Crago’ya (2003) göre, “Birçok öğrenci öğrenme ve keşfetme aşkı için yüksek lisans okulunda”. Enstitü, birçok öğrenciye, seçtikleri alanlarda iz bırakmak isteyen fikirlere tutkulu bilgili profesörlerle ve zeki öğrencilerle etkileşim kurma fırsatı sunar.

Buna ek olarak, lisansüstü okul ayrıca öğrencilere, öncelikle kendi fikirlerini geliştirmek ve keskinleştirmek için kullanabilecekleri ender bir zaman metaı sunar. Bazıları için lisansüstü okul deneyimi, seçilen bir disipline veya disiplinlerin kombinasyonuna kalıcı bir katkı sağlamayla sonuçlanır.

Lisansüstü eğitime devam etmek için diğer motivasyonlar arasında “kültürel motivasyon ve aile gelenekleri” bulunmaktadır. Örnek olarak, büyükbabam bir botanik profesörüydü ve işinden emekli olduktan sonra bile araştırma yapmaya devam etti. Bunun üniversitede öğretmenlik yapma kararımı doğrudan etkilediğinden emin değilim ama lisedeyken bile o sırada üniversitede öğretmenlik yapmak istediğimi biliyordum ancak ne öğreteceğimi bilmiyordum, ama bir gün bir üniversitede öğretmenlik yapacağımı kesinlikle biliyordum.

Bir doktora programına girmek için üçüncü bir motivasyon, “seçtikleri kariyerlerin yüksek lisans derecesine sahip olmalarına bağlı olmasıdır”. Benim durumumda, yüksek lisans derecesinden sonra eğitimimi durdurmayı bile düşünmedim çünkü bir üniversitede öğretim için doktora derecesinin gerekli nitelik olduğunu biliyordum.

DOKTORA DERECELERİ SATIN ALMANIN DİĞER AVANTAJLARI

Doktora derecesine sahip bir kişinin işsiz kalma olasılığı, böyle bir derece kazanmamış olanlara göre daha azdır. Ulusal Bilim Vakfı tarafından yayınlanan bir rapora göre, 2006 yılında tüm doktora derecesi sahipleri için işsizlik oranı, aynı yıl içinde% 4,7 olan genel ABD iş gücü işsizlik oranına kıyasla% 1,6 (Kannankutty 2008) idi.

Doktora dereceleri, insanların iş bulmalarına ve aynı zamanda istihdam edilmelerine yardımcı olur. Doktora dereceleri kazananlar, genellikle yaklaşık otuz yıl süren kariyerleri boyunca daha fazla para kazanırlar.

Bergman’a (2005) göre:

ABD Nüfus Sayım Bürosu’ndan gelen yeni bilgiler, bir üniversite eğitiminin değerini pekiştiriyor: Lisans derecesine sahip 18 yaş ve üstü işçiler yılda ortalama 51,206 dolar kazanırken, lise diplomasına sahip olanlar 27,915 dolar kazanıyor. İleri dereceye sahip çalışanlar ortalama 74.602 $ ve lise diploması olmayanlar ortalama 18.734 $ kazanıyor.

Day ve Newburger’e (2002) göre “… birbirini izleyen her yüksek eğitim seviyesi, kazançta bir artışla ilişkilendirilir” (s. 2). Yukarıdaki bilgilere dayanarak, doktora dereceleri de dahil olmak üzere ileri yüksek lisans dereceleri kazanmanın avantajları oldukça açıktır. Ancak, bu ülkede verilen doktora derecelerinin çoğalmasıyla ilgili bazı sorunlar var.

Bütünleşik Doktora
ALES’siz doktora
Farklı alanda doktora yapmak
Doktora dil şartı kalkıyor
Dışarıdan doktora yapmak
Doktora mezunu olmanın avantajları
Doktora öğrencisi maaşı 2020
Alan dışı doktora yapmak

DOKTORA DERECELERİNİN ARTIRILMASI

Doktora dereceleri hızlı bir şekilde artmaya başladı. Hayır, bu dereceleri hak etmeyenler de dahil olmak üzere insanlara verilen doktora derecelerinin sayısından bahsetmiyorum. Şu anda bu ülkedeki üniversitelerde çeşitli akademik disiplinlerde sunulan doktora derecesi türlerinin sayısındaki artıştan bahsediyorum.

Birisi bir doktoraya sahip olduğunu söylediğinde, çoğu insan muhtemelen o kişinin doktora yaptığını düşünürdü. derece. Tek bir araştırmaya dayalı doktora derecesi sunmak yerine, günümüzde üniversiteler birkaç doktora derecesi sunmaktadır.

U.S. Network for Education Information tarafından yayınlanan bilgilere göre, aşağıdaki dereceler ulusal Bilim Vakfı tarafından araştırma tabanlı bir doktora derecesine eşdeğer olarak kabul edilmektedir. 

Araştırmaya dayalı doktora derecelerinin öğrencileri araştırma alanında kariyer için hazırladığı doğrudur. Ancak araştırma, birçok profesyonelin izlediği tek kariyer yolu değildir. Aslında, tanınmış bir yazara göre, “Bilimdeki doktora çalışmalarının yarısından fazlası ölü doğmuştur, en fazla bir veya iki yayından sonra orijinal araştırmalardan çıkar”.

Kariyerlerinin en üst seviyelerine ulaşan birçok profesyonel muhtemelen asla orijinal araştırma yapmaya veya hakemli makaleler yayınlamaya devam etmez. Tarih bize çok sayıda büyük öğretmen, lider, yönetici, hayırsever ve topluma hizmet eden, ancak hiçbir zaman bilimsel araştırma yapmamış ve muhtemelen yaşamları boyunca asla yapmayacak olanları ortaya çıkardı. Benim iddiam, bu insanlara aynı zamanda akademinin sunduğu en yüksek dereceleri kazanma fırsatı verilmesi gerektiğidir.

