Bu nedenle, tartışmada yararlı olabilecek bilgiler el altında olduğundan, ancak yararlı olabileceği durumlarda onu kullanmak için sosyal bir kısıtlama olabileceğinden, bu bir ikilem sunar. Bu uzman, daha fazla dış katkı yapmak için daha fazla titizliğin sağlanabileceğine inandığını belirtti.

Bununla birlikte, tartışmalar başkan tarafından yönetildiğinden, ilgili başkanın dış görüşü dahil etme şekline bağlıydı. Bu, yabancıların katılmaya davet edildiği diğer değerlendirmelerde dikkate alınması gereken önemli bir noktadır.

Sadece deyim yerindeyse sadece belirteçler olarak dahil edilmemeli, proaktif olarak kendi ülkeleriyle karşılaştırmalar yapmaya teşvik edilmeli ve bu görüşleri kendilerine doğrudan sorulduğunda saklamamalıdırlar. Şimdi ikinci açıyı inceleyelim ve Alman uzmanların yabancı meslektaşlarına nasıl baktıklarını görelim.

Genel olarak, Alman uzmanların diğer ülkelerdeki meslektaşları hakkında çok olumlu görüşleri vardı ve çalışmalarını tanımlamak için şu gibi ifadeler kullandılar: “aydınlatıcı”, “genişlemiş ufuklar”, “işlere yeni bir ışık tuttu”. Ayrıca algılanan siyasi tarafsızlıklarını da takdir ettiler:

Pozisyonları şüphenin üzerinde olduğu için yabancı meslektaşların çalışmalarını gerçekten faydalı buldum. Alman sahnesinden meslektaşlar olarak, bu rekabete dayalı, sıralamaya dayalı iklime her zaman bir şekilde dahil oluyorsunuz, kendiniz kısmen endişeleniyorsunuz ve bu nedenle yabancı meslektaşlarımızın çalışmaları bir kez daha çok yardımcı oluyor.

Ancak, yabancı meslektaşlarının tam olarak neyi başarmasını istedikleri konusunda nettiler. Sadece diğer ülkelerden gelen sistemlerle gelmemeliler ve bu sistemlerin Alman yapılarına kabul edilmelerini bekleyerek, bu dirence neden olabilir.

almanya’da eğitim sistemi
Türkiye Almanya eğitim sistemi karşılaştırması
Almanya eğitim sistemi makale
Almanya okul öncesi eğitim sistemi
Alman eğitim sistemi ekşi
Almanya Gymnasium okulu
Almanyada ortaokul kaç yıl
Almanya eğitim sistemi pdf

Mevcut sistemler için empati kurmalı ve diğer kavramların yardımcı olabileceği önerilerde bulunmalıdırlar. Bir uzman, bir komisyona dışarıdan personel atanmadan önce ülkelerin kombinasyonunun dikkate alınması gereken bir şey olduğunu söyleyerek, her uzmanın anavatanının kökenini vurguladı.

Bu uzman, temsil edilen dört ülkenin iyi bir görüş dengesi sağladığını düşünmelerine rağmen, İskandinav ülkelerinden temsilcilerin de bu değerlendirmede faydalı olacağını öne sürdü. Bu takımyıldızdaki yabancılar, nazik ve çatışmaları dağıtabilen kişiler olarak takdir edildi. Uzman K, yabancı uzmanın rezerve edildiğine ilişkin açıklamasını doğruladı:

Esasen çekingendiler, ki bu belki de nezaketten ya da her neyse, ama ne görürlerse dile getirebildiler ve yaptılar. Bu kadarı açıktı. Bazen durup düşündüren dışarıdan bir manzaraları var.

Bu açıklamalardan, yabancıların değerlendirmenin önemli bir bileşeni olarak kabul edildiği sonucuna varabiliriz. Ancak, bunların menşei ve mevcut ülkelerin kombinasyonu, atanmadan önce dikkatlice düşünülmelidir.

Ayrıca, dışarıdakilerin kendilerini özellikle savunmasız ve ev sahibi ülkeye karşı nazik bir konumda hissedeceklerini varsayabileceğimiz için, onlara en baştan kendilerinden ne beklendiğini söylemek ve taahhütlerine ilişkin net yönergeler vermek için daha fazla şey yapılabilir.

Benzer şekilde, yabancı üyelere teftiş altındaki ülkede var olan iç siyasetin karmaşık doğası hakkında bilgi vermek için değerlendirme başlamadan önce daha çok şey yapılabilir.

Şimdi de komisyon içinde önemli bir konuma sahip olan belirli bir yabancı uzmanın rolüne dönelim: başkan.

Başkan

De Corte’un başlangıçta komisyon başkanlığını devralmasının istendiğini, ancak Almanca dil becerilerinin yeterli olmadığını düşündüğü için reddettiğini arşivlerden biliyoruz. Neyse ki, Bakanlık bu görevi üstlenecek eşit derecede deneyimli bir kişi buldu: Hollanda’dan Wynand Wijnen, daha önce birçok değerlendirmede çalışmış ve Alman eğitim sistemi hakkında geniş bilgiye sahip.

Değerlendirme komisyonunun, evalag’dan Martina Röbbecke ile birlikte, ilgili çalışmaya hazırlık olarak her bir HEI’yi ziyaret eden tek üyesiydi. Bu, tüm HEI’lere, bunların özel gereksinimlerine, yapılarına vb. genel bir bakış açısından çok faydalı oldu. Alman uzmanlar, muazzam değerlendirme deneyimine sahip olsa da, bir yabancı olan başkanlarına nasıl baktılar?

İstisnasız onun girdisi olumlu karşılandı. Esasen alt komitenin diğer iki üyesi tarafından yönlendirilen bağlamsal meseleler açısından komisyonu ileriye taşıyan biri olmaktan ziyade, esas olarak ılımlı bir rol üstleniyor olarak algılandı. Ayrıca, tartışmaları aksiyomatik hale gelirse Alman uzmanları takip etmeyi başardı:

Tartışmalar, Almanların yöneldiği temel sorunlara döner dönmez, çok çabuk bundan uzