Demografik eğilimlerle karşı karşıya kalan Tayland’ın, üretkenliği artırmak ve büyümeyi sürdürmek için nüfusunun beceri düzeylerini yükseltmesi ve komşu ülkelerden daha yüksek vasıflı işgücü çekmesi gerekecek. Ancak, siyasi değişimler ve bölge genelindeki işgücü talebindeki artış, göç oranlarını yavaşlattı.

Tayland’ın 2012’deki net göçünün, net göçün kabaca 1,1 milyon olduğu 2002 yılına göre önemli bir düşüşle 100.000 olduğu tahmin edildi. Bu rakamlar, son on yılda Tayland’a sadece daha az göçmen geldiğini değil, aynı zamanda daha fazla Taylandlının göç ettiğini ve ülkenin yetenek havuzunu daha da tükettiğini gösteriyor.

Tayland Ulusal Ekonomik ve Sosyal Kalkınma Kurulu Ofisi, 2015 yılında yaklaşık 4 milyon işçilik bir işgücü açığı öngördü. Önümüzdeki on yıl boyunca bu açığın 5,4 milyona ulaşması bekleniyor. Tayland’ın mevcut düşük ücretli göçmen istihdamı modelinin, büyüyen bir işgücü kıtlığını yeterince ele alması pek olası değildir. Tayland hükümeti ve işletme sahiplerinin bu nedenle göçmen işçiler için ücret seviyelerini yükseltmeyi veya daha teknoloji odaklı ve yüksek katma değerli üretime yönelik faaliyetleri yeniden yapılandırmayı ve Tayland’ın insan sermayesini yükseltmenin önemini daha da vurgulamayı düşünmeleri gerekecek.

Ekonomi ve Toplum

Tayland, bir nesilden daha kısa bir sürede düşük gelirli bir ülkeden üst-orta gelir statüsüne yükseldi. 1985 ve 1995 yılları arasında Tayland, yılda ortalama %8-9 büyüme oranıyla dünyanın en hızlı büyüyen ekonomilerinden biriydi. Bununla birlikte, 1997-98 “Asya krizi”nden sonra kayda değer bir toparlanmaya rağmen, büyük ölçüde küresel mali krizin etkileri ve 2010 ve 2013 yıllarında iç siyasi belirsizliğin etkisi nedeniyle ekonomik büyüme daha sonra yavaşlamıştır. 

Belirsizlik Tayland’ın büyüme beklentilerini etkilemeye devam ediyor. OECD, 2016-20 yılları için yılda ortalama %3,6 büyüme öngörüyor ve bu tahmin, ülkenin gelecekteki ekonomik yol haritasını çevreleyen risklerin yanı sıra zayıf üretkenlik ve becerilerle ilgili endişelerden de etkileniyor. Hala oldukça güçlü olmakla birlikte, Tayland insan sermayesi tabanını önemli ölçüde güçlendiremezse, büyüme diğer büyük ASEAN ekonomilerindeki seviyelerin önemli ölçüde altında olacaktır.

Geçmişteki ekonomik büyüme, yoksulluğun önemli ölçüde azalmasına ve önemli toplumsal kazanımlara katkıda bulunmuştur. Toplu olarak, Tayland, ilköğretime neredeyse evrensel erişimin sağlanması da dahil olmak üzere 2015 için belirlenen Birleşmiş Milletler Binyıl Kalkınma Hedeflerinin çoğunu karşıladı. Son on yılda yoksulluk, 2000 yılındaki %42.6’lık zirveden 2012’de yaklaşık %12.6’ya düşürülmüştür.

Anne ve beş yaş altı ölüm oranları büyük ölçüde azaldı. Temiz suya erişim hem kentsel hem de kırsal alanlarda arttı ve artık evrensele yakın. Sanitasyona erişim de iyileşmiş ve kızların okula kaydolması da dahil olmak üzere diğer alanlarda kazanımlara katkıda bulunmuştur.

