İşbirliği ve uluslararası ağ oluşturma

Bölümlerin Eğitim Bilimlerini bütünüyle sunabilecekleri ölçüde eksiklikler olduğu için komisyon, bu açığı bir şekilde telafi edecek işbirliklerine ve uluslararası ağlara vurgu yaptı. Bu konudaki beklentileri yüksekti ve bu amaca yönelik çalışmanın bir yolunun farklı kurumların üyeleri arasında ortak yayınlar fikrini teşvik etmek olduğunu belirttiler.

yök akademik kariyer-liyakat platformu
3501 proje ornekleri
Yök akademi
YÖK Kariyer-Liyakat
Https KARİYER YÖK gov tr
tübitak 3501 proje-ornekleri pdf
3501 – Kariyer geliştirme
TÜBİTAK 3501 Proje ornekleri

 Öğretme ve öğrenme sağlama yapılarını değerlendirmek için kriterler

Daha önce belirtildiği gibi, bu değerlendirme hem araştırmayı hem de öğretimi değerlendirmekle görevlendirilmiş olmasına rağmen grup, bireysel öğretimin kalitesini inceleyemeyeceğine karar vermişti.

Bu nedenle, değerlendirmenin yalnızca personel yeterlilik düzeylerini, öğretim kurslarının genişliğini, personel sayısını, öğrencilere yönelik destek düzeylerini, öğretmen ve öğrenci destek personelini incelemeyi içeren mevcut yapıları ve hükümleri inceleyebileceği konusunda anlaşmışlardır. ve idari destek personeli sayısı.

Bu nedenle, Eğitim Bilimleri sunan bir üniversitenin genel olarak neler sunabilmesi gerektiğine dair beklentileri hesaba katacaktır. Temel ve ana derece dersleri arasındaki müfredat, açıkça farklılaştırılmalı ve lisans programının belirli aşamalarında modülleri ve belirli derslerin güvencesini içerecek şekilde düzenlenmelidir.

Bağımsız ve araştırmaya bağlı öğrenmeyi teşvik eden yöntemler mevcut olmalı ve mevcut uluslararası araştırma eğilimlerine sempati duymalıdır. Aynı şekilde, eğitim programlarının amaçları ile sağlanan gerçek eğitim kursları arasında açık bağlantılar olmalıdır. Öğrenciler stajlara hazırlanmalı, bunlar sırasında desteklenmeli ve stajlar tamamlandıktan sonra öğretmenlik uygulamalarının tartışılmasında yardımcı olunmalıdır. Buna ek olarak, öğrencilere mesleğe özgü yetkinlikler kazandıracak beceri eğitimi sağlanmalıdır.

Kursların didaktiği ile ilgili olarak komisyon, özellikle öğretim görevlilerinin çok sayıda öğrenciyle uğraştığı durumlarda, konu açısından yenilikçi yaklaşımlar ve uygunluk aradığını belirtti.

E-posta ve genel olarak internet üzerinden elektronik desteğin kullanımını teşvik ettiler ve modern medya tekniklerinin kullanımının artmasını istediler. Öğretim programları aşamalı olarak, sistematik olarak planlanmalı ve mümkünse dışarıdan destekle tamamlanmalıdır. Bu nedenle öğrenci desteği sağlanması, yabancı öğrencilerin değişim programlarına katılmalarını sağlayacak şekilde kapsamlı ve uluslararası odaklı olmalıdır ve Alman öğrenciler de aynı şekilde yabancı değişim programlarına katılabilmelidir.

İç kalite güvencesi, önceden belirlenmiş bir sonuç olarak kabul edildi ve komisyon, departmanlar içinde kalite geliştirme ile sürekli bir meşguliyet bekliyordu. Kalite güvence yöntemleri, yargılarının temelini oluşturacak olan komisyon tarafından belgelenecektir.

Aşağıdakileri dikkate alacaklardır: bireysel öğrenci yörüngelerinin ne ölçüde gözlemlendiği (ve desteklendiği), mezunların varış yerleri, öğretim kalitesini optimize etmek için kullanılan öz değerlendirme yöntemleri, içinde akademik gelişimin desteklenmesidir. 

