Diyagram tabanlı geliştirme araçları, IMS LD öğelerini ve bunların ilişkilerini düğümler ve oklar gibi grafik nesneler olarak temsil eder. Bu kategorideki bir araç, kullanıcıların bir öğrenme tasarımını diyagramlar halinde düzenlemeleri için bir grafik dil sağlar.

CIRTA Araştırma Merkezi, Tele-üniversite, Montreal tarafından geliştirilen MOT+ sistemi, kullanıcıların bir öğrenme tasarımı oluşturan köprü metin belgelerinde gezinmelerini ve oluşturmalarını sağlayan diyagram tabanlı yazma araçlarının ilginç bir örneğidir. Köprü metni belgeleri olarak temsil edilen bir öğrenme tasarımı, IMS LD XML dosyaları olarak dışa aktarılabilir. Şimdi MOT+ geliştiricileri, LD Düzey B ve C düzenleme işlevleri üzerinde çalışıyor.

Mevcut bir başka diyagram tabanlı yazma aracı, Yunanistan’daki Pire Üniversitesi, teknoloji eğitimi ve dijital sistemler bölümü tarafından geliştirilen ASK-LDT’dir (Bilgi Toplumu Araştırma Birimi için Gelişmiş e-Hizmetler). ASK-LDT düzenleyicisi grafiksel bir dil sağlar.

Grafik dilin bileşenleri, önceden tanımlanmış birkaç aktivite tipini (örneğin, ders, tartışma, değerlendirme vb.) temsil eden birkaç tip düğüm ve aktivite düğümleri arasındaki önceki ve toplama ilişkilerini temsil eden iki tip ok içerir. Bir öğrenme tasarımı, grafik gösterimler kullanılarak bir öğrenme akışını temsil eden bir diyagram olarak modellenebilir.

Ortaya çıkan diyagram, her aktivite için “boolean” tipinde bir özellik oluşturacak ve her ok için basit bir koşul maddesi oluşturacak şekilde IMS LD Seviye B kullanılarak otomatik olarak bir XML temsiline çevrilebilir.

Bu nedenle kullanıcılar, özellikleri ve koşulları tanımlamaya gerek kalmadan LD Düzey B özelliklerine sahip bir öğrenme tasarımı tanımlayabilir. Ancak, bu araç LD yazarlığına nispeten kolay bir yol sunar ve öğrenim tasarımcılarının UOL’leri B ve C Düzeylerinde düzenlemesini gerçekten destekleyemez.

İki IMS LD İlgili Araç

Bu bölümde incelenen iki LD olmayan yazma aracı LAMS ve COMPILE’dır. Her ikisi de normal öğretmenlere yönelik diyagram tabanlı yazma araçlarıdır. Bu araçlar IMS-LD belirtimini uygulamasa da, öğrenme nesneleri yerine etkinlik dizileri oluşturmaya odaklanma açısından belirtimin arkasındaki temel fikirleri somutlaştırırlar. Bu iki aracın ek bir ortak özelliği, çalışma zamanı ortamlarıyla entegre olmalarıdır.

LMS (Öğrenme Etkinliği Yönetim Sistemi anlamına gelir) Sidney’deki MacQuarie Üniversitesi ve WebMCQ Ltd. tarafından geliştirilmiştir. Kurs tasarımcısının yazılan etkinlik düğümlerini düzenleme alanına sürükleyip bırakmasına ve bağlantı oklarını kullanmasına olanak tanıyan basit ve son derece sezgisel bir kullanıcı arabirimi sağlar. faaliyetleri sıralı bir iş akışına göre düzenleyin.

LMS, eşzamanlı tartışma (örn. Chat), kavram haritalama (örn. Mind-Map) veya rol yapma senaryoları (örn. . Etkinlik türleri sabittir, ancak bunlar sınıfta gerçekleştirilen birçok temel etkinliği kapsar. Bilinen öğelerin bu şekilde kullanılması, geleneksel dersler bu şekilde planlandığından, öğretmenlerin uygulamayı anlamasını kolaylaştırır.

Akış diyagramı oluşturma
Akış diyagramı oluşturma online
Akış diyagramı oluşturma sitesi
Akış diyagramı oluşturma programı
Akış Diyagramı
Diyagram oluşturma sitesi
Flowchart nasıl çizilir
Diyagram çizme programı

COMPILE (Kooperatif Açık Multimedya-tabanlı Süreç-merkezli Bütünleşik Öğrenme Ortamı anlamına gelir) Almanya, Münster Üniversitesi’nde geliştirilmiştir. İçerik tabanlı ve süreç merkezli bir yaklaşım kullanılarak geliştirilmiştir.

Sistemin amacı, öğrenme projelerini (formel işbirlikli öğrenme süreçleri) ve öğrenme programlarını (informal işbirlikli öğrenme süreçleri) desteklemektir.

Sistem, öğretmenlere dersler, dersler, öğretim etkinlikleri, test etkinlikleri, projeler, proje etkinlikleri ve eserler gibi düğümleri kullanarak öğretme-öğrenme süreçlerini düzenlemeleri için iki grafik dil sağlar.

Zamansal-ok, yapay-ok, başlangıç, bitiş, dal, çatal ve birleşim gibi gösterimler, öğeleri öğrenme akışı ve yapay akış olarak bağlamak için kullanılır. Geliştirme aracı, özellikleri tanımlamayı ve her dal için bir geçiş koşulu tanımlamayı sağlar. Bu araç öğretmenlere yönelik olduğundan, COMPILE’da tanımlanan özellikler ve koşullar IMS LD’dekinden çok daha basittir.