DOĞA, SINIRLAR ARASIDIR

Doğa kendisini fizik, kimya, matematik, biyoloji, zooloji ve diğer disiplinlere ayırmaz. Örneğin, bir hayvan biyolojik bir varlıktır, diğer kimyasalları üretmek için tepkimeye giren çok sayıda kimyasaldan oluşur, mühendislerin diğer malzemeleri kullanarak inceleyip yeniden oluşturabileceği yapılardan oluşur ve fizik kanunlarına tabidir. Biz insanlar, belki de doğal dünyanın farklı yönlerini anlamamızı kolaylaştırmak amacıyla, birkaç yüzyıl önce doğayı farklı disiplinlere ayırdık.

Bölgeselliğe yönelik her zaman mevcut insan ihtiyacı, çeşitli disiplinleri ayrı varlıklara bölme eyleminde de rol oynayabilirdi. Disiplinler ne kadar uzmanlaşmış veya bölünmüşse, o küçük çim parçasını kişinin kendi uzmanlık alanı olarak iddia etmek o kadar kolay olur. Bu tür uzmanlık alanları ne kadar çok olursa, o kadar çok insan kendi disiplin alanlarının başı olabilir. Ancak doğa, milyarlarca yıldır olduğu gibi disiplinler arası kalmaya devam ediyor.

Bilim, tıp ve mühendisliğin çeşitli alanlarındaki gelecekteki keşiflerin ve ilerlemelerin çoğu, büyük olasılıkla düzgün bir şekilde düzenlenmiş disiplin alanlarını kesen araştırmalardan kaynaklanacaktır. Öğrencileri disiplin araştırmaları konusunda eğitmeye devam ederek ve doğası gereği disiplin niteliğinde olan doktora dereceleri sunan toplum, hayatımızın kalitesini iyileştirme potansiyeline sahip önemli keşifleri ve buluşları erteleme riskiyle karşı karşıyadır. Doktora Ed.D. veya Psy.D., diyelim ki etiketleri disiplin tercihlerine açıkça ihanet eden derecelerden ziyade, daha çok disiplinler arası bir doktora derecesi olarak kabul edilir.

ÜNİVERSİTELER MARKA VE PAZARLAMAYI DAHA AZ DERECE DAHA KOLAY BULACAK

Akademisyenlerin çoğunluğu böyle bir eğilimi tercih etsin ya da etmesin, üniversiteler giderek daha çok işletme gibi davranmaya başlıyor. Başkanlar, yüksek öğrenim kurumlarının daha müşteri odaklı olması gerektiğini iddia ediyor. Bu, üniversitelerin öğrencilere müşterileri ve topluma da bir bütün olarak gelecekteki müşterilerin kaynağı olarak davranmaları gerektiği anlamına gelir.

Üniversiteler açısından bu tür bir kurumsal düşünce, üniversitelerin, ürünleri için “marka bilinci” yaratmak da dahil olmak üzere başarılı şirketlerin kullandığı diğer taktikleri takip etmesini zorunlu kılmaktadır. Kurumlar, ürettiği ve / veya pazarladığı ürün sayısı ne kadar az olursa, geçmiş, şimdiki ve gelecekteki müşteri havuzunda oluşturup tanıtabileceği marka bilinirliğini o kadar iyi bilirler.

Bu ülkedeki birçok büyük üniversite şu anda spor takımlarının takma adlarını kendilerini markalamak için kullanıyor. Bu ülkedeki üniversiteye giden çoğu genç, futbol veya basketbol takımlarının takma adı verilen bir üniversitenin adını belirleyebilir.

Çok ihtiyaç duyulan geliri getiren spor takımları burada kalırken, üniversiteler sundukları akademik dereceler, özellikle de doktora dereceleri için marka tanınırlığını artırabilir ve teşvik etmelidir. Üniversite daha az sayıda farklılaştırılmış doktora derecesi sunarsa, bu tür bir akademik marka tanınırlığının teşvik edilmesi daha kolaydır.

The post DOKTORA DERECELERİNİN ARTIRILMASI – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Bu kitapta, yirmi birinci yüzyılın başlarında doktoranın ne anlama geldiğine, doğasının ve çekiciliğinin ne kadar ve ne şekilde değiştiğine ve özellikle de yeni tür doktora türüne ne kadar çekici geldiğine bakmakla ilgileniyoruz. öğrenci – yarı zamanlı, kariyer ortası bir profesyonel, belki bir okul öğretmeni veya bir üniversitede oturuyor, ancak aynı şekilde sanayide veya ticarette veya başka bir yerde çalışıyor olması muhtemel. Ne arıyorlar ve nerede buluyorlar?

LİSANSTAN DOKTORAYA

Zaten bir derece törenine katıldıysanız, ödüllerini takdim ederken Şansölye veya Şansölye Yardımcısının arkasında oturan renkli elbiseler ve ortaçağ tarzı şapkalar giyen bir dizi akademik personel göreceksiniz. On ikinci yüzyılda, kilisenin gerçek doktrinini öğretmek için nitelikli, küçük, lisanslı bir öğretmenler topluluğunun parçası olarak, hepsine ‘Ustalar’ veya Yüksek Lisanslar deniyordu.

“Usta” kelimesi Sanskritçe, Yunanca ve Latince’deki köklerden türemiştir; bunlar “büyüklük”, “besleyici” ve “liderlik” kavramlarıyla çeşitli şekillerde ilişkilendirilir. Latince’nin sonlarında, bu fikirler ‘öğretmenler topluluğu’ anlamına gelen magisterium terimiyle bağlantılı hale geldi.

Ustalar sonunda kilisenin otoritesinden kurtuldular ve kendilerini bir loncaya veya birliğe (universitas’ın başlangıçta kastettiği şey) dönüştürdüler ve böylece, sayılarına kabul edilecek kadar kimin layık olduğuna kendileri karar verebildiler.