Bununla birlikte, ilerleme herkese eşit şekilde fayda sağlamadı ve kırsal kuzeydoğu, uzak kuzey ve uzak güney bölgelerinin yoksulluğu azaltma ve diğer Binyıl Kalkınma Hedeflerini karşılama açısından diğer bölgelerin gerisinde kalmasıyla iller arasında önemli farklılıklar devam ediyor. Gini katsayısı 2000’de 0,43’ten 2010’da 0,39’a düşmesine rağmen, eşitsizlik ülke için büyük bir zorluk olmaya devam ediyor. Taylandlıların en zengin %20’si 2010 yılında gelirin kabaca %50’sini alırken, en yoksul %20’si sadece %7’sini aldı.

Thailand
Tayland Kralı
Demografik geçiş teorisi
2013 yılı ILO verilerine göre dünyada kadınların işgücüne katılma oranı nedir
Demografik geçiş modeli
Türkiye işgücü piyasası Özellikleri
türkiye’de işgücü piyasası
Tayland ekonomisi

Bu oranlar 2002’den bu yana çok az değişti (Dünya Bankası, 2010). Yoksulluk, ülkedeki 7,3 milyon yoksulun yaklaşık %80’inin yaşadığı kırsal alanlarda giderek daha fazla yoğunlaşıyor (Dünya Bankası, 2013). Bu raporun da gösterdiği gibi, eğitim sisteminde bu tür eşitsizlikler yeniden üretiliyor ve bu eşitsizliklerin üstesinden gelmeye yardımcı olmaktan çok onları güçlendirme eğilimindedir.

Tayland, özellikle Güneydoğu Asya’daki düşük ücretli ulusların artan baskısı altında olduğu için, ihracatta rekabet gücünü sürdürmede zorluklarla karşı karşıya. Dünya Ekonomik Forumu’nun 2014-2015 Küresel Rekabet Edebilirlik Raporu, Tayland’ı genel küresel rekabet gücü açısından 144 ülke arasında 31. sırada yer alıyor. Bu, Singapur ve Malezya’nın çok altında ve Endonezya ve Filipinler hızla yetişiyor.

İlköğretime katılım oranları yüksek olmasına rağmen, Tayland’ın eğitim sisteminin kalitesi diğer ASEAN ülkelerinin çoğundan daha düşük sırada yer almaktadır. Ülkenin gelecekteki konumu, 70. sırada yer alan inovasyon kapasitesi tarafından da tehdit ediliyor.

Tayland’ın 2009 yılında araştırma ve geliştirmeye (GERD) brüt harcaması, bölgedeki en düşük harcama seviyelerinden biri olan gayri safi yurtiçi hasılanın (GSYİH) %0,25’iydi. Yenilik ve yükseltme için özel sektördeki düşük talep, Tayland’ın beyin göçüne ve beceri uyumsuzluklarına katkıda bulunarak büyüme beklentilerini kısıtlıyor.

Pek çok gelişmekte olan ekonomi gibi, Tayland da daha yüksek kaliteli işler yaratma ve daha yüksek beceriler için daha fazla talebi teşvik etme zorluğuyla karşı karşıya. Tayland ekonomisi, dünyadaki en düşük oranlardan biri olan %1’den daha az resmi işsizlik oranı ile karakterize edilse de, işgücü piyasasında birkaç zayıflık belirtisi var.

Katılım oranları, özellikle kadınlar için düşüktür: Erkeklerin %79’una kıyasla, 15 yaş ve üstü kadınların yalnızca %62’si işgücü piyasasına katılmaktadır. İşçilerin büyük bir kısmı emek yoğun faaliyetlerde istihdam edilmektedir: istihdamın tarımdan sanayiye kayması durmuştur. Endonezya’da %34 ve Malezya’da sadece %13’e kıyasla tarım hala işgücünün %40’ını istihdam ediyor.

