İkamet, gelir ve meslek, katılımcıların İngilizce konuşma miktarını etkileyen önemli faktörler değildi, ancak eğitim ve cinsiyet önemliydi. İzlandalı bir kişinin cinsiyeti, İngilizce konuştuğunu ne kadar bildirdiğini etkiler; erkek katılımcıların %22’si ve kadın katılımcıların %17’si her gün İngilizce konuştuklarını söyledi. Eğitim aynı zamanda İzlandalı yetişkinlerin ne sıklıkla İngilizce konuştuklarında da önemli bir faktördü ve en yüksek eğitim seviyesini tamamlayanlar arasında konuşulan dili en çok kullanan kişiydi. Bu istatistikler p < 0.05 düzeyinde anlamlıdır.

Ne kadar İngilizce yazdıkları sorulduğunda erkekler ve kadınlar arasında fark bulunmazken ikamet yeri, eğitim durumu, yaş ve meslek ve gelir p < 0.01 düzeyinde anlamlı bulunmuştur. En yüksek gelire sahip yöneticiler olan ve Reykjavik bölgesinde yaşayan katılımcıların İngilizce yazma olasılığı daha yüksekti. Ankete katılanlar ne kadar eğitimli ve gençse, İngilizce yazdıklarını o kadar çok bildirdiler.

İşitme, okuma, konuşma ve yazma yaşlarına göre İngilizcede çok ciddi bir artış oldu, konuşmacı ne kadar gençse İngilizceyi o kadar çok kullanıyor. Bu sonuçlar aşağıda açıklanmıştır.

Katılımcıların İngilizceyi ne kadar kullandıklarına ilişkin en önemli belirleyici faktör, İngilizce kullanımının dört beceri kategorisinin tümü için p < 0,001 düzeyinde anlamlı olan yaştır. Bu, İngilizcenin İzlanda’da zaman içinde yayılmasını ve özellikle İngilizce kullanımının ve maruz kalmanın nasıl değişebileceğini gösterebileceği için daha fazla tartışmayı garanti eder. Katılımcılar bu çalışma için beş yaş grubuna ayrıldı: 18-29 yaş, 30-39, 40-49, 50-59 ve 60 ve üzeri.

Bulgular maruz kalma türüne, önce alıcı maruziyete (işitme ve okuma) ve ardından üretken kullanıma (konuşma ve yazma) göre sunulmaktadır. Duyulan İngilizce miktarının orijinal kategorileri üçe yoğunlaştırılmıştır: günlük, haftalık, aylık.
İlk soru, her bir katılımcının İngilizceyi ne sıklıkla duyduğunu sordu ve frekans, en yaşlıdan en küçüğüne doğru düzenli bir şekilde artıyor. 

En yaşlı konuşmacılar dışında, tüm yaş gruplarındaki katılımcıların yaklaşık %90’ı her gün İngilizce duyduklarını bildirse de, 60 yaş ve üzeri grubun %77’si her gün İngilizce duyduklarını söylüyor. En genç yaş grubunun yaklaşık %95’i her gün İngilizce duydu.

Daha sonra, anket, dağılımın insanlara İngilizce duyup duymadıkları sorulduğunda olduğundan daha çarpıcı olduğu yerde, her katılımcının yaşına göre ne kadar İngilizce okuduğunu sordu.18-29 yaşları arasındaki genç İzlandalıların %64’ünün her gün İngilizce okuduğunu ve %88’inin (%24+%64) en az haftada bir İngilizce okuduğunu göstermektedir. Bu rakamlar, 60 yaş ve üstü için en yaşlı yaş grubu için günlük %25’e ve en az haftalık %44’e (%25 + %19) düşmektedir. Yaşa göre artış, katılımcı ne kadar gençse, günlük İngilizce okuma olasılığı o kadar yüksek olduğu için kademeli olarak artmaktadır. Bu şaşırtıcı değildir ve kısmen daha fazla İnternet kullanımı ve birçok gencin İngilizce’nin zorunlu bir ders olduğu okulda olması gerçeğiyle açıklanmaktadır.

Erken yaşta yabancı dil öğrenmenin Faydaları
Erken yaşta yabancı dil eğitimi makale
Erken yaşta yabancı dil eğitiminin zararları
Yabancı dil öğrenme yaşı
Yaş ilerledikçe öğrenme
0-3 yaş ingilizce kursu
2 yaş çocuğa yabancı dil eğitimi
Konuşamayan çocuğa dil eğitimi

Yukarıda tartışılan iki soru, yanıtlayıcıların İngilizceyi anlama düzeyine yöneliktir. Sonraki paragraflar İngilizce’nin verimli kullanımına odaklanmaktadır. Yanıtlayıcıların ne sıklıkla İngilizce konuştuklarını göstermektedir.