Daha sonra, Şansölye’nin Yüksek Lisanslar tarafından aday gösterilen tüm kişilere derece vermek zorunda olması gerektiğine karar verildi – bu nedenle günümüzün ‘Yüksek Lisansları’ öğrencileri incelemeye devam ediyor; Dekan onların sözcüsü olarak neden derece alacakların isimlerini okudu; ve neden platformdaki “Üstatlar”, Şansölye’nin kendisinden gerekenleri yaptığını görmek için izliyor.

Doktora dil şartı 2020
Bütünleşik Doktora Programı olan üniversiteler 2020
Bütünleşik doktora yapan üniversiteler
Bütünleşik doktora nedir
Doktora yapma şartları 2020
ALES’siz doktora
bütünleşik doktora programı olan üniversiteler 2018-2019
Bütünleşik doktora mı yüksek lisans mı

Şansölye tarafından mezunlar sunulurken kullanılan kelimelerin biçimi şöyledir: “Seni derecesine kadar kabul ediyorum.” Derece “kelimesi,” adım “anlamına gelen Latince gradus’tan gelir. Bu nedenle, bir öğrenci Lisans derecesine kabul edildiğinde, Ustalığa doğru bir adım yükselir. Master derecesine kabul edildiğinde, daha sonra onu loncalarına veya evrenlerine kabul edecek olan Üstatların seviyesine ulaşmak için bir adım daha yükselir.

Orta Çağ’da, yeni kabul edilen Üstad (sadece o zamanlar erkekler) platformda kalırdı, böylece eski Efendisi ona ofisinin sembolleri ile yatırım yapabilirdi. Yeni Usta daha sonra bir açılış dersi vermek, tüm Ustalar loncasını akşam yemeğinde eğlendirmek ve 40 gün boyunca tartışmalara (akademik tartışmalar) başkanlık etmek zorunda kaldı. (Neyse ki, bu özel geleneğin çoğu artık hayatta kalmıyor, ancak yeni Ustaların aileleri ve arkadaşları genellikle kutlama yemeği yönünü koruyor)

Birinin MA’sına “başlangıç” veya bir Master olarak kariyerinin başlangıcı deniyordu. O zamanlar anlaşıldığı üzere gerçeği öğretmekten yeni Üstadın sorumlu olduğu anlamına geliyordu. Artık kendi Efendisinin hataları göstermesini ve bunları düzeltmesini bekleyemezdi şimdi öğrettiği şeyin, ne kadar garip veya uygunsuz olursa olsun doğru olmasını sağlamak zorundaydı (hüküm süren inanca uygun olduğu sürece).

Bu nedenle, bugün bir Yüksek Lisans derecesi arayışı, kendi yaşlarına ve akademik disiplininin bilgisine kendilerini aşılamaya ve gerçek (ler) i anlamaya çalışanların oluşturduğu çok uzun ve onurlu bir geleneği takip eder. bunu başkalarına kendi zamanlarına ve yerlerine en uygun yollarla iletin.

Yüksek lisans öğrencilerinden, bilgiyi sadece “kusmak” için özümsemeleri beklenmez. Daha ziyade, çeşitli yollarla, bir ‘ustalık’ elde etmek için kendi konu alanlarının parametrelerini araştırmaları beklenir (bu konuda otoriter bir şekilde konuşup yazabilmeleri anlamında).

Mesleki odaklı zamanlarımızda, yüksek lisans öğrencilerinin, uygulamayı daha geniş bir teorik çerçeve içinde sürekli olarak konumlandırmaya çalışarak ustalıklarını mesleki uygulamalarına taşıyabilmeleri ve bu becerileri belirleyip geliştirebilmeleri de giderek daha önemli hale gelmiştir. performanslarını artırmaya yardımcı olacaktır. Bu bağlamda, bugünün birçok Yüksek Lisans derecesi ile EdD gibi profesyonel doktoralar arasında, modern Yüksek Lisans derecesi ile Doktora arasında olduğundan daha yakın bir ilişki olabilir.

DOKTORA VE TARİHİ

Noble (1994) 1150’yi Paris’teki ilk doktora yılı olarak tanımlar. On ikinci yüzyıldan on dokuzuncu yüzyılın başlarına kadar ilahiyat, hukuk ve tıp alanında profesyonel doktoralar elde edilebildi. Modern Felsefe Doktoru (PhD) derecesi, on dokuzuncu yüzyıl Almanya’sında ortaya çıktı ve ABD de dahil olmak üzere diğer ülkelerden öğrencileri hızla çekti. İlk Amerikan Doktorası 1861’de Yale’de verildi, ancak 1920’ye kadar değildi ve bazı direnişlerden sonra, Doktora İngiltere’ye – Oxford’a geldi (sırf konuyu karmaşıklaştırmak için, Oxford Doktorası bir DPhil olarak adlandırılıyor, örneğin Sussex Üniversitesi).

O zamana kadar, ABD eğitimde doktora (EdD) fikrini çoktan benimsemişti: İlki 1921’de Harvard’da ödüllendirildi. Bu fikir de Atlantik’i geçmeden 70 yıl önceydi ve Bristol Üniversitesi ilk İngiliz EdD’si 1992’de. Sadece altı yıl sonra, 29 İngiliz üniversitesi EdD programları sunuyordu.

Son 20 yılda, Britanya bağlamında, Araştırma Konseyleri doktora derecelerindeki prosedürleri ve standartları düzenlemede giderek daha fazla öne çıkmıştır. Bu, kısmen, örneğin sistematik araştırma eğitimi yoluyla, doktora tezlerinin kalitesini iyileştirme çabasıyla gerçekleşmiştir.