Serbest meslek veya katkıda bulunan aile üyeleri tarafından yapılan işler olarak tanımlanan savunmasız istihdamda çalışanların payı, Tayland’da 2013’te erkeklerde %54 ve kadınlarda %57’nin üzerinde yüksek olmaya devam ediyor. Kayıt dışı istihdam, özellikle genç Taylandlılar arasında daha da yüksektir.

Gençlerin ücretsiz aile işlerine girmeleri ve okuldan işe geçiş sırasında geçici veya geçici istihdam dönemleriyle karşılaşmaları muhtemeldir. Bu tür yüksek kayıt dışılık seviyeleri, hem ekonomik hem de eğitimsel gelişmeyi kısıtlamakta, düşük beceriler, düşük talep ve düşük üretkenlik gibi olumsuz bir döngü yaratmaktadır. Eğitim düzeyi de işsizliği etkiler; İşsizlik oranları ortaokul mezunlarına kıyasla sadece ilköğretimi olan bireylerde neredeyse iki kat daha yüksektir.

The post Demografik Eğilimler – Tayland’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

İspanya’daki bu gerçek, işgücü piyasasında yukarıda bahsedilen artan istikrarsızlıktan yalıtılamaz, çünkü işsizliğin azaltılması, işçi haklarının teşvik edilmesi ve çalışanların genel koşullarının iyileştirilmesi gerçek bir sosyal öncelik olmadığında, bunu yapmak çok zor görünüyor. eğitimlerine gerçek ilgi göstermeleri veya CVET yoluyla şirketlerin üretkenliğini artırmayı ciddi olarak düşünmeleri gerekir.

Ayrıca, İspanya işgücü piyasasının en büyük bölümünü kendi hesabına çalışan işçiler ve KOBİ’ler oluşturmasına rağmen, CVET ile ilgili olarak en düşük kapsama oranına sahiptirler.

2016 yılında, mikro ölçekli şirketlerin yalnızca %18,5’i (1-9 çalışan) CVET eylemlerine dahil olmuştur, bu rakamlar küçük ölçekli şirketler (10-49 çalışan) için %51.2, orta ölçekli işletmeler (50-249) için %81,2’dir. çalışanları) ve %93’ü büyük şirketler için (250 veya daha fazla çalışan) vardır.

2013’ten bu yana yaşanan evrimi analiz edersek, mikro ölçekli şirketlerin CVET’e katılımlarını nispeten kısa bir sürede nasıl radikal bir şekilde azalttığını görebiliriz : 2013’te İspanyol mikro şirketlerinin %26’sı CVET’e katıldı, 2016’da sadece %18,5’i katıldı.

CVET’e katılımdaki bu düşüş küçük şirketleri de etkiliyor çünkü 2013’te %58,3’ü CVET’e katılırken, 2016’da sadece %51,2’si katıldı. Ancak orta ve büyük ölçekli şirketler, CVET’e katılımlarıyla ilgili olarak daha istikrarlıdır ve bu katılım küçük şirketlere göre çok daha yüksektir. Aslında orta ve büyük şirketlerde CVET’e katılım yıllar itibariyle %81,2’den %93,7’ye kadar değişmektedir.

Ekonomik sektörle ilgili olarak, İspanya’da eğitim faaliyetlerinde yer alan çalışanların yarısından fazlası diğer hizmetler olarak bilinen alanlarda yer almaktadır9—2016 yılında istihdam edilenlerin %51,4’ü bu kategoriye yerleştirilmiştir—onu sanayi (%19,2) ve ticaret izlemektedir. FUNDAE (2017a) tarafından yapılan araştırmaya göre (%15,9) ve otel endüstrisi (%7,3). Bununla birlikte, inşaat ve tarım sektörleri, eğitim faaliyetlerine katılan kişi sayısı açısından en düşük sonuçları elde etmektedir.