Tablo 4, genel olarak katılımcıların İngilizceyi duyduklarından veya okuduklarından çok daha az konuştuğunu göstermektedir. En genç yaş grubunun yaklaşık %30’u, ancak en yaşlı yaş grubunun yalnızca %9’u her gün İngilizce konuştuğunu bildirmektedir. 60 yaş ve üzerindeki katılımcıların %76’sı ayda bir İngilizce konuştuklarını söyledi. Bu, gençlerin yaşlı konuşmacılardan daha fazla İngilizce konuştuğu ve artışın kademeli olduğu anlamına gelir. Veriler ayrıca yaşa göre dilin üretken kullanımında hafif bir artışa işaret ediyor. Ancak bulgular, İngilizce’nin konuşmaktan çok daha fazla alıcı kullanımına işaret ediyor.

Anketteki son soru, cevap verenlerin İngilizce yazanların miktarına odaklandı. Yaşa bağlı farklılıklara odaklandığımız için Tablo 5, cevaplayıcının yaşına göre yapılan yazma miktarını göstermektedir.

Tablo 5, genç katılımcıların %41’inin günlük İngilizce yazdığını söylerken, 60+ yaş grubunun sadece %5’inin yazdığını göstermektedir. Ankete katılanların en gençleri İngilizce konuştuklarından daha fazla yazıyor ve diğer tüm yaş gruplarından daha fazla yazıyorlar. Bunun nedeni okul için yazmaları olabilir, ancak gençlerin Facebook, Twitter ve kısa mesaj gibi sosyal medyada İngilizce yazmaları daha olasıdır.

Yukarıdaki dört tablonun kesitsel analizi, yaşa göre İngilizce kullanımında belirgin bir artış olduğunu göstermektedir. Katılımcı ne kadar gençse, İngilizceyi özellikle üretken bir şekilde kullanma olasılığı o kadar yüksektir. Bu artış kademeli olarak gerçekleşir, çünkü her yaş grubu İngilizce’yi bir üstteki yaştan daha fazla kullanır.

Zamana yayılmaya ek olarak, genç katılımcılar yalnızca daha fazla İngilizce kullanmakla kalmayıp, aynı zamanda yaşlılara göre İngilizce’yi verimli bir şekilde kullanma, yani konuşma ve yazma olasılıkları daha yüksek olduğundan, İngilizce’nin üretken kullanımında bir artış vardır.

Belki de İngilizce’ye maruz kalmayan ve basit bir ifadeyle, İngilizce ile en az karşılaşan grup insan grubunun Reykjavik dışında yaşayan ve ilkokul eğitimi almış 60 yaş üstü kişiler olduğunu not etmek daha az ilginç değildir.

2001 (Tungumálakünnun) ve 2011 yıllarının çalışmalarının sonuçları karşılaştırıldığında, dinleme miktarı biraz arttı. Her iki anket için de rakamlar yüksek. 2001 yılında, film ve televizyon izlemek, radyo dinlemek vb. için İngilizce kullanımı sorulduğunda, en genç katılımcıların %94’ü (18–29) bu durumlarda İngilizce kullandıklarını söyledi.

2011’de dinleme oranı, her gün İngilizce dinleyen gençlerin (18–29) %95’ine ve haftada 1-2 kez veya daha sık İngilizce dinleyenlerin %100’üne yükseldi. 2001’de 30-49 yaş grubunun %87’si film, TV dinledi ve %12’den fazlası hiç dinlemediğini söyledi, 2011’de bu oran %89 ve sadece %2’ydi. En yaşlı grup için yüzdeler %81 ve %16,5 idi. 2001 ve 2011’de %84 ve %10. 2001 anketinden ‘asla’ seçeneği (asla İngilizce dinlemedikleri gibi) 2011’de ayda bir veya daha az seçenekle karşılaştırıldığından bunlar 2011’den gelen muhafazakar rakamlardır.