Bir nesil önce doktora öğrencilerinden, danışmanlarının (değişken) desteğiyle “batmaları veya yüzmeleri” beklenirken, şimdi çok çeşitli eğitim kurslarından yararlanma hakkına sahipler. Ayrıca, Araştırma Konseyleri, onaylanmış yüksek öğretim kurumlarındaki bursları rekabetçi bir yıllık bazda finanse eder ve belirlenen sürede başarılı bir sonuç elde etmek için bunları dikkatle izler.

The post LİSANSTAN DOKTORAYA – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Çeşitli finansman kaynakları bulmak, her üniversitenin bu hedefe ulaşma kapasitesindeki büyük farklılıklar nedeniyle gerçek bir zorluk haline geldi. Genel olarak, yirmi birinci yüzyılın başında, 1970’lerin başı ile karşılaştırıldığında, üniversiteler için il gelir kaynakları yüzde 23 oranında düşerek toplam kaynakların yüzde 46’sına ulaşmıştır.

Öğrenci harçları ile hediye ve bağışlar, dönem sonunda sırasıyla yüzde 6’dan yüzde 7’ye çıkarak toplam üniversite gelir kaynaklarının sırasıyla yüzde 22 ve 10’unu temsil etti. Federal katılım da bu dönemde, özellikle sponsorlu araştırmalar için toplam kaynakların yüzde 13’üne yükseldi.

Araştırma Veren Kurumlar

Kanada araştırma gündeminin kendine has özellikleri vardır. Çok erken bir zamanda, hükümet bunun sorumluluğunu üstlendi ve o zamandan beri, üzerinde her zaman tartışmasız olmayan büyük bir kontrol sağladı. Üniversite temelli araştırmalar dahil olmak üzere araştırma faaliyetlerine doğrudan yatırım yapan federal hükümet ve ayrıca üç araştırma-hibe ajansına fon sağladı.

Şu anda doğa ve mühendislik bilimleri, sağlık bilimleri ve sosyal bilimler ve beşeri bilimler için çeşitli araştırma burs programları ve öğrenci bursları yürütmektedirler.

Üniversite temelli araştırmanın radar ekranında merkezi bir konuma sahip olduğu yeni federal araştırma ve geliştirme girişimleri, 1990’ların ikinci yarısında kademeli olarak uygulandı.

Şunları içerir:

• Daha önce başlatılan bir merkezler ve ülke geneline dağılmış mükemmeliyet ağları politikasının güçlendirilmesi;
• Kanada Yenilik Vakfı ve Kanada Milenyum Burs Vakfı başta olmak üzere vakıfların tanıtılması;
• hibe veren kurumların dönüşümü ve yeniden uygulanması;
• Kanada üniversiteleri arasında seçkin öğretim üyeleri için 2000 Kanada araştırma kürsüsünün önceki yıllara ait kurumsal araştırmalara göre dağıtımı

2004’te iki politika belgesi, araştırma ve geliştirme ile ilgili olarak federal hükümetin en son yenilik stratejisinin yanı sıra akademik araştırma ve araştırma için eğitim programlarına açıklık getirdi.

Başlıkları anımsatıcıydı: Mükemmelliğe Ulaşmak: İnsanlara, Bilgiye ve Fırsatlara Yatırım ve Bilgi Önemlidir: Kanadalılar için Beceriler ve Öğrenme (Industry Canada 2004b). 2010 yılına kadar araştırma ve geliştirmede ilk beş ülke arasında yer almak ana hedefiyle, federal hükümet çok zorlu hedefler koydu.

En yüksek öncelikleri arasında araştırma ve geliştirmeye verdiği desteği ikiye katlamak ve buna göre, hibe veren kurumlara daha fazla mali kaynak sağlayarak ve üniversite araştırmalarının dolaylı maliyetlerini doğrudan desteklemek için kalıcı bir program uygulayarak üniversite temelli araştırmayı desteklemek vardı.

Hibe ajansları tarafından sağlanan lisansüstü öğrenci finansmanını genişletmek için önlemler açıklandı ve 2003 yılında tamamen yeni bir program başlatıldı: Her yıl hem yüksek lisans hem de doktora öğrencilerine 2000 burs sunan ‘Kanada Lisansüstü Burs Programı’. Bunlarla birlikte üniversite mezunu eğitim programları için çok zorlu hedefler geldi.

2010 yılına kadar her yıl, Kanada üniversitelerinde hem yüksek lisans hem de doktora programlarına kayıtlar yüzde 5 artmalıdır. Bu nedenle, Kanada’nın inovasyon stratejisi, Kanada’daki araştırma-yoğun üniversitelerine ve araştırma için eğitim programlarına, tanımı gereği esas olarak doktoradır.

Doktora ne demek
Uzaktan doktora
Master ve doktora Nedir
Doktora nasıl Yapılır
Doktora yapmak
Tezsiz doktora Nedir
ALES’siz doktora
Doktora Nedir kaç yıl sürer

Kurum Türleri

Doktora sayılarındaki genel eğilimler. Kanada kurumlarındaki öğrenciler

2003’te 32.006 ile Kanada Doktora. kayıtlar bir önceki akademik yıla göre yüzde 9,1 arttı. 1995’ten 1999’a kadar, dahil olmak üzere, bu kayıtlar genellikle sabitti veya azalıyordu; 2000 yılında yeniden büyümeye başladılar, son iki yılda artış daha da arttı.

2003 yılında verilen dereceler bir önceki yıla göre yüzde 3,5 artışla 3861’e ulaştı. 1999 ve 2001 yılları arasında istikrarlı ya da azalıyor sonra, Ph.D. yıllık verilen dereceler yeniden büyümeye başladı. Küresel olarak, son on yılda Ph.D. eğitim maalesef sabit kaldı.