Şirketler tarafından düzenlenen eğitim faaliyetlerinde yer alan çalışan sayısı ile ilgili olarak, İspanya’da istihdam edilen toplam işçi sayısına göre yüzde 2016’da %30,9’dur ve bu toplam 3.766.997 kişiye eşittir.

Bu, yaşanan bütçe kısıtlamalarına rağmen, CVET eylemlerinde yer alan eğitimli çalışan sayısının 2008’den günümüze kadar giderek arttığı anlamına gelmektedir (Idem). Bu rakamları Eurostat (2018b) tarafından CVET kurslarına katılanlar hakkında elde edilenlerle karşılaştırırsak, AB-28’de bu sayının İspanya’dan daha yüksek (%49.4) olduğunu, ancak farklılıkların vakadaki kadar belirgin olmadığını gözlemliyoruz. CVET sağlayan şirketlerin yüzdesi önemlidir.

Türkiye işgücü piyasası Özellikleri
türkiye’de işgücü piyasası
Dünya işgücü piyasasının özellikleri
türkiye’de işgücü piyasası ve işsizlik
İkili işgücü piyasası Nedir
Güdümlü işgücü piyasası
2013 yılı ILO verilerine göre dünyada kadınların işgücüne katılma oranı nedir
İkincil işgücü piyasası nedir

Adecco (2014), İspanyol CVET sisteminin hedeflendiği çalışan bireylerin türü ile ilgili olarak, eğitim eylemlerinin en büyük bölümünün işçilere ve teknik personele, ardından orta yönetim ve idari personele yönelik olduğunu ve, son olarak, CEO’lar.

CVET’in finansmanı ile ilgili olarak, tanıtım ilkesine göre yönetilen ve bu nedenle kamu tarafından bilinen kamu finansmanından farklı olarak, özel finansmanın (şirketlerin CVET’in gelişimine katkıları) daha zor olduğunu belirtmek gerekir. kayıt olun ve bu nedenle kesin bir şekilde sayın. Ancak, FUNDAE’ye (2017a) göre Kamu İdaresi, 2016 yılında CVET’i finanse etmek için toplam 1.166 milyon Euro yatırım yapmıştır.

Aynı yıl, başka bir FUNDAE raporuna göre (2017b) şirketler toplam 694,6 milyon Euro yatırım yaptı. Bu verilere göre, İspanyol şirketleri 2016 yılında CVET’in toplam maliyetinin %37,3’ünü finanse ederken, geri kalan %62,7’sini Kamu Yönetimi finanse etmiştir.

2008-2016 döneminde CVET’e yapılan ulusal yatırımla ilgili olarak, istihdam edilen kişilerin eğitimine yönelik toplam 1.545 milyar Euro’luk bütçenin 2010 yılında zirveye ulaştığını belirtmekte fayda var.

Ancak, bu bütçe 2012 yılına kadar 951 milyon Euro’ya düşmüş, 2013 ve 2014’te benzer rakamlarda kalmış ve 2015 ve 2016’ya kadar kısmen toparlanamayarak sırasıyla 1.069 ve 1.166 milyar Euro’luk bir kamu yatırımı olmuştur. Bu kısmi toparlanma, Avrupa Konseyi Tavsiyesi uyarınca teşvik edilen Gençlik Garanti Programından sağlanan fonların bütçeye dahil edilmesinden kaynaklandı.

Ancak bahsettiğimiz dönemdeki bütçe gelişimini detaylı olarak incelersek, 2012 yılından bu yana kamu yatırımlarında yaşanan sınırlamalara rağmen en çok etkilenen kategorilerin ulusal ve özerk eğitim çağrıları ve kamu yoluyla sağlanan finansman olduğunu doğrulayabiliriz.

Bu arada, şirket ikramiyelerine tahsis edilen fonlar 2008’den günümüze artarak devam etti, 2008’de 431,4 milyon Euro’dan 2016’da 610 milyon Euro’ya yükseldi.

