Süreçteki Kurumsal Aşamalar: İlerleme Etiketleri

Daha önce belirtildiği gibi, sekiz aşamayı kapsayan dört aşama vardır. Her aşama önemli bir olayla işaretlenir: Aşama I, geçici kayıt aldığınızda sona erer; Aşama II, kurs çalışmalarının tamamlanmasıyla işaretlenir; Aşama III, sınavın veya adaylık deneyiminin başarıyla tamamlanmasını sona erdirir; Aşama IV, tezinizin onaylanmasıyla sona erer.

Süreçteki her aşamaya ilerleme, hem öğrenci hem de fakülte perspektifinden ilerlemenin önemli bir göstergesi olarak kabul edilir. Birçoğu bu aşamalara üstesinden gelinmesi gereken engeller olarak bakarken, diğerleri her aşamanın kendine özgü gereksinimleri ile tezi yazmak için gereken artan bilgi tabanına katkıda bulunduğunu belirtiyor. Ve her aşama, hedefinize ulaşmanıza bir adım daha yaklaşır.

Tez Aşamasına giden aşamaları hızla gözden geçireceğiz. Kasıtlı bir “aşağı inme” süreci olmasa da bu gerçekleşir. Doktora programlarına girenlerin yaklaşık yüzde 50’si derece ile ödüllendirilir. Bu kitabı okumanızın başarı olasılığınızı artıracağına inanıyorum, özellikle de birçok kişi ne bekleyeceklerine dair hiçbir fikirleri olmadığı yorumunu bırakır.

Kurs Aşaması

Kurs, sekiz aşamalı sürecin 2. ve 3. Aşamalarında gerçekleşir. Doktora programına yeni kabul edilmiş bir öğrenci olarak, genellikle şartlı veya geçici olarak kayıt olursunuz. Kabul mektubunuz ve / veya üniversitenizden alacağınız Bülten, kaydınızda belirtilen “koşulları” açıklayacaktır. Tipik bir koşul, bir dizi kursu tamamladıktan sonra kaydınızın, muhtemelen 12-18 kredilik akademik olarak gözden geçirilmesidir. Bu incelemeden sonra, kalıcı olarak kaydolmuş bir öğrenci olacaksınız.

Geçici olarak kaydolduğunuz süre boyunca, eğitim için kurslar ve belki de uzun mesafe için gelecekteki yönlendirmeler önerebilecek, belirlenmiş programınız veya akademik danışmanınızla toplantılar düzenleyeceksiniz.

Danışmanlar genellikle öğrencilere, hem geçici durumdan kalıcı kayıt statüsüne geçmesi gereken hem de öğrencinin belirli bir akademik alandaki bilgisini genişletecek dersleri seçmelerinde yardımcı olmakla ilgilenirler.

Sık sık bu kursları da öğrettiklerini göreceksiniz. Programa devam etmenizin getirdiği şartları yerine getirmeniz gerekiyor. Geçici olarak kaydolmuş bir öğrenci statünüzle eşzamanlı olarak, dersinize başlayacaksınız.

Ders alırken hedeflerinizden biri, “koşullu” veya “geçici” kayıt statüsünün ötesine, kalıcı kayıt statüsüne geçmek. Üniversitenizin Bülteninde, doktora programınızın bir açıklamasını, örneğin, zorunlu dersler hakkında bilgi ve programda tamamlanması gereken minimum kredi sayısı bulacaksınız.

Bültende sağlanan bilgileri, kurslarınızı seçerken program danışmanınız ve öğrenci meslektaşlarınızdan gelen gayri resmi rehberlikle birlikte kullanın. Danışmanınız büyük olasılıkla kursların hangi sıklıkta sunulacağını bilir ve genişleyen bilgi tabanınızı kolaylaştırmak için uygun bir sıra önerebilir.

Sadece gerekli derslere kaydolmanız gerekmeyecek, aynı zamanda bu kurslarda öğrenci olarak faydalı bir duruş benimsemeniz gerekecektir. Lisans ve lisansüstü kolej deneyimlerinize dayanarak, muhtemelen derece için belirli sayıda kredi biriktirmek amacıyla her bir kurs için ödevleri tamamlamaya alışmışsınızdır.