Bazı Kurumlarda Konsantrasyon

Bu rakamlar güçlü doktora derecesini göstermiyor. bazı kurumlarda yoğunlaşma ve sonuç olarak üniversiteler arasında eğitim misyonlarının farklılaşması. 48 Kanada üniversitesinden sadece altısı en az birkaç doktora kaydı yaptı. 2003’teki öğrenciler ve tüm Kanada üniversitelerinin tam olarak yüzde 6’sı toplam kayıtların yüzde 50’sinden fazlasını oluşturuyor. Tüm Kanada üniversitelerinin yüzde 12’sini temsil eden 11 kurum, tüm doktora derecelerinin yüzde 66’sından fazlasını oluşturmaktadır. kayıtlar.

Aynı konsantrasyon, verilen dereceler açısından da mevcuttur. Burada da, yukarıda tartışılan aynı altı üniversite, 2003’te verilen tüm derecelerin yüzde 50’sinden fazlasını verdi ve on üniversite tüm doktora derecelerinin yüzde 66’sından fazlasını verdi.

Bu yoğunlaşma modeli yeni değil: 1990’ların başından bu yana aşağı yukarı aynı altı kurum, doktora öğrencilerinin ve verilen derecelerin büyük bir bölümünü oluşturdu.

Altı üniversitenin tamamı araştırma yoğun üniversitelerdir ve aralarında G-10 grubuna ait tüm üniversiteler bulunur. 1990’lardan bu yana, bu gayri resmi ağ, ülkedeki araştırma-yoğun üniversitelerin gelişimi lehine politika ve karar alma ve kapasite geliştirme üzerinde bir baskı grubu olarak hareket etti.

Enstitüler

Clark, modern üniversiteler üzerine yaptığı ufuk açıcı çalışmasında, modern üniversitelerdeki lisansüstü çalışmalar için farklı bir aşamanın bu seviyedeki stratejik gelişim için yapısal bir koşul olduğunu öne sürdü. Bu üniversiteler, seçkin lisansüstü çalışmalara ve öğretme ve çalışmayı kapsayan eğitimle verimli araştırma bağlantılarına ulaşmak için yüksek lisans okuluna büyük ölçüde güveniyorlardı.

Bir lisansüstü okulun varlığıyla kurulduğu üzere, tüm Kanada üniversiteleri doktora çalışmalarının yüzde 50’sinden fazlasını oluşturmaktadır. kayıtlar ve verilen dereceler, lisansüstü çalışmalar için farklı bir katmana sahiptir. Ayrıca, doktora derecesinin yüzde 75’i. Kayıtlar, (biri geçmişte bir okulu vardı) iki kurum dışında, yüksek lisans okulu olan üniversitelere yapılır.

İşlevleri önemli ölçüde değişebilir, ancak asıl mesele şu ki, bazıları oldukça uzun bir süredir var olan lisansüstü okulların varlığı, araştırma yoğun üniversitelerdeki misyon farklılaşmasına işaret ediyor.

Öğrenciler ve Çalışma Programları

Masters Ödülleri

Tüm üniversiteler, bazı kurumlar için resmi testler ve sınavlar da dahil olmak üzere aday öğrencilere seçim koşullarını uygular. Her tür doktora programına giriş, çoğunlukla bir yüksek lisans derecesi ve yüksek düzey notları gerektirir.

Yüksek lisans derecesi şu anda yoğun dönüşümün ve lisansüstü eğitim üzerindeki kitlesel yüksek eğitim baskısı nedeniyle değişimin odak noktası olsa da, Kanada lisansüstü eğitim kültürü yine de yüksek lisans derecesine değer veriyor. Doktora programına giriş yüksek lisansların tamamlanmasından sonra Kanada üniversiteleri içinde diğer Kuzey Amerika üniversitelerine göre çok daha fazla norm olmaya devam etmektedir.

The post Araştırma Veren Kurumlar – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Winfield raporunun (Winfield 1987) yayınlanmasına yol açan olaylarla birlikte 1980’lerin başında doktora eğitim programlarının uzunluğu, başvuru oranları ve tamamlanma süresine odaklanıldı. Bu, Blume ve Amsterdamska’nın (1987) OECD’ye raporlarında belirttiği gibi Birleşik Krallık’a özgü bir sorun değildi. Noble (1994) benzer endişelere dikkat çekiyor. Diğerleri, Becher ve diğerlerinin (1994) zamanında tamamlamanın ‘dış zorlamayla güçlü bir şekilde ilişkili olduğu’ gözlemini takiben finansman kararlarında teslim ve tamamlanma oranlarını benimsemiştir.

Bugün Birleşik Krallık’ta tamamlama oranları, en azından Araştırma Konseyi ve diğer büyük sponsorlar tarafından finanse edilen öğrenciler bağlamında, diğer ülkeler tarafından imrenilmektedir. Maslen (1991a), Avustralya’daki tamamlama oranlarının İngiltere’ninkilerin gerisinde kaldığını belirtti. Kanada’da Smith ve ark. (1991) doktora adaylarının% 43’ü için tamamlama süresinin on yıldan fazla olduğunu bildirdi.

İleride göreceğimiz gibi, İngiliz doktora programlarının tamamlama kaydına büyük önem verilmiş olsa da, Araştırma Konseyleri ve Wellcome Trust tarafından finanse edilen öğrenciler dahil olmak üzere tamamen finanse edilen öğrencilerin sayısı uluslararası alanda çok iyi olarak kabul edilmektedir. 

Doktora programlarının sunulmasındaki en büyük başarılardan biri, başvuru oranlarındaki dramatik iyileşme olmuştur ve bu, Birleşik Krallık’a önemli bir uluslararası rekabet konumu kazandırmıştır. Ancak daha az açık olan şey, kendi kendini finanse eden veya yarı zamanlı olan ve yakın zamana kadar (HEFCE 2005) çok az bilginin bulunduğu, daha az şanslı olan diğer öğrenciler için tamamlama modelidir.