Bununla bağlantılı olarak, ülkemizde çalışan işçiler için CVET eylemlerine özel yatırımda da bir azalma olmuştur: Adecco’ya (2014) göre, İspanyol şirketlerinin yaklaşık %60’ı eğitim faaliyetlerine yatırımlarını azaltmıştır. Buna rağmen, birçok çalışmanın da gösterdiği gibi, çalışanlarının eğitimine verdikleri stratejik önem yüksektir.

 İspanya’da CVET’in İçeriği ve Pedagojileri

FUNDAE (2017a), şirketler tarafından sunulan eğitimin içeriğiyle ilgili olarak, bölgesel düzeyde gerçekleştirilen diğer araştırmaların ulaştığı bulgularla kısmen örtüşen genel bir genel bakış da sunmaktadır.

Böylece 2016 yılında geliştirilen eğitim faaliyetlerinin çoğunun Yönetim ve Yönetim (%26,1) ile nasıl bağlantılı olduğunu, ardından Güvenlik ve Çevre (%20,2) ve Ticaret ve Pazarlama (%10,9) izlediğini görmek mümkündür. Dördüncü sırada (%9,3), diğer girişimlerin yanı sıra dil öğretimi veya profesyonel sektörle bağlantılı farklı yasal süreçleri içeren tamamlayıcı eğitim olarak sınıflandırılan eylemleri bulabiliriz.

İspanya’daki eğitim eylemlerinin doğasıyla ilgili olarak, yüz yüze eğitim, diğer türlerin (karma öğrenme veya e-öğrenme gibi) üzerinde öne çıkan bir yöntemdir, çünkü Randstad araştırmasına (2014) göre, katılımcıların %97’si yaklaşılan tüm şirketler bu tür eğitimleri en yaygın olarak belirtmektedir.

Bu gerçek, özellikle İspanya’nın bir bölgesine odaklanan başka bir çalışmanın (Barreira Cerqueiras 2015) sonuçlarıyla uyumludur. Yüz yüze eğitimin baskın bir modalite olarak bu tercihi, Kamu Yönetimi tarafından yürütülen izleme ve kontrol süreçlerinin artan önemi ile ilgili olabilir. Bununla birlikte, sürekli eğitimde saha dışı eğitim de mevcuttur, ancak çok daha küçük bir dereceye kadardır.

Öte yandan İspanyol şirketleri genel olarak eğitimi rekabet gücünü artırmak için stratejik bir araç olarak algıladıklarını söylüyor. Bununla birlikte, birçoğunun şirket içinde eğitim planlaması ve yönetiminden özel olarak sorumlu özel eğitim yöneticileri yoktur.

Bu, aynı çalışma tarafından, 3 iç eğitim yöneticisinden 1’inin (şirketler içindeki) yetenek ve iç bilgiyi yönetmek için gerçek bir eğitime sahip olmadığını belirttiğinde kanıtlanmıştır. Bu, İspanyol şirketlerinin, özellikle sanayi sektöründe en çok kiralanan hizmetler olan eğitim faaliyetleri, doğrudan öğretim ve vergi ikramiye yönetimi için dış kaynak kullanımını artırmalarını kısmen açıklayabilir.

The post İşgücü Piyasası – İspanya’da Eğitim Sistemi– Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Bunlar arasında parlak bir Codex Justiniani, Authenticae’nin bir cildi, William Durandus’un Spekulumu ve birkaç tane daha vardı. 1424’te, bu kez iyilikle donatılmış olan Conradus, teoloji okumak için Viyana’ya döndü. 1430’daki ölümünde, hem hukuk fakültesi hem de ilahiyat fakültesi mezunuydu.