Bazı öğrenciler derslerine kolye yapıyormuş gibi yaklaşırlar. Her sıra, sonunda bir kolye oluşturan, benzer şekilde izole edilmiş uzun bir boncuk dizisine eklenen izole bir boncuktur. Bununla birlikte, özellikle uzun vadeli hedefiniz olan, içinde tartışılan kavram, teori ve süreçlere dayanan bir araştırma projesi oluşturma ve yürütme hedefinizle bağlantılı olan kursları seçerseniz, öğrenmenizi bu kurslarda kullanacaksınız. 

Bir doktora öğrencisi olarak, bireysel dersleriniz hakkında uzun vadeli bir bakış açısıyla yararlanacaksınız. Her kursu, tanıdık olmayan bir toplulukta tek bir site olarak düşünerek, çalışmalarınız hakkında daha uyumlu bir bakış açısı elde edeceksiniz. Dersleriniz arasında kasıtlı olarak bağlantılar oluşturarak, disiplininizdeki teoriler ve uygulamalar hakkında daha kapsamlı bir anlayış geliştireceksiniz. Her kurs, tez yazınıza belirli şekillerde hazırlanmanız için fırsatlar sunar.

Tez yazım aşamaları pdf
Tez Hazırlama aşamaları pdf
Tez planı örneği
Tez örnekleri
Tez hazırlama örnekleri
Adım adım tez nasıl yazılır
Tez kaç bölümden oluşur
Tez HAZIRLAMA

Örneğin, şunları yapmalısınız:

• disiplininiz hakkında daha fazla bilgi edinin;
• ilgili disiplinlerle bağlantı kurmak;
• ana alanınızda araştırma yapmak için süreçleri keşfedin;
• alanınızdaki tartışmanın ön saflarında yer alan konuları belirleyin;
• fakülte ile geniş bir bakış açısı, bilgi birikimi ve etkileşim stilleri; 
• potansiyel üzerine tahminlerde bulunarak programınızdaki öğrencilerle işbirliği yapın.

Başka bir deyişle, kurs size tezinizin yazılmasının başlangıcı olan eksiksiz bir deneyim yelpazesi sunar. Kurs, sonunda teziniz olarak bilinecek olan projenin temelidir.

Dersleri alırken ilk hedeflerinizden biri, geçici kayıt statüsünden kalıcı kayıt statüsüne geçmektir. Kurumlar, bu geçiş ayini için gereksinimleri bakımından farklılık gösterir. Ders notları, programdaki minimum not ortalamasını karşıladığınızı izlemek için gözden geçirilir. Profesörlerinizden beklentileriyle ilgili geri bildirimler, bu yeni aşamaya geçmeye hazır olup olmadığınızı belirlemede size yol gösterecektir.

Temelde, fakülte, öğrenmenizin derinliğini ve aynı zamanda bir araştırmacı ve bağımsız öğrenci olarak etkinliğinizi değerlendirir. Dolaylı olarak fakülte, doktora öğrencilerinin tez yazımına yaklaşırken bilimsel bir duruş sergilemeleri gerektiğini bilirler. Bunu da tanımanız ve fakülteye bu alanlardaki gelişiminizi desteklemesi için fırsatlar sağlamanız gerekir.

Bazı kurumlar, programın başlarında çalışılan alanlardaki bilginizi değerlendirmek için birkaç saatlik bir yazılı sınav yapar. Diğer üniversitelerde öğrencilerin kısa bir makale yazmaları gerekmektedir.

Sıklıkla, bazıları eğitmenleriniz, biri akademik danışmanınız, diğeri program yöneticisi olabilecek birkaç fakülte dahil olmak üzere bir görüşme yapılır. Şu anda, öğretim üyeleri bugüne kadarki ilerlemenizi tartışacak (kağıtlarınıza, sınavınıza ve notlarınıza göre) ve bilginizin derinliğini ve programı tamamlama taahhüdünüzü araştıracaktır.