The post Yaşa Göre İngilizce Kullanımı – İzlanda’da Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

5 yıl içinde neredeyse 4. sınıf öğrencisinin İngilizce kullanımını incelediğinde 2005 çalışmasını bir dereceye kadar tekrarladı. 2010 yılında, genel olarak İngilizce kullanımı artmamıştı, ancak İngilizce kullanımı bilgisayara aktarıldı ve 2005 çalışmasının sonuçlarının gösterdiğinden daha etkileşimli hale geldi. Jóhannsdóttir’e yanıt verenlerin neredeyse tamamı veya %92’si film izlerken İngilizce kullandıklarını ve %76’sı İngilizce şarkı sözlerini dinlediklerini bildirdi.

Bu, 2005’teki beşinci sınıfların, 5 yıl sonraki 4. sınıf öğrencilerinden daha fazla İngilizce müzik dinlediği ve daha fazla film veya TV izlediği anlamına geliyor. Yine bu, İngilizce kullanımından ziyade daha fazla yaş ve olgunluktan kaynaklanıyor olabilir, ancak bazı çocukların izlemesinin 2010 yılına ve hatta 2016 yılına kadar TV’den bilgisayara aktarılmış olabileceği göz ardı edilmemelidir. İngilizce kullanımı, muhtemelen İzlanda’daki çocuk programlarını artırmaya yönelik resmi çabalar nedeniyle, TV ve film izleme açısından istikrarlı olabilir.

Önemli olan, yine de, bu fark, iki grup tarafından 5 yıllık bir süre boyunca İngilizce’nin verimli kullanımında o kadar büyük değildir veya hiç bulunmaz. 2005’te çocukların yaklaşık yarısı İzlandalı olmayanlarla İngilizce konuştuklarını söylerken, 2010’da 4. sınıfların %38’i İzlandalı olmayanlarla İngilizce konuştuklarını söylüyor.

Bu, 9-10 yaşındakiler tarafından bu kategori için İngilizce kullanımının, İzlandalı olmayanlarla sık sık karşılaştıklarını bildiren daha büyük çocuklar ve ergenler için görülen aynı kalıpları izlemediğini göstermektedir. Yüz yüze karşılıklı dil pratiği için fırsatlar, elde edilen dil yeterliliğinin türünü etkilediğinden, bu bulgunun özel bir ilgiye ve daha fazla çalışmaya ihtiyacı vardır.

Lefever (2010), 2010 yılındaki bir çalışmasında, 4. sınıf derslerinin iyi düzeyde İngilizce anlama becerilerine sahip olmasına rağmen, öğrencilerin üretken becerilerinin de önemli olduğunu bildirmiştir. İzlandalı çocuklar arasında daha etkileşimli bilgisayar kullanımı gibi diğer faktörler de İngilizcenin üretken kullanımını etkileyebilir.

İzlandalı çocuklar arasında İngilizcenin üretken kullanımlarını incelerken göz önünde bulundurulması gereken çok önemli bir faktör, Web 2.0 öncesi daha az etkileşimli olanın aksine bugün İnternet kullanımının doğasıdır. 2005 ve 2010 yıllarında çocukların İngilizce kullanımına ilişkin iki anket, İnternet kullanımıyla ilgili sorular açısından tutarlı değildi ve 2005’ten 2010’a kadar dil kullanımını etkileyen teknolojik gelişmeleri yansıtıyordu.

Erken yaşta yabancı dil eğitimi makale
Erken yaşta yabancı dil eğitiminin zararları
Erken yaşta yabancı dil öğrenmenin Faydaları
Yabancı dil öğrenmede yaş faktörü
0 3 yaşta anadil ve yabancı dil edinimi
2 yaş çocuğa yabancı dil eğitimi
Yaş ilerledikçe öğrenme
Yetişkinlerde dil öğrenimi

Jóhannsdóttir özellikle bilgisayar kullanım türleri, özellikle İngilizce’nin interaktif kullanımı hakkında sorular sordu. 2005 anketinde İnternet kullanımıyla ilgili yalnızca bir soru vardı, ancak Jóhannsdóttir’in 2010 araştırmasında üç soru vardı. Her iki anket de video oyunları oynarken İngilizce kullanımını sordu, ancak 2010 yılına kadar İnternet tabanlı bilgisayar oyunlarının önceki video oyunlarının yerini alması muhtemel görünüyor.