On beşinci yüzyılın ortalarında şehir, Casparus Kantner’in hukuk çalışmalarını da destekledi. Regensburg’un yerli oğlu olan Kantner, eğitimine 1451’de Viyana’da sanatta yoksul olarak girdi.139 1463’te Regensburg’da noter “oeffentlicher Notar” olarak işe alındı.

Bir yıl sonra, belediye meclisinin desteğiyle fıkıh okumak için Padua’ya gitti. Toplamda, Kantner gerçekten olağanüstü bir miktar olan 150 gulden tutarında ödeme aldı. Doktorasını 1467’de tamamladığında, ek olarak otuz gulden “in sein Doctorei” aldı. Lisansını tamamladıktan hemen sonra Regensburg’a döndü ve şehrin eğitimine yaptığı yatırımı geri ödemeye başladı, hukuk danışmanı ve şehrin temsilcisi olarak görev yaptı. 1475’te Kantner, Alte Kapelle’deki bir kanon ve Donaustauf bölge kilisesi de dahil olmak üzere birçok kilise yaşamını elinde tuttu.

1460’larda, kentin cömertliğinden iki ek Augustinian Münzevisi yararlandı. İlki Johannes Ludovici, 1461’de Bavyera eyaleti oldu ve o sırada ilahiyat alanında lisans öğrencisiydi.

Kasım 1464’te Floransa veya Bologna’da ilahiyat çalışmalarını tamamlama izni aldı. Ertesi yıl doktorasını tamamlamış görünüyor. Bir yıl sonra, konseyin emriyle Regensburg manastırının reformunu denetledi.

1466’ya gelindiğinde, bazı erken zorluklara rağmen, Ludovici, manastırın katı kurallara uymasını kabul etmeyi başardı. Bu reformlar kapsamında şehir, manastırdaki teolojik çalışmaların desteklenmesine yardımcı oldu. Ludovici’nin kendisi, 1465’te şehirden dört gulden “zu güveç” aldı. 1465’te Caspar Kursner, on bir şilin ve altı denarii “auff die Studium gen Poloni” aldı.

Ofis Sahibi Aileler ve Üniversite Çalışması

Üniversite eğitimli kişileri işe alma çabasındaki genel artışa, çocukları için üniversite eğitimi arayan memur ailelerin sayısındaki benzer artış eşlik etti. Şuranın üniversite eğitimli üyelerinin sayısı yok denecek kadar az olmasına rağmen, on beşinci yüzyılın ortalarından itibaren önde gelen ailelerin üyeleri önemli sayıda üniversitelere gitti.

1385 ile 1485 yılları arasında Regensburg’daki belediye dairelerine hakim olan seksen altı ailenin yüzde kırkının üniversitede okumuş en az bir üyesi vardı. Yaklaşık yüzde onunda üç veya daha fazla aile üyesi temsil edildi. Söz konusu aileleri 1400 ile 1485 yılları arasında iç mecliste en az bir üyesi olan otuz bir kişiyle sınırlandırırsak, oranlar çok daha yüksektir.

1485’te konseyde görev yapan ailelerin incelenmesi, Regensburg’un seçkin ailelerinin üniversite eğitimiyle ne ölçüde meşgul olduğuna dair daha fazla fikir verir. Bu on bir aileden dokuzunun bir veya daha fazla üniversiteye giden üyeleri vardı; üçü -Portners, Müldorfers ve Trainers- onbeşinci yüzyılda en az üç üniversite mezununa sahipti. Toplamda, bu dokuz ailenin 1470 ile 1499 arasındaki otuz yılda on sekiz üniversite mezunu vardı.

TÜİK Cinsiyete göre istihdam
Yıllara göre kadın istihdam oranı
Kadın erkek istihdam oranları
Kadın istihdamı
türkiye’de kadın istihdamı
2013 yılı ILO verilerine göre dünyada kadınların işgücüne katılma oranı nedir
Kadın istihdam oranı 2020
türkiye’de çalışan kadın oranı 2020

Yine de, şehrin gelişen bürokrasisinde hizmete yönelik bir gözle yüksek öğrenim görmüş görünmüyorlar. Simon Weltinburger, Casparus Amman, Johannes Portner ve Johannes Rehaver’ın olası istisnaları dışında, bu üniversite öğrencilerinin çoğu kilisede kariyer yapmaya yönelmişti.