Kurum, kalıcı kayıt statüsü ile ilgili herhangi bir kararı, müteakip bir incelemeyi erteleyen ek koşullar uygulayabilir. Program, fakülte ve gereksinimler hakkında daha fazla bilgi edinen öğrenci, programa kaydolma konusundaki ilk kararını yeniden gözden geçirebilir. Kalıcı kayıt statüsü reddedilen öğrenciler karara itiraz edebilir, ikinci bir duruşma isteyebilir veya farklı bir programa geçmeyi düşünebilirler.

Bu deneyimi geçtikten sonra, kalıcı kayıt statüsüne kabul edilirsiniz. Bu, akademik sicilinizin yanı sıra programdaki bir öğrenci olarak performansınızın bir değerlendirmesini yansıttığı için fakülte açısından önemli bir adımdır.

Sizin bakış açınıza göre, iki ana nedenden dolayı önemlidir: kalıcı kayıt statüsü ile artık programdaki ek, daha gelişmiş faaliyetlere katılmaya hak kazanırsınız; ve şimdi programdaki birkaç öğretim üyesiyle resmi olarak tanıştınız, onları daha iyi tanıyorsunuz.

Şimdi bir sonraki engeli aşmayı arayarak, gerekli kurs ve diğer deneyimlerle devam edeceksiniz. “Kalıcı olarak kaydolduğunuzda”, doktora sürecinde önemli bir engeli aştığınızı bilirsiniz. Her adım, programı tamamlama olasılığınız konusunda kurumun artan güvenini ifade eder.

The post Tez Yazım Aşamaları – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Zekayı kullanarak kendime koyduğum bir hedefe, önceki deneyim, sıkı çalışma, kararlılık ve odaklanmış çabanın bir kombinasyonunu kullanarak ulaşabileceğimi onayladım.

Bir tez yazmak, önceliklerinizi belirledikten ve tamamlama arzusundan sonra zor bir iş değildir. İstekliydim ve tez yazmayı hayatımda bir öncelik haline getirdim. İradem ve kararlılığım yol boyunca bana yardımcı oldu.

Akademik kariyerinizde yaptığınız hiçbir şey, bir tez yazmak gibi değildir. Ama benzerlikler var, örneğin kağıtlar için. Dönem ödevleriyle ilgili zengin deneyimlerinizden yararlanmak, tez yazmanızı hızlandıracaktır. Dönem ödevi yazmaya oldukça aşinalığın var. Bu yeterlilikler yerinde olduğunda, onları bir bilinç seviyesine getirmek artık yararlıdır.

Bir dönem ödevi yazmak sadece kendi başına yazmayı değil, aynı zamanda yazma sürecinin öncesinde ve sırasında kapsamlı okuma ve öğrenmeyi de gerektirir. Aynı şey tez yazınız için de geçerlidir.

Çalıştığınız konuyu öğrenmeniz ve anlamanız, tezinizi yazma sürecinde birçok kez büyütülecektir. Bir makale yazmak, tıpkı bir tez yazmak gibi öğrenmeyi teşvik eder.

Tezinizi yazma sürecinde birçok şey öğreneceksiniz:

• Disiplininiz hakkında daha çok şey öğreneceksiniz.
• Kursu öğreten bir profesörün ötesinde, tez komitenize ve nihayetinde küresel olarak akademik disiplininize kadar genişleyen bir dinleyici kitlesine yazma hakkında daha fazla şey öğreneceksiniz.
• Büyük miktarda bilgi düzenlemeyi öğreneceksiniz.
• Özgün araştırma yapmayı öğreneceksiniz.
• İstediğiniz kadar üretken olmanız için zamanınızı düzenlemeyi öğreneceksiniz.

Çoğu tez yazarı, geçmişe bakıldığında bu deneyimi şaşırtıcı buluyor. Bir tez yazmak, büyük ölçüde gerçek bir öğrenme deneyimidir. Yazdığınız dönem ödevleri ile tez arasında bir karşıtlık yararlıdır.

Açıkça görülüyor ki makale yazmada başarılı oldun. Akademik kariyeriniz boyunca daha küçük projelerde kazandığınız başarılar, tezinizi yazmanın bu yeni zorluğunun üstesinden gelebileceğiniz konusunda güven sağlar.

Bir tezin, doktora derecesini tamamlama sürecinde bir yüksek lisans öğrencisi tarafından yazılan uzun bir belge olduğunu biliyorsunuz. Ayrıca, bir tez yazmanın şunları içerdiğini de biliyorsunuz: araştırma hakkında rapor vermek, bir komite ve bir başkanla çalışmak ve “sözlü” sınava tabi olmak vardır.

Ancak bu belirsiz etiketlerin ötesinde, üniversitelerdeki bu neredeyse görünmez faaliyetin genel olarak çok az anlaşılması var. Bir öğrenci olarak güçlü yönlerinizden biri, kabul edilebilir, hatta çok övülen dönem ödevleri yazma yeteneğiniz olabilir. Tez yazarken uygun şekilde bu deneyimden yararlanmayı bekliyorsunuz.

Tezinizden önceki ders çalışmasının sizi tezinizi yazmaya, özellikle de derslerinizde gerekli olan tüm dönem ödevi yazımını düşünmeye hazırladığını varsayabilirsiniz. Açıkça bu deneyimler yararlı olacaktır, ancak bir tez yazmanın dönem ödevinden hem farklı hem de benzer olduğunu anlamak önemlidir.

Tez Nasıl Yazılır
Tez örneği
Adım adım tez nasıl yazılır
Tez Yazım kuralları
Lisans tezi nasıl Yazılır
Tez Yazım Kılavuzu
Tez yazma
Akademik tez nedir

Tez Yazımı

Bir tezin sadece başlık sayfasına bakarsak, tezler hakkında ek bilgilere erişebiliriz. Başlık sayfası, çok yakından incelersek, bize toplam belge hakkında yararlı bilgiler verir. Şekil 1.1’i incelerken, bu sayfadan çıkarabileceğiniz bilgileri düşünün ve bunları not edin.

Artık bazı çıkarımlar üzerine düşünme şansınız olduğuna göre, Rebecca Strear’ın tezinin başlık sayfasında açıkça ve dolaylı olarak sağlanan bazı bilgileri belirleyebiliriz:

• Sayfadaki bilgi aralığı, tezin, gördüğümüz diğer yazıların çoğundan farklı olarak, önceden belirlenmiş bir formata sahip resmi bir belge olduğunu gösteriyor.
• Başlıkta teknik terimlerin kullanılması (örn. “Mesleki Gelişim Okulları”) metnin, teknik dile aşina olan toplumumuzun küçük bir alt kümesine hitap ettiğini göstermektedir.
• Tezin başlığı oldukça odaklanmıştır. Başlıktan benzersiz özellikleri belirleyebiliriz:
• Bir veri analizi var. (Özel bir analiz türü raporlanacak; nitel bir analiz raporlanacaktır.)
• Çalışmaya bilgi veren verilerin kaynağı belirlenir. (Öğretmenlerin algıları incelenecektir.)
• Araştırma, oldukça odaklanmış bir konu hakkında rapor veriyor. (Örneğin, işbirliklerinin herhangi bir dokümantasyonu hariç olmak üzere, yalnızca öğretmenlerin işbirliğine ilişkin algıları araştırılacaktır.)

• Veriler kısıtlı bir ortamda toplanır. (Bu ortak çalışmaların sitesi, “Mesleki Gelişim Okulları” olarak tanımlanan yerlerle sınırlıdır.)
• Derece adayının akademik geçmişi belgelenir.
• Tez, Strear ile birlikte “Komite” arasındaki işbirliğinin ürünüdür.
• Komitenin her üyesi bir doktora derecesine sahiptir.
• Komitede yer alan bu kişilerden biri “Başkan” olarak belirlenir.
• Tez, doktora derecesi için tek şart değildir; ek gereksinimler vardır.
• Yazıda veya en azından bir kelime işlemci veya bilgisayar kullanılır.

Sadece başlık sayfasını inceleyerek, bir dilim veri, bir tezin önemli unsurlarını belirledik. Ancak bu yalnızca bir kaynaktır. Aceleci bir genelleme veya varsayım yapmadan önce bunu diğer verilerle karşılaştırmalıyız. Şimdi, tezlerde gösterildiği gibi, farklı bir üniversitede tamamlanan bir tezin başka bir başlık sayfasına bakalım. Birden çok örnek görmek her zaman iyidir.