Bu konuda önemli hassasiyetler var, özellikle de bu oranların fon tahsisatlarının yönetiminde kullanılması ve performans göstergeleri olarak daha genel kullanımları nedeniyle. QAA Kodu (QAA 2004), tamamlama oranlarına ilişkin açık bir beklentiden kaçınıyordu ve Araştırma Ortamının 5. Yönergesi altındaki açıklamada şunu belirtiyor:

Kurumlar, zamanında teslim ve başarılı tamamlama süreleri ile ilgili olarak öğrenciler ve denetçiler için açık ve kolayca erişilebilir olan açık beklentileri yerine getirmek isteyeceklerdir. Bu tür beklentiler, ilgili olduğu durumlarda araştırma konseyi gerekliliklerinden ve öğrencinin çalışma tarzından, yani tam zamanlı veya yarı zamanlı olarak etkilenebilir. Ayrıca konuların ve bireysel öğrencilerin ihtiyaçlarına göre de değişiklik göstermeleri muhtemeldir.

2004 Yasasının geliştirilmesindeki birçok ‘tırmanıştan’ belki de en önemlisi budur. Orijinal HEFCE belgesi çok daha açıktı ve önemi bölümün ilerleyen kısımlarında tartışılacak olan belirli bir zaman dilimi ihtiyacına doğrudan değindi.

Bu bölüm, doktora eğitim programlarının uzunluğu hakkındaki genel tartışmaya dahil edilebilecek birkaç unsuru incelemektedir. Özellikle, teslim etme süresine, yani bir doktora tezi hazırlamak için geçen süreye ve yıpranmaya veya israfa, yani bir tez sunamamaya değinir. İçsel değerlerine ek olarak, teslim, tamamlama ve yıpranma, araştırma derecesi yönetimi ve finansmanında performans göstergeleri olarak giderek daha fazla kullanılmaktadır.

Minimum doktora süresi
Doktora süreleri sıfırlandı
Doktora azami süre
Doktora eğitim süresi
Doktora normal öğrenim süresi
Doktora yapma şartları 2020
Yüksek lisans azami süre 2020
Alessiz doktora

Başvuru ve Tamamlama Oranları

Gönderim, tamamlama ve kayıt sürelerinin belirlenmesi

Doktora çalışmasını düşünürken farklı son noktaları benimsemenin değeri hakkında bazı tartışmalar var. Literatür “teslim etme” ve “tamamlama” terimlerini kullanma eğilimindedir. Bununla birlikte, bu tür dönemleri gerçekten ölçerken, anahtar tarihin başlangıç ​​tarihi olduğunu ve bu tarih için tanımların değişiklik gösterdiğini göreceğiz. Bir süredir, Swinnerton-Dyer raporunda (Lisansüstü Eğitim Çalışma Grubu 1982) tercih edilen ve kendi değerlendirmelerinde Araştırma Konseyleri tarafından benimsenen, doktora çalışmasındaki kilit sürenin ilk kayıttan teslimata kadar olduğu yönünde bir inanç vardır. 

Bu dönem, araştırmayı üstlenmek ve tez yazmak için harcanan zamanı, dokümantasyon sürecinin en önemli unsuru olarak kabul eder. Ancak teslim tarihi, ödülün verildiği tarih değildir; bu önemli bir zaman sonra olabilir. Sunum ve ödül arasında, sınav görevlilerinin atanması, sınav ve viva voce, müteakip değişiklikler ve üniversite tarafından resmi onay dahil olmak üzere faaliyetlerin karmaşıklığı vardır.

Tüm bunlar, genellikle ya kurumsal düzeyde bürokratik zaman aşımı ya da çeşitli nedenlerden ötürü öğrenci tarafından ek iş üstlenme zorunluluğu nedeniyle, genel sürece 24 ay daha ekleyebilir, bunlardan biri erken teslim olabilir. Bu nedenle birçok öğrenci, Doktora ödülünü almadan önce işgücü piyasasına girecektir.

Tamamlamanın kilit tarih olarak görüldüğü durumlarda, tezin üretilmesiyle ilgili süre inceleme ve sonraki idari süreçlerle uzatılır. Öğrenci perspektifinden bakıldığında, anahtarın ödülü almak olduğunu ve dolayısıyla sınav ve kurumsal süreç konularının hızlı inceleme ve ödüllendirmeye odaklanılması gerektiğini önermektedir.

Bununla birlikte, her iki yaklaşım da, ‘tescil’ teriminin tanımındaki kurumsal değişkenliğin yarattığı bazı önemli sınırlamalara sahiptir. Bazı üniversiteler için kayıt, bir kişi kuruma girip kaydolduğunda gerçekleşir. Diğerleri için, bir öğrenci bir kuruma kaydolabilir ve bir süre sonra araştırma programı resmi olarak kurum tarafından kabul edildikten sonra kaydolabilir, bu da 12 ay sonrasına kadar olabilir.

Kayıt amaçları ve HESA tarafından derlenen kayıtlar için, kayıt başlangıç ​​tarihini belirtir. Ancak, kurumsal düzenlemeyle ilgili olarak, örneğin bir adayın Doktora için kaydedilebileceği azami süre dahil olmak üzere, kayıt tarihi anahtar tarih olabilir. Bütün bunlar çok kafa karıştırıcıdır ve sonuç olarak, tek tip ve üzerinde mutabık kalınmış bir ölçüt ve bir dizi tanım geliştirmeye ihtiyaç olduğunu iddia edeceğiz.

Gönderme ve tamamlama oranlarını gösterge olarak kullanmanın sonuçları

Belki de teslim ve tamamlamanın özel öneminin en önemli nedeni, öğrenci avantajı veya dezavantajı ile ilgilidir. Açıktır ki, öğrencileri araştırmaya ve bir tezin üretilmesine birkaç yıl ayırmaya teşvik edersek, o zaman önemli fırsat maliyetleri vardır.