Regensburg patrici oğulları, Georg Friesheimer (1482’de Alte Kapelle’deki kanon), Jacobus Friesheimer (katedral kanon 1429), Peterus Hofmeister (1511’den önce Alte Kapelle’deki kanon), Henricus Kurtz (Alte Kapelle kanonu 1517) ve Wolfgangus Leskircher (Alte Kapelle 1505’in kanonu), hepsi dini kariyer peşindeydi. Diğer ikisi, Georgius Meller (Prag’da hukuk fakültesi) ve Erasmus Amman (Viyana’da tıp), üniversite kariyerlerine devam etti.

Ayrıca, bu öğrencilerin çoğunun bir dereceyi tamamladığı görülmemektedir; yapanlar olağanüstüydü. Konsey üyesi Christoph Sittauer’in oğlu Wolfgangus Sittauer, 1470’lerde Ingolstadt’ta okudu ve 1485’te sanatta usta olarak ortaya çıktı.

Sözü edilen Erasmus Amman, Viyana’da sanat ve Padua’da tıp okudu ve sonunda Viyana’daki tıp fakültesine geri döndü. Jacobus Friesheimer (1439’dan önce), Henricus Kurtz (1501’den önce), Georg Meller (1409) ve Wolfgangus Portner (1484) kilise hukuku alanında dereceler aldı.

Çoğunlukla, şehrin makam sahibi seçkinleri arasında üniversite eğitiminin küçük oğullarla ve konseyde liderlik pozisyonlarını üstlenmeleri beklenmeyenlerle sınırlı olduğu görülüyor. Üniversite eğitimi hiçbir zaman konsey üyelerinin eğitiminde gerekli bir bileşen olarak görülmedi.

Önde gelen aileler üniversite eğitimini sürdürdükleri ölçüde, şehir yönetimindeki bir rol için değil, kilisede bir kariyer için hazırlık yaptılar. Bununla birlikte, onbeşinci yüzyıla gelindiğinde, genellikle Regensburg dışından gelen üniversite eğitimli adamlar şehirde giderek daha önemli roller üstlendiler.

Üniversite Eğitimli Erkek İstihdamı

Bu tür adamların önemi, kentin hem Conrad Duvel von Hildesheim hem de Casparus Kantner’in hukuk eğitimine sağladığı fonla daha da açıklanır. Şehir, eğitimlerini doğrudan finanse etmenin yanı sıra, etkisini, yararlı hukuk eğitimi almış erkeklerin şehir içinde yardım almasını sağlamak için de kullandı.

Hem Kantner hem de Conrad Duvel von Hildesheim şehirde kanoniler aldı. Padua’da Kantner ile birlikte okuyan ve şehre en az yirmi yıl boyunca katip, elçi ve hukuk danışmanı olarak sadakatle hizmet eden Johannes Trabolt, Regensburg piskoposluğunda bir menfaat sağladı. Hem kilise hem de medeni hukuk alanında lisans sahibi olan Wolfgangus Portner, katedralde bir kanonluk düzenledi.

Kentin ayrıca üniversite eğitimli doktorlara ihtiyacı vardı. On üçüncü yüzyılın sonuna gelindiğinde, bunlar yavaş yavaş çok daha fazla sayıda daha az resmi eğitim almış wuntärtzte, apoteger ve augenärtze’nin yanında yerlerini aldılar. Bu sözde Puechartzte, konseyden doğrudan destek aldı ve şehre kalıcı entelektüel miras bıraktı.

The post Erkek İstihdamı – Almanya’da Okullar ve Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).