Her ikisinin de uzun, açıklayıcı başlıkları, komite üyelerinin isimleri ve bir derece için “gereksinimlerin kısmen yerine getirilmesi” hakkında bir açıklama vardır. Her ikisinin de resmi, profesyonel bir sunum stili var. Bazı seviyelerde, nispeten küçük varyasyonlarla oldukça benzer görünüyorlar. Yorumumu okumadan önce bu iki örnekten tezler hakkında çıkarabileceğiniz ek bilgileri not edin.

İçgörülerimizi A ve B örneklerinden birleştirdiğimizde şunu biliyoruz:

• bunlar tezlerin başlık sayfalarıdır, tez önerileri veya dönem ödevleri değil;
• Tezler farklı araştırma metodolojileri kullanabilir; ve
• Sunumun stili, her öğrenci tarafından oluşturulan benzersiz bir formattan ziyade gerekli bir formatı önerir.

Ayrıca, öğrenci ve komite arasındaki ilişkide ince farklılıkları gösteren bazı zıtlıklar da vardır. Bu nüansların sizin için çok az önemi olabilir veya örneğin komitenizle yaptığınız görüşmelerde benimsemeniz gereken belirli bir duruş önerebilirler.

• Komitenin rolü net değil. Örnek A’da komite üyeleri, öğrencinin çalışmasını desteklediklerini ima edecek şekilde öğrencinin adının altında listelenmiştir, oysa B örneğinde komitenin sayfanın üst kısmındaki konumu komitenin tezi yönettiğini gösterebilir.
• Öğrencinin adının önemi farklıdır: Örnek A’da doktora öğrencisinin adı, tezin başlığına verilen vurguyla eşdeğer olarak büyük harflerle yazılmıştır. Örnek B’de isim, komitenin listelemesine benzer şekilde büyük ve küçük harflerle görünmektedir.
• Bir kurumda, komite üyelerinin tuttuğu doktora dereceleri (EdD veya PhD) not edilirken, diğer kurum, komitenin profesörlerden oluştuğunu vurguluyor görünmektedir.
• Sadece A örneğinde, daha önce doktora adayına verilen derecelerin bir notasyonu vardır.

Bu örnek başlık sayfaları, bir tez yazımıyla ilgili birçok konunun ilk anlamını bize sunar.

The post Tez Yazmanın İncelikleri – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Yukarıda verilen örnekten ortaya çıkan soru, anlatıldığı gibi tema üzerine heykel yapma projesinin ne ölçüde ‘araştırma’ olduğu ve özellikle bir araştırma derecesi için değerlendirmeye uygun olduğu söylenebilir. Tipik olarak, bu kitabın başka yerlerinde tartışıldığı gibi, araştırma dereceleri, bilgi ve anlayışa katkılarla sonuçlanan tanımlanmış bir konudaki orijinal araştırmayı içerir.

Heykel projesinin araştırmayı içerip içermediğine dair anlamsal bir tartışmaya girmek mümkündür. Bununla birlikte, terimin en geniş anlamıyla, araştırmayı ve yaratıcılığı da içerdiğini iddia etmek kabul edilebilir. “Bilgi ve anlayışa katkı” yı tartışmak daha zordur.

Bilginin ve daha az ölçüde anlayışın keşfedilmesi gereken şeyler olduğu bir anlamda vardır. Bilinmeyenler bilinir hale gelir ve daha sonra başka bağlamlarda başka sorunlara uygulanabilir veya anlaşılmayan şeylerin anlaşıldığı konulara uygulanabilir ve bu anlayışlar ‘yeni’ sorunlara dayanabilir.

Buna karşılık, örneğimizdeki öğrenci heykelleri kendi yarattığı varlığa getirir ve daha sonra herhangi bir izleyici onları tanımaya ve anlamaya çalışmalıdır. İzleyicilerde yeni bir öznelliğe neden olabilirler, ancak dünyanın bu yönünün nesnel bir bilgisine sahip olamazlar.