Özet

Çalışmamın bu bölümü, değerlendirmenin farklı aşamalarını bağlamsallaştırdı ve çeşitli zamanlarda belirli girdilerden kimin sorumlu olduğunu ortaya çıkardı. Bazı kişilerin tepkileri ve yorumları kayıt altına alındı ​​ve komisyondaki bazı üyelerin oynadığı roller hakkında bilgi sahibi olduk. Arka sayfadaki Tablo 12, değerlendirmenin temel aşamalarını özetlemektedir.

Tüm komisyon, HEI’lerle iki günlük ek bir toplantı ile genel kurul toplantıları için beş kez bir araya geldi. Alt komite, genel kurul toplantılarına hazırlanmak, değerlendirme kriterlerini görüşmek veya gerekli görülmesi halinde Bakanlar Kurulu üyeleri ile görüşmek üzere beş kez toplanmıştır.

Jürgen Baumert ayrıca yapısal konuları görüşmek üzere Bakanlar üyeleriyle ek bir toplantı yaptı. Komisyonun tatmin olması için gereken taslak sayısı açısından bakıldığında, evalag tarafından sağlanan standart bir değerlendirme metninden Eğitim Bilimlerine özgü bir metin haline gelen Referanzrahmenler için dört taslak gerektiğini görüyoruz.

Komisyonun kriterlerinin ve çalışma şeklinin açıklandığı tanıtım metni de dört taslaktan geçti. Komisyonun aşamalarını sekiz ana aşamaya indirebiliriz. Bazı üyelerin başka kimlerin dahil edilebileceği konusunda girdi sağladığını bilmemize rağmen, işe alım aşaması dahil edilmemiştir, çünkü bu, uzmanın kendi değerlendirme çalışmasıyla doğrudan bağlantılı değildir:

1. Nelerin değerlendirmeye dahil edilip neyin hariç tutulacağına dair karar
2. HEI’ler için anketlerin derlenmesi (öz rapor)
3. Yerinde ziyaretlerden önce öz raporların gözden geçirilmesi ve HEI’ler için yerinde soruların derlenmesi
4. yerinde ziyaretler
5. değerlendirme kriterlerinin derlenmesi (Referenzrahmen)
6. yerinde raporların derlenmesi
7. HEI’lerden geri bildirim
8. nihai raporun gözden geçirilmesi ve derlenmesi; yayın

Bu karar verme aşamalarının her birinin altında, katılanların değerlerine bağlı olarak farklı algıları içeren tartışmalar vardı. Değerlerin ve görüşlerin her zaman aynı olmadığını gördük, her ne kadar bunların her zaman tamamen tatmin edici olmadığı kabul edilse de çoğu soru üzerinde fikir birliğine varmak için çaba sarfedilse de.

Yukarıdan, alt komitenin değerlendirmenin hazırlanmasında ve düzenlenmesinde önemli bir rol oynadığını görüyoruz. Komisyonun bireysel üyeleri, beklenenin üzerinde ve üzerinde önemli roller oynadı. Bu, kısmen daha fazla girdiye gönüllü oldukları için kişisel motivasyonlarından kaynaklanıyordu.

Ancak, katkıları kuşkusuz daha fazla tartışmayı teşvik etti ve nihayetinde değerlendirmenin kalitesini artırdı. Bu nedenle, kendilerinden beklenenden daha fazla katılım göstermeye istekli olan katılımcıların, değerlendirmeyi belirli bir yönde yönlendirmede daha belirleyici bir rol oynayabileceğini söyleyebiliriz, ancak bu, gruptaki diğer üyelerin görüşlerini ne kadar kabul ettiğine bağlıdır. değerler ve kriterler.

Bazıları bu değerlendirme sırasında uygulanan ‘geleneksel üniversite kriterleri’ ile tartışabilse de, hiç kimse bazı uzmanların, özellikle Baumert’in katılımının kapsamını tartışamaz.

The post  Erken Kariyer Akademik Desteği – Almanya’da Eğitimin Değerlendirilmesi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).