2005 yılında 5. sınıf öğrencilerine internette İngilizce kullanımları soruldu ve %57’si İngilizce’yi sık sık veya bazen kullandıklarını söylerken, neredeyse beşte biri bu koşullar altında hiç İngilizce kullanmadıklarını söyledi. Beş yıl sonra 4. sınıf öğrencilerinin %56’sı internette oyun oynarken İngilizce kullandıklarını, %69’u video oyunları oynarken İngilizce kullandıklarını söyledi. Açıkça 4. sınıf öğrencileri genel internet kullanımı ile oyun oynama arasında bir ayrım yapıyor.

İnternette İngilizce kullanımının artıp artmadığını bu anketlerden belirlemek zor, ancak çocukların internet kullanımı değişmiş olabilir. İkinci nesil İnternet kullanıcıları daha etkileşimli hale geldi.

Önceden, İnternet kullanıcıları okuma ve oyun oynamak için esas olarak algısal becerilere ihtiyaç duyarken, Web 2.0’dan sonra İnternet kullanıcıları sosyal medya ve çoğunlukla İngilizce olmak üzere daha çok üretken dil becerilerine dayanan etkileşimli çok oyunculu oyunlar aracılığıyla başkalarıyla etkileşime girebilmiştir.

Son olarak, 4. sınıfların yanıtları ile 5 yıl önceki 5. sınıfların yanıtları karşılaştırıldığında, her iki çalışmada da yanıt verenlerin dörtte biri asla İngilizce kullanmadıklarını söylüyor. Bu, çocukların resmi İngilizce eğitimine çok çeşitli yeterliliklerle başladıkları, bazılarının çok az İngilizce bildiği veya hiç İngilizce bilmediği, diğerlerinin ise neredeyse iki dilli olduğu algısını desteklemektedir.

2016’da bir haftalık bir süre boyunca yürütülen küçük bir günlük çalışması, 4, 8, 14 ve 17 yaşlarındaki dört kardeşin İngilizce kullanımının aydınlatıcı ve daha ayrıntılı bir tanımını sunuyor. Jónsdóttir, en küçük iki çocuğun İngilizce bilmediğini buldu. hafta boyunca hiç ve daha büyük çocuklar İngilizce sınıfında sadece İngilizce konuşuyorlardı.

Yaşa göre çocuklarının İngilizceyi anlamalarında bir artış olduğunu bulmuştur: en küçüğü haftada dört saatten biraz daha az İngilizce dinlerken, en büyüğü yaklaşık 15 saat İngilizce dinlemiştir. Beklendiği gibi, daha büyük çocuklar altyazısız daha fazla İngilizce materyal izlediler ve 17 yaşındakiler sadece böyle izledi. 4 ve 8 yaşındaki küçük çocuklar daha çok İzlandaca dublajlı veya altyazılı İzlanda televizyonu izlediler.

Jónsdóttir, çocukların hiçbirinin diğer aile üyeleriyle, yani ulusal İzlanda televizyon kanallarında televizyon izlerken altyazısız İngilizce ile karşılaşmadığı gerçeğini yorumluyor. Üç küçük çocuk, başta bilgisayarda olmak üzere tek başlarına izlediklerinde İngilizce’nin %90’ından fazlasını İzlandaca altyazısız olarak gördüler. Jónsdóttir ayrıca hafta boyunca büyükanne ve büyükbabaların varlığının ve dolayısıyla aileyle daha fazla zaman geçirmenin çocukların TV ve bilgisayar karşısında geçirdikleri toplam süreyi azaltmış olabileceği yorumunu yapıyor.

Jónsdóttir’in bulguları Broddason’ın (2006) televizyon izleme ve bilgisayar kullanmanın aile içi karşılaşmaları azalttığını ve bunun da çocukların başkalarıyla iletişim kurmak için dili kullanma fırsatlarını etkilediğini ve bu da çocukların muhtemelen edinebilecekleri dilbilimsel dağarcıklar için çıkarımları olduğunu desteklemektedir.

Azaltılmış okuma ile birlikte bu gelişmenin, çocukların öğrendikleri İngilizce türü veya bu konuda İzlandaca, ve İngilizcelerini daha sonraki yaşamlarında ne amaçla kullanabilecekleri konusunda çıkarımları vardır. Son olarak, çocukların dörtte biri, çocuklar okula çeşitli İngilizce becerileri ile girdiklerinden, genel olarak İngilizce eğitimi için olduğu kadar kendi eğitim deneyimleri için de önemli bir anlamı olan hiç İngilizce kullanmadıklarını bildirmiştir.

The post Çocukların İngilizce Dil Kullanımı – İzlanda’da Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).