Başarılı tasarım projesi bilgiye katkıda bulunacak ve başkalarının daha etkili bir şekilde anlamasını sağlayacak olsa da, yaratıcı üretim projesi başkalarının örnek cüzzamımızda zaten bildikleri ve anladıkları ve bunun bireyler ve Sahra altı kültürler üzerindeki etkisi üzerine düşünmelerine neden olabilir.

Bu ikinci anlamda, yaratıcı üretim projesini araştırma olarak kabul etmek için, araştırmanın mevcut bilgi ve anlayışa katkı sağlamaktan ziyade uyaranlara yeni tür öznel yanıtların yaratılmasını içerdiği şeklinde tanımlanması gerekir. İlkinde izleyicinin konuyu bilmesinin, anlamasının ve değerlendirmesinin öznel süreçleri çalışmanın hedefidir, oysa ikincisinde hedef bilgi ve anlayışın kendisi ile ilgilidir, yani kişisel olarak sınırlandırılmamış nesnel bir şekilde olmalıdır.

Ortak Geçerliliğe Sahip Sanatta Araştırma Tanımları

Elbette, yukarıda verilen ‘araştırma’ tanımı terimi anlamsız kılıyor veya en azından terimin iç mantığını geri dönülmez bir şekilde değiştirecek şekilde yeniden tanımlıyor olabilir. Kuşkusuz, İngiltere Yüksek Öğrenim Finansman Konseyi (HEFCE) araştırma değerlendirme alıştırması (HEFCE 1999) ve Birleşik Krallık Sanat ve Beşeri Bilimler Araştırma Kurulu (AHRB 2001) tarafından ortaya konan araştırma tanımı türleri, böyle bir yeniden tanımlamayı reddediyor gibi görünmektedir. Araştırma olarak nitelendirilmek için, hem sanatsal projelerin belirtilmesi ve bir “araştırma bağlamı” içinde yer alması gerekir.

Dahası, HEFCE (1999) çalışmanın eleştirel incelemeye açık olmasını ve akranların çalışmaları üzerindeki etkisini ve etkisini değerlendirmenin mümkün olmasını gerektirir. Yine AHRB, çalışmanın seçilen belirli araştırma yöntemlerini belirtmesini ve gerekçelendirmesini gerektirir. Elbette, araştırma bağlamı, yöntemleri ve etkisi genellikle tanımlanmamıştır veya yanlış tanımlanmıştır, ancak yine de sanatsal çabanın araştırma olarak ‘sayılması’ için (ve bu nedenle araştırma dereceleri alanında değerlendirme için mevcut olması) sonuç açıktır. hem süreçler hem de ürünler üzerinde eleştirel düşünmeyi gerektiriyor.

Yaratıcı Üretim, Yansıtıcı Uygulama ve Araştırma

Scrivener (2002), burada heykel projesi örneğiyle örneklenen yaratıcı üretim projelerinin, tasarım alanındaki bir problem çözme projesinin kriterlerini karşılamayabileceğini, ancak bunların kriterler olarak test edilebilen tanımlanabilir normlara tabi olduğunu savunmaktadır.

Yani aday, çalışmanın kökenlerini ve itici güçlerini tanımladığını, çalışmanın kültürel kaygıları nasıl yansıttığını ve kültürel olarak orijinal yollarla uyaranlara nasıl tepki verdiğini, ayrıca uyaranlar, endişeler, tepkiler ve arte- gerçekler. Hedef kitlesinden yeni öznel tepkiler uyandıran bir eser sunarken, adayın çalışma sırasında kazandığı bilgi ve anlayışı iletmesi ve bu nedenle “bilinçli, sistematik ve düşünceli bir uygulayıcı” olarak görülmesi gerekebilir.

Yansıtıcı uygulayıcı kavramı bizim örneğimizde, heykeltraşlık pratiği, pratikte deneyin geleneksel anlamda araştırmadan farklı olduğu nosyonuyla desteklenmektedir.

Uygulayıcının ortamı ve / veya bağlamı (bir anlamda) iyileştirmek veya ona anlam vermek için harekete geçme niyetinde olduğuna dair örtük bir anlayış içerir. Heykeltıraş, ham kil veya taş bloğunu alıp şekil yaratarak yeni bir anlamın anlaşılmasını sağlar. Scrivener’ın terimleriyle, uygulayıcının eylemleri, “aynı anda keşif, hareket testi ve hipotez testi” olan deneyselliği içerir.

