İsviçre arka plan raporu, uygulamalı bilimler üniversitelerinin ilk birkaç yılındaki gelişiminin yanı sıra 2003 ve sonrası için çok bilgilendirici ve kapsamlı bir hesap sunmaktadır. Bu gözlemlerin çoğu, İsviçre sistemine bağlı özel gelişim süreçlerinin gerekçesini doğrulamaktadır. Uzmanlardan oluşan ekip, sistemlerin geçmiş yapılarını ve ayrıca değişim için belirli potansiyelleri yansıtan farklı genişleme ve çeşitlendirme biçimlerinin farklı OECD ülkeleri tarafından tercih edilebileceği sonucuna varan Meksika, Avusturya ve Finlandiya’daki OECD denetçileriyle aynı fikirdedir.

Daha da önemlisi, İsviçre makamları 1990’ların ortalarında sadece iki yollu bir yüksek öğretim sistemi kurmak için bir reformu tercih etmediler. O zaman, yeni ortaya çıkan bu ikinci yüksek öğrenim sektörünün koşulları ve karakteri ile ilgili diğer göze çarpan kararları almaya karar verdiler:

1. İlk olarak, uygulamalı bilimler üniversitesi başlangıçta, Konfederasyonun o zamanlar yeterlilikler açısından koordinasyon yetkisine sahip olduğu çalışma alanlarıyla sınırlıydı. Öğretmen eğitimi, sağlık eğitimi ve (bazı alanlarda) sosyal hizmet, aynı zamanda bir yükseltme sürecinden geçse de, ayrı kaldı (yani, toplumun elinde) Müfredat ve nitelikler açısından Kantonlar) ve uygulamalı bilimler üniversiteleri çerçevesinde meydana gelen tüm değişiklikleri yaşamadı.

2. İkincisi, hızlı genişlemeye vurgu yapılmadı. İki temel çalışma alanında, mühendislik ve işletme çalışmalarında bile, öğrenci ve mezun sayısı, üniversite öğrenci ve mezunlarının sayısına kıyasla çok az kalmıştır.

3. Mesleki bir Matura’nın kurulmasının bir sonucu olarak giriş koşulları daha zorlu hale geldi. Bununla birlikte, gereksinimler mesleki eğitim sektörü ile Avusturya ve Finlandiya örneğinde olduğundan daha yakından bağlantılı kalmıştır, yani bu sektörü 1990’larda tanıtan ülkeler veya Almanya ve Fransa örneğinde olduğundan daha sık reform tartışmalarında tartışılan komşu ülkeler İsviçre’de.

4. 1980’lerde Hollanda’da ve 1990’larda Finlandiya ve Belçika’da benzer bir sektörle olduğu gibi, İsviçre’de uygulamalı bilimler üniversitelerinin kurulmasına, çoğunlukla çok küçük öncül kurumların birleşmesi eşlik etti. Bunun idari verimliliği artırması, öğretimin ve uygulamalı araştırmaların kalitesini yükseltmesi ve genellikle kapasitelerini kullanmayan çok sayıda küçük ölçekli okulda ortaya çıkan yüksek birim maliyetleri düşürmesi bekleniyordu.

2 yıllık ön lisans mı
İkinci öğretim Nedir
Üniversite katkı payı ücretleri
Katkı payı ücreti nedir
YÖK ikinci öğretim harç ücretleri
katkı payı/öğrenim ücretini kimler öder
Katkı payını kimler öder
3843 SAYILI Kanun

5. İsviçre’deki uygulamalı bilimler üniversitelerine kayıtlı kadınların yüzdesi çok düşük kalmıştır – bu, bir dereceye kadar bu kurumlarda sunulan yeniden biçimlendirilmiş çalışma alanlarının bileşimini yansıtmaktadır ve bu kadınların kayıt rakamlarını artırmak için çaba gösterilmesi gerekmektedir.

Dahil edilen bireysel kurumların güçlü yerel ağı göz önüne alındığında yeni üniversiteler ve bireysel Kantonların siyasi gücü arasında planın uygulanması muazzam zorluklarla ve muhalefetle karşılaştı. Merkezi olmayan bir sisteme verilen yüksek değer göz önüne alındığında, koordinasyon ve işbirliğinin gerçek başarıları oldukça etkileyicidir.

