Öğretmenlerin BİT hakkındaki tutumları ve BİT kullanma yeteneklerine olan güvenleri, öğrencilerin kendi BİT yeterliliğini etkiler. Tayland şu anda öğretmenlere BİT konusunda hizmet öncesi ve hizmet içi eğitim sağlıyor, ancak Taylandlı öğretmenler diğer ülkelerdeki akranlarına göre hala daha az özgüvenli ve BİT’i daha az kullanıyor.

Taylandlı öğrencilerin BİT yeterliliğini artırmak için Tayland’ın öğretmenlerine daha etkili hazırlık, mesleki gelişim ve destek sağlaması gerekmektedir. Bu, eğitimcilerin sistem çapında eğitim reformu hedeflerine doğru çalışmasına yardımcı olmak için bütünsel bir profesyonel gelişim stratejisinin temel bir bileşenini temsil edecektir.

Öneriler

• Öğretmenlerin ihtiyaç duyduğu BİT yeterliliklerini tanımlayın ve bu yeterliliklere dayalı olarak ilgili yüksek kaliteli öğretmen hazırlığı ve mesleki gelişim sağlayın.
• Öğretmenlerin BİT’i pedagojik bir araç olarak kullanmasını desteklemek için ekipmana, İnternet erişimine ve çevrimiçi hizmetlere yatırım yapın.

Okullarda BİT kullanımını izleyin ve değerlendirin

Eğitim sistemlerinin, öğrenci sonuçlarını iyileştirme şansı en yüksek olan politikalar geliştirmek için okullarında neler olduğu ve girişimlerin öğretme ve öğrenmeyi nasıl etkilediği hakkında sağlam kanıtlar toplaması gerekir. Halihazırda Tayland’ın kanıta dayalı BİT politikaları geliştirme yeteneği, okullarda BİT kullanımını izlemek ve değerlendirmek için yeterli mekanizmaların olmaması nedeniyle sınırlıdır.

Öneriler

• Altyapı, ekipman, eğitim ve BİT kullanımına ilişkin okul düzeyindeki verilerle beslenen, istatistiklerin periyodik olarak (yıllık veya iki yılda bir) toplanması ve yayınlanması için merkezi bir sistemi uygulamaya koyun.
• Eldeki konuların daha derinden anlaşılmasını ve Tayland’ın nasıl ilerlediğine dair karşılaştırmalı bir bakış açısını sağlamak için istatistiklerin toplanmasını değerlendirmelerle (nitel veriler) ve uluslararası anketlere sürekli katılımı tamamlayın.

Tutarlı bir ICT politika stratejisi oluşturun

Ülkelerin, eğitim sistemlerinde başarılı bir reform yapmak için ortak hedeflere ulaşılmasına yönelik politikalar geliştirmesi gerekir (aşağıya bakınız). Yıllar geçtikçe, Tayland’ın BİT’i eğitime entegre etme girişimleri parçalandı ve kilit öneme sahip tüm alanlara eşit olarak odaklanmadı. Tüm öğrencilerin bilgi okuryazarlığı becerilerini geliştirmek için, Tayland’ın eğitimde BİT’e tutarlı ve dengeli bir yaklaşım geliştirmesi çok önemlidir.

Öneri

• BİT’i pedagojiye daha fazla entegre etmek için tutarlı bir ulusal strateji geliştirmek, ülke genelinde Taylandlı öğrenciler için İnternet erişiminin eşitliğini sağlamak, öğrencilerin BİT yeterliliklerini geliştirmek ve eğitim yönetimini desteklemek için BİT’i kullanmak gerekir.

Müfredat, öğrenci değerlendirmesi, öğretmen ve okul lideri politikaları ve eğitimde BİT bu bölümde incelenen dört alanda gerçek ilerleme, büyük ölçüde Tayland’ın ele alması gereken daha geniş üç etkinleştirici faktöre bağlıdır.

türkiye’deki eğitim sistemi
Yeni eğitim sistemi 2020
Finlandiya eğitim sistemi
Türk eğitim sistemi Saçmalığı
Türkiye eğitim sistemi – ekşi
türkiye’de eğitim sistemi değişiklikleri
türkiye’deki eğitim sistemi hakkında yorumlar
Almanya eğitim sistemi

Eğitim Sisteminin Daha Tutarlı, Kapsayıcı Yönetimi

Tayland’ın eğitim sistemi çok katmanlı ve kurumsal olarak karmaşıktır. Politika uygulaması, ağır bürokrasi ve idari darboğazlar tarafından zorlanmaktadır. 180’den fazla Eğitim Hizmet Alanının yaratılmasıyla ademi merkeziyetçilik, bu politika-uygulama boşluğunu kapatmak yerine daha da kötüleştirmiş görünüyor. Eğitim yönetimini düzene sokmak için hamleler yapılmış olsa da, sistem hala örtüşen sorumluluklara ve zayıf hesap verebilirliğe sahip birden fazla ofis ve ajans tarafından karakterize edilmektedir.