Gönderme süresi arttıkça bunlar artacaktır. İkincisi, doktora sürecine önemli miktarda kamu parası yatırılır ve bu paranın zamanında çıktılar ve sonuçlar açısından verimli bir şekilde kullanılmasını beklemek mantıksız değildir.

Gösterge seçimi (teslim veya tamamlama oranları), performans üzerinde istenmeyen sonuçlara neden olabilir. Teslim tarihleri, performans göstergeleri olarak kullanılırsa, öğrencileri çalışmalarını ideal durumda olandan daha önce sunmaya teşvik edebilir.

Çoğu üniversitenin, öğrencilerin bir kez incelendikten sonra tezde büyük veya küçük değişiklikler yapmasına izin verdiği göz önüne alındığında, erken teslim, başarılı sonuçla ilişkili olarak beklenenden daha az risklidir. Ancak bu bağlamda teslim süresinin kullanılması, tezin tamamlanmasıyla ilgili sürenin yanlış bir göstergesini verecektir.

Ayrıca, sınav sürecinin işi tamamlama aracı haline gelebileceği bir durum yaratır ve adaya en azından bir anlamda daha sonra düzeltilebilecek bir çalışma sunma fırsatı verir.

Bu yazı dizisinin doktora sınavıyla ilgili bölümlerinde belirtildiği gibi, bu, adayın ödülü talep etmeye yetecek kadar kanıt sağlayıp sağlamadığına karar vermenin ötesinde yeni anlam ve amaç seviyeleri vererek süreci çarpıtabilir.

The post Doktora Eğitim Programlarının Süresi – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Uygulamaya Dayalı Doktora kavramı, Birleşik Krallık’ta ve daha sonra Avrupa’nın bazı diğer bölgelerinde 1990’ların başından beri bir sorun haline geldi, ancak ödül ve özellikle de bunun bir örneği olarak müzikal kompozisyon yoluyla yapılan PhD, bundan önce geliyor. 1990’dan beri Birleşik Krallık’ta bağımsız sanat ve tasarım okullarını üniversitelere entegre etme yönünde bir eğilim var.

Bu süreç, daha önce stüdyo becerilerinin “analitik veya entelektüel beceriler” yerine değerlendiği alanlarda araştırma eğitimine artan bir vurgu getirdi. İngiltere’nin üniversite sistemi içinde sanat ve tasarım alanlarında çalışanlar ve araştırma yapmakla ilgilenenler, araştırmacı olabilmek için gerekli becerileri kazanmak amacıyla doktora dereceleri almaya başladılar.

Bu açıdan Kuzey Amerika’daki durum biraz daha farklıydı, çünkü Master of Fine Art (MFA) bir terminal ödülü olarak görülüyor ve mesleğe katkısı olduğu kadar doktora ile denkliği de var. Birleşik Krallık’ta yukarıda anlatılan durum, sanat ve tasarım, araştırma ve pedagoji arasındaki ilişki hakkında bir tartışma bağlamı ve bir dereceye kadar teşvik edici oldu.

Örneğin, Frayling (1993) tasarım için araştırma, tasarım yoluyla araştırma ve tasarım için araştırma kavramlarını tartıştı; daha sonra Durling ve ark. (2002), sanat ve tasarım alanıyla ilgili sekiz farklı Doktora türü olduğunu belirtti.

Ayrı Bir Doktora Çalışması Kategorisi

Araştırma sürecine özel bir yönelim

İngiltere akademi dünyasının pek çok yerinde, doktora düzeyinde çalışmanın tüm entelektüel alanlara yerleştirilebileceği ve ayrıca bu tür herhangi bir alanda bir doktora ödülü verilebileceği görüşü vardır. Bu görüş, doktoranın, bilginin niteliği ne olursa olsun, bilgiye katkı sağlamak için verilen genel bir ödül olduğunu göstermektedir.

Bu yazı dizisinin başka bölümlerinde tartışılan Profesyonel Doktoralar, belirli mesleğe ve o meslekteki bilgi ve beceriye katkı sağladığı için açıklanmıştır. Bu durumda isimlendirme, mesleğin ayırt edici özelliğini izler.

Bununla birlikte, içinde PhD’den farklılığın çizildiği başka bir alan alt grubu vardır, yani, ‘pratiğe’ dayanan ve bilgiye katkıda bulunmanın, muhtemelen uygulamanın kendisi aracılığıyla yapıldığı alanlar. Dolayısıyla, birçok meslek, farklı bilgi ve becerilerin pratik ve çeşitli seviyelerde uygulanmasını içerirken, burada değinilen alanlar tipik olarak bir tür “yaratıcı ürün” ve araştırma sürecine farklı bir yönelim içerir.

Ayrıca, sonuçlar, ‘standart’ Doktora’dan (bazen kurumsal düzenlemelerde ‘standart olmayan’ sunumlar olarak anılır) farklı teslim formlarında incelenmek üzere sunulabilir. Bu başlangıçlardan, özellikle yaratıcı, kaydedilebilir bir sonucu içeren disiplinlerle ilgili bir doktora çalışması kategorisi fikri ortaya çıkar; bu kategori genellikle “Uygulamaya Dayalı Doktora” olarak etiketlenir.

Belki de bu tür bir Doktoranın, bir uygulama unsuru içeren bir alanda verilen bir Doktora olmadığını vurgulamaya değer. Sonuçta tıp, öğretim veya mühendislik gibi uygulamaları içeren alanlar, doktora düzeyinde işleyebilecek çalışma biçimlerine yol açabilir.

Bu tür alanlarda, uygulama hakkında ve bir uygulama ortamı içinde bilgi geliştirilebilir. Burada dikkate alınması gereken ayrım, pratik alanlardaki bu tür doktora çalışmaları ile uygulamanın kendisi aracılığıyla bilginin ilerletildiği bir tür çalışma arasındadır.