Bu çeşitlilik, birçok küçük program ve kurumun koordinasyon, işbirliği ve entegrasyon yollarının çarpıcı biçimde değiştiği her uygulamalı bilimler üniversitesi düzeyinde kendini gösterir. Genel olarak, OECD müfettişleri, çok zayıf koordinasyon ve merkezi yönetim biçimleri kuran uygulamalı bilimler üniversitelerinin aslında en az iddialı reform planlarını takip ettiğini gözlemlediler. Bu, 2003 yılında toplam çerçeve tartışmaya girdiğinde koordinasyonun güçlendirilmesi gerektiği görüşünü kesinlikle güçlendiriyor.

Mühendislik ve işletme çalışmaları alanlarına ek olarak, çoğu tasarım ve güzel sanatlar okulu ile hemen hemen tüm sosyal hizmet okulları, mevcut tüm uygulamalı bilimler üniversitelerine entegre edildi.

Bu alanlarda, Federal Eğitim ve Bilim Dairesi tarafından yayınlanan İsviçre’de yüksek öğrenime ilişkin 2001 kılavuzu, dört ek uygulamalı sanat okulundan, bir sosyal hizmet okulundan ve bir sağlık ve sosyal hizmet okulundan “henüz entegre edilmemiş” olarak bahseder. Fransızca konuşulan bölgede, 2002 yılında sağlık ve sosyal hizmet için ayrı bir uygulamalı bilimler üniversitesi kurulmasına karar verildi. Brig’deki Uzaktan Eğitim Uygulamalı Bilimler Üniversitesi henüz yedi kurumun bir parçası değil.

Uygulamalı bilimlerin çoğu üniversitesi, idari sistemlerinde yönetimi güçlendirme açısından reform ve iyileştirmeye yöneldi. Uygulamalı araştırma faaliyetlerinin yaygınlaştırılması, iyileştirilmesi ve uluslararası faaliyetlerin genişletilmesi için çalışmalar başlatıldı.

Bununla birlikte, arasında önemli farklılıklar vardır:

● Bazılarında, yerlerin sayısını azaltmak için ciddi planlar yapılıyor gibi görünürken, diğerlerinde üniversiteleri oluşturan küçük okulların sayısı değişmeden tutuluyor gibi görünüyor.
● Bazı kurumlarda farklı alanlar arasında bağlantı kurmaya yönelik faaliyetler bulunurken, diğerlerinde geçmişte olduğu gibi örneğin müfredat ve araştırma konularında ayrı kalmaktadır.
● Bazı kurumlar, diğer yükseköğretim kurumları ve uygulamalı bilimler üniversitelerinde (henüz) yer almayan alanlarla işbirliği kurmakta aktiftir; diğerleri bu tür bağlantıları aramazlar.
● Bazı kolejler, öğrencilerin geçirgenliği ve araştırmalarda işbirliği için üniversite düzeyindeki kurumlarla bağlar kurarken, diğerleri bu konuda pek aktif değiller.
● Yalnızca bazı kolejler, ortak hizmetler, altyapılar, vb. sağlamak için üniversiteler ve diğer üçüncül kurumlarla yerel işbirliği kurar.
İsviçre’de uygulamalı bilimler üniversitelerinin oluşturulması, genellikle yüksek profilli bir ikinci yüksek öğretim sektörü kurulması açısından bir başarı olarak görülüyor. Ayrıca öğretme ve öğrenmenin kalitesinin arttığına, uygulamalı araştırma faaliyetlerinde önemli bir büyüme olduğuna ve uluslararası faaliyetlerin arttığına dair işaretler de var.
Ancak, büyük sorunlar çözülmemiş durumda. Aşağıdakiler, reformdaki revizyonlar ve ilerlemeler dikkate alındığında, gelecekte kesinlikle dikkati hak etmektedir:
● Çalışma alanlarının bileşimine ilişkin kararlar, temel olarak ne toplumun veya bu düzeydeki ve profildeki mezunlar için ekonominin ihtiyacından ne de çeşitli alanlar arasında işbirliği ve çapraz döllenme potansiyeli tarafından yönlendirildi. Bunun yerine, Federal yasalar tarafından düzenlenen alanlar dahil edilirken, Kantonlar tarafından düzenlenen alanlar hariç tutulmuştur. Yetkililer politika sınırlarının üstesinden gelebilirlerse, uygulamalı bilimler üniversiteleri içinde daha geniş bir alan yelpazesini yerleştirmekten önemli sinerjilerin doğabileceği sonucuna varabilirler (halen devam etmekte olan sosyal hizmet ve güzel sanatlar değil, aynı zamanda öğretmen eğitimi).

The post İkinci Yüksek Öğrenim – İsviçre’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).