Bu, verimliliği ve etkinliği engelledi. 2008 müfredatının kabaca uygulanmasının ardındaki önemli bir faktör, kurumlar arası koordinasyon eksikliğiydi. Ayrıca, öğretmenler, müdürler ve diğer kilit paydaşların reform çabalarından kopmuş hissettikleri bildirildiğine göre, Tayland’daki eğitim sisteminin yönetişimi kapsayıcı değildir.

Tayland’ın daha tutarlı ve kapsayıcı yönetişim yaratabileceği çeşitli yollar vardır. Eğitim sistemi için net bir stratejik vizyon oluşturmak, farklı kurum ve paydaşların çalışmalarını düzene sokmak için önemli bir ilk adım olacaktır. Eğitim sistemleri ayrıca, politikaların tasarlanması ve uygulanmasında farklı aktörlerin birlikte çalışmasını sağlamak için iyi işleyen, günlük koordinasyon mekanizmaları gerektirir.

Tayland’da bu, daha da önemlisi, paydaşların politikayı etkilemesi için bir alan yaratmayı içerir. Bu tür bir koordinasyon, sistemde yer alan kilit kurumlar için açık yönergeler ve yetkiler şeklinde oluşturulabilir.

Eğitim Bakanlığı, daha fazla şeffaflık ve verimlilik sağlamak için mevcut bölümlerinden birinin koordinatör olarak görev yapmasını sağlamayı da düşünebilir. Ancak koordinasyon yapısının kendisinden daha önemlisi, sistemdeki aktörleri aktif olarak işbirliği yapmaya ve idari silolardan kurtulmaya teşvik edecek süreçlerin ve çalışma pratiklerinin oluşturulmasıdır.

Tayland’ın ademi merkeziyetçiliğinin karmaşık doğası, merkezi ve yerel yönetim arasındaki koordinasyonu geliştirmek ve Eğitim Hizmet Alanlarının kapasitesini güçlendirmek için özel çabalar gerektirmektedir. Yerel anlayış ve sahiplenme eksikliği, 2008 müfredatının ve diğer büyük reform politikalarının uygulanmasındaki ilerlemeyi engelledi.

Her eğitim sistemi, merkezi liderlik ve yerel inisiyatif arasında kendi dengesini sağlamalıdır. Bununla birlikte, uluslararası deneyimler, okul gelişimi ve daha iyi öğrenci sonuçları yolunda güçlü yerel katılımdan başka bir yol olmadığını göstermektedir.

Kanıta Dayalı Politika Geliştirme İçin Artan Kapasite

Veri toplama ve kullanım için etkili mekanizmalar da dahil olmak üzere sağlam bir kanıt temeli, bilgili ve etkili yönetim ve zamanında karar verme için esastır. Eğitim sisteminde hesap verebilirlik, güven ve şeffaflık için de kritik öneme sahiptir. Tayland bu konuda önemli zorluklarla karşı karşıyadır.

Öğretmen işgücü piyasası ve okullarda BİT’in mevcudiyeti ve kullanımı gibi kritik alanlarda veri boşlukları ve koordine olmayan veri toplama mekanizmaları vardır. Ayrıca, standartlaştırılmış öğrenci değerlendirmelerinde, başarılı reform çabalarını sürdürme potansiyellerini sınırlayan ciddi zayıflıklar vardır.

Eğitim verileri düzenli olarak güncellenmemektedir ve okullar bilgi sistemini planlandığı gibi kullanamamaktadır. Veri kalitesini izlemek ve geliştirmek ve verileri yönetim ve hizmet sunumunda kullanmak için yalnızca sınırlı çaba vardır. Gerçekten de, eğitimcilerin ve politika yapıcıların teknik değerlendirmeyi kullanma kapasitesi sınırlı görünmektedir. Tayland ayrıca, etkili politika geliştirme ve başarılı reformun ayırt edici özelliği olan bir uygulama uygulandıktan sonra yeni politika ve programları değerlendirmek ve geliştirmek için sistematik bir süreçten de yoksundur.

Bu boşlukları ele almak, Tayland’ın veri ve bilgi sistemine önemli ölçüde artan yatırım gerektirecektir. İlk adım olarak Tayland, bilgi paylaşımı ve raporlama protokolleri de dahil olmak üzere veri toplama ve kullanım için daha yüksek standartlar belirlemelidir. Halihazırda her kurum, sınırlı koordinasyon ve bilgi paylaşımı ile kendi tanım ve standartlarına göre kendi verilerini toplamaktan büyük ölçüde sorumludur.

Kapasite, sistem genelinde ve veri toplamadan analiz ve yaymaya kadar bilgi hattının her aşamasında güçlendirilmelidir. Tayland hükümeti, daha fazla kanıta dayalı politika oluşturmaya yönelik kararlılığını oluşturmak için, yeni politikaların hem ulusal hem de uluslararası mevcut kanıtların analizine dayanmasını sağlamalı ve beklenen sonuçlar ve sonuçların raporlanması açısından net hedefler belirlemelidir.

The post Eğitim Sistemi – Tayland’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).