Bu yazı dizisinin amaçları doğrultusunda, ‘pratiğe dayalı’, yaratıcı sanatlarla bağlantılı bir uygulama olarak yorumlanıyor ve pratik yoluyla bilgiye bir katkı içeriyor. Bu, yukarıda ifade edilen, tüm uygulama alanlarının kavrama dahil edilebileceği görüşünü reddetmek anlamına gelmez. Burada, genellikle yaratıcı sanatların kapsamına girmeyen diğer ‘uygulamaların’ çoğu 5. Bölümde ele alınmaktadır.

Ödülün Yaygınlığı

Birleşik Krallık’ta kaç kurumun kendi düzenlemelerinde ‘uygulamaya dayalı’ olarak özel olarak belirlenmiş araştırma derecesi düzeyinde ödüller sunduğunu belirlemek zordur. Bu zorluk, ayrımın yapaylığını yansıtıyor.

Bununla birlikte, Birleşik Krallık Lisansüstü Eğitim Konseyi’nin raporundan elde edilen kanıt, Konseyin ulusal anketine yanıt veren 90 kurumdan 45’inin böyle ödüller sunduğudur, yani bu kurumların bu konuda ayrı, farklı düzenleyici uygulama söz konusudur. Elbette bu, diğer kurumların yaratıcı sonuçları araştırma derecesi düzenlemeleri içinde spesifik olmayan yollarla kapsamadığı anlamına gelmez.

İsimlendirme

Bu bölüm büyük ölçüde uygulamaya dayalı çalışma için Doktora ödülü ile ilgilidir. Bununla birlikte, bazı kurumların uygulamaya dayalı çalışmalar için farklı doktora unvanları sunduğuna dikkat edilmelidir, özellikle Müzik Doktoru (DMus) ve Sanat Doktoru (DArt). DMus derecesi, UKCGE (1997) anketinde 13 kurum tarafından verildiği kaydedildi; ancak, aynı zamanda “Yüksek Doktora” ödülünü belirtmek için de kullanıldı.

UKCGE raporuna göre, uygulamaya dayalı PhD ile belirli bir adlandırılmış uygulamaya dayalı alanla ilgili bir doktora ödülü (yine DArt ve DMus gibi) arasında bir ayrım yapılabilir. Raporda çizilen ayrım, ‘araştırma odaklılık’ gerektiren eski kategori (PhD) ile gerektirmeyen ikincisi (diğerlerinin yanı sıra, DArt ve DMus) arasındadır.

Raporda, ikinci kategorinin ‘bireysel mükemmelliğin tanınmasına ve takdir edilmesine izin verdiği, ancak araştırma yönelimini ima etmediği veya gerektirmediği’ önerilmektedir. Bizim açımızdan, bu ayrımın sektör genelinde sürdürülebilir olmadığı görülüyor. Başlıklarla ilgili kuşkusuz kafa karışıklığı vardır, ancak türü başlığın doğasına göre kategorilere ayırmaya çalışmak bazı durumlarda muhtemelen yanıltıcı olabilir.

Nitekim, yukarıda atıfta bulunulan UKCGE raporunda, en az bir kurumun Müzik Sanatları Doktoru anlamına gelen bir “AMusD” sunduğu kaydedilmiştir. Bu konudaki sektördeki çeşitlilik, ödül seviyesiyle (Doktora veya Yüksek Doktora) ve sunumların içeriğiyle ilişkili olarak başlıkların yararlı bir şekilde sınıflandırılmasına engel olmaktadır.

Burada ayrıca, Tıp Doktorunu (MD) bu özel tartışmanın dışında bıraktığımızı da belirtmek gerekir, çünkü bize farklı bir tür ödülü temsil ediyor gibi görünse de, uygulama içermekle birlikte, gerekli değildir. yaratıcı çıktılarla biten tür ve her durumda, öncelikle uygulama için bir lisans niteliğindedir. MD, bu çalışmada daha önce tartışılmıştır.

Doktora ne demek
Master ve doktora Nedir
Uzaktan doktora
Doktora nasıl Yapılır
Doktora yapmak
Tezsiz doktora Nedir
ALES’siz doktora
Doktora Nedir kaç yıl sürer

Uygulamaya Dayalı Doktora Ödülünün Dayanağı

Yaratıcı eserlerin üretimi

Belki de en yaygın görüş, evrensel olarak kabul edilmese de, Uygulamaya Dayalı Doktora’nın hem doktora hem de Profesyonel Doktora programlarından ayırt edilebilir olmasıdır, çünkü tipik olarak bilgiye katkıda bulunmanın doğrudan bir yolu olarak yaratıcı çalışmaların üretimini içerir.

Bu görüşten kaynaklanan bazı sorunlu konular olduğu açıktır. Bunlardan birincisi, Uygulamaya Dayalı Doktora’nın, yalnızca alanında deneyimli ve bilgili meslektaşlar tarafından değerlendirilen yaratıcı eser (ler) in üretimine dayanarak verilip verilemeyeceği sorusudur. Çalışmanın (çalışmaların) o alanda işleyen kriterler açısından mükemmel ve kendi içinde bilgiye katkı sağlaması açısından dikkate değer olup olmadığıyla ilgilenir.

Bir alternatif, bu açılardan ne kadar çok eleştirel beğeni toplansa da, çalışmaların bir doktora ödülüne layık görülmesi için entelektüel bir bağlamsallaştırma ve eleştirel yorum gerektirdiğini öne sürmektir. Bu görüşlerin her ikisi de özellikle Birleşik Krallık’taki kurumsal düzenlemelerde kendini gösterir, ulusal bir fikir birliği yoktur.

The post Doktora Çalışması (34) Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).