Ayrıca hipotez testinin ‘zorunlu’ bir tür olduğunu iddia eder, yani, uygulayıcı, hipotezi materyalin taleplerine uyacak şekilde yeniden çalışmak yerine hipotezi ona uyacak şekilde yeniden işler.

Bu yeniden çalışma, zorunlu olarak bir işlemsel süreçtir, pratisyen kendi materyalini etkileyecektir, ancak aynı zamanda kendi çalışmasının sonuçlarından da etkilenecek ve bu da tabii ki pratisyenin gelecekteki çalışmasını etkileyecektir. Bu nedenle deney, deneysel bağlamın ve değişkenlerin nesnel olarak kontrol edildiği ve tipik olarak herhangi bir deneysel eylemden önce ortaya konduğu araştırma paradigmalarıyla doğrusal olmayan bir karşıtlıktır hem döngüsel hem de işlemseldir.

Schon’un çalışması, sanatsal, yaratıcı üretimi, araştırma paradigmaları bağlamında tartışılabilecek yansıtıcı bir süreç olarak yorumlamada yardımcı olabilir. Etkili bir şekilde yaratıcı üretime katılan öğrencinin kendi bilgisi ve çalışma yolları üzerinde düşündüğü kabul edilebilirse, o öğrenciye yansıtma sürecini açık bir şekilde kaydetme ve raporlama konusunda fayda sağlayacağını önermek mantıklı görünür sistematik olarak açık bir şekilde, örtük süreçleri açık hale getirerek, yaratıcı sürecin yönlerinin otomatikliğini etkileyebilecek bazı konular olabilir.

Aynı zamanda, üzerine yansıtılan şeyin, yaratıcı üretimin bir açıklaması olduğu ve açıklamanın, açıkça eylemin kendisiyle aynı olması gerekmediği için bir sorun vardır; bir adım kaldırılmıştır. Bu açıklamayı başkalarına iletmek açıkça başka bir adımdır.

Bu belki de araştırma tasarımında refleksivitenin yönlerini keşfetmenin yeri değildir. Buradaki amaçlarımız açısından, yaratıcı üretimin, sistematik olarak rapor edilen tanımlanmış dönüşlülük döngülerini içerdiği nitel araştırma parametreleri dahilinde yorumlanabileceğini öne sürmek yeterlidir.

Tezi ne demek
Tez nedir
Tez yazmak nedir
Tez örnekleri
Tez neden yazılır
Tez bölümleri NASIL yazılır
Tez Nedir edebiyat
Adım adım tez nasıl yazılır

Yaratıcı Üretimi Tez Kavramıyla İlişkilendirmek

Açıkça, yaratıcı üretimin araştırma olarak nasıl yorumlanabileceği ya da aslında haklı olarak bu şekilde tanımlanabileceği koşullar hakkında bir tartışma gereklidir. Bu tür araştırmaların bir araştırma derecesi için değerlendirilmeye ne kadar uygun olduğuna dair başka bir tartışma vardır.

Bizim açımızdan, bizim örneğimizde heykeltıraşın cüzzam üzerine projesinin ürünleri için, yani sadece heykeller için bir doktora ödülüne layık olmayacağını ileri sürebiliriz. proje entelektüel bir konumun geliştirilmesini ve bu konumu savunmak için bir tezin üretilmesini içeriyordu.

Heykeltıraşın tezi, projesinin tasarlanma ve gerçekleştirilme biçimiyle ve örneğin konular, bağlam, ortam, eserler, seyirci ve kendi öğrenmesi ve gelişimi arasındaki ilişki ile ilgili olabilir.

Heykeltıraşın tezinin, bu ilişkileri içeren dönüşlü sürecin titiz bir analizi olması gerekir. Entelektüel bir argümanın ve ilgili tezin geliştirilmesi, projeyi ‘günlük’ sanat yapımı yerine doktora çalışması olarak işaretleyecektir. Sınır daha sonra bir niyet ve vurgu meselesi haline gelir.

The post Doktora Çalışması (37) Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).