CoSMoS’un Tasarımı ve Uygulanması

Bu bölüm, bir LD geliştirme aracının tasarımını ve uygulamasını kısaca sunar ve belirli özellikleri ve işlevleri hakkında hızlı bir genel bakış sunar.

CoSMoS (İşbirliği Komut Dosyası Modelleme Sistemi anlamına gelir) orijinal olarak işbirlikçi öğrenme süreçlerinin resmileştirilmesini desteklemek için tasarlanmış ve uygulanmıştır. Değiştirilen sürüm, IMS LD spesifikasyonu ile uyumludur. Bu araç, pedagojik uzmanlar, ders planlayıcılar ve IMS LD hakkında bilgi sahibi olan öğretim tasarımcıları olabilecek öğrenme tasarımcıları için geliştirilmiştir. Bu nedenle araç, IMS LD’ye sıkı sıkıya bağlı kalacak şekilde tasarlanmıştır.

Gösterildiği gibi, aracın kullanıcı arayüzü üç bileşenden oluşmaktadır. Pencerenin üst kısmında, menü çubuğu ve aracın araç çubuğu ana işlevleri listeler. Sol bölme, hiyerarşi yapısındaki öğrenme tasarımlarını gösterir. Aynı anda birden fazla öğrenme tasarımının düzenlenmesine izin verilir.

Böyle bir tasarım, öğrenme tasarımları arasında öğe tanımlarının yeniden kullanılmasına yardımcı olabilir ve çoklu öğrenme tasarımları arasındaki ilişkileri belirlemeyi kolaylaştırır. Bir öğrenme tasarımının yapısı, IMS LD’nin ana öğelerinin yapısıyla aynı şekilde hiyerarşik olarak sıralanır. Böyle bir yapı, öğrenen tasarımcıların eleman ağacında kolayca gezinmesine yardımcı olabilir.

Kullanıcılar ağacın yapraklarını ekleyerek yeni öğeler oluşturabilirler. Sağ bölme, öğelerin düzenlenmesi için formları gösteren bir düzenleme alanıdır. Bir kullanıcı rol, öğrenme etkinliği, ortam, eylem vb. gibi düzenlenebilir bir öğe düğümü seçerse, düzenleme alanında karşılık gelen bir düzenleme formu gösterilecektir.

Kullanıcılar, düzenlenebilir giriş alanlarına değerler girebilir. Bir değer mevcut bir öğeye referanssa, kullanıcılar öğeyi temsil eden ağaç düğümünü sürükleyip giriş alanına bırakabilir. Böyle bir referans, araç çubuğundaki çöp simgesine sürüklenerek ve bırakılarak kaldırılabilir. Sezgisel olarak yapıcı ve yıkıcı işler yapmak için sürükle ve bırak yöntemini kullanmak, aracın önemli bir özelliğidir.

Bir koşul yan tümcesini düzenleme formunu gösterir. B Düzeyi öğelerini tanımlamak için kullanılan şema sol bölmede görülebilir. Form, koşullu ifadeleri, ardından eylemleri ve diğer eylemleri düzenlemek için üç düzenleme panelinden oluşur.

Yaklaşımımız, ifadenin kullanıcı dostu bir temsilini sağlamak ve sürükle ve bırak kullanarak parametrelerin geçişine izin vermektir. Bir ifade tanımlarken, öğrenme tasarımcısı şema ağacından bir işleci (ör. <, değil vb.) sürükleyebilir ve ‘Eğer’ panelindeki boş bir alana bırakabilir. Boşluk bırakılan ifade ile değiştirilecektir.

Örneğin, bir ‘ve’ sembolü seçildiğinde, bu ‘ve’ ifadesinde kaç işlenenin tanımlanacağını soran bir iletişim penceresi açılır. Cevap ‘3’ ise, iki ‘ve’ operatörüyle bağlanan üç boşluk görünecektir. Boş bir alan, bir operatörü sürükleyip boşluğa bırakarak daha fazla belirtilebilir.

Örneğin, ilk boşluğa bir “tamamlandı” sembolü bırakılırsa. Boşluk, ‘[tanımsız bir süreç] tamamlandı’ ile değiştirilecektir. Bir süreç öğesini sürükleyip (örneğin, “İlk düşüncelerinizi girin” başlıklı bir öğrenme etkinliği) ve bu boşluğa bırakarak, öğrenme etkinliğinin başlığı boşlukta gösterilecektir.

Bir özelliği kullanarak bir ifade tanımlamak mümkündür, ayrıca “Bence büyüklük nedir” başlıklı böyle bir örnek özelliği gösterir. Sürükle ve bırak özelliğini kullanarak, öğrenme tasarımcıları eylemleri de tanımlayabilir. ‘Then’ ve ‘else’ eylemlerinin örneklerini gösterir: sınıfları gösterme ve gizleme ve bir bildirim gönderme, C Düzeyinde bir öğesinin üç seçeneği vardır: eylem yok, başka eylemler ve başka if koşulu. Aracın, ‘else if’ koşullarını özyinelemeli olarak tanımlamayı destekleyebileceğini unutmayın.

The post Diyagram Tabanlı Yazma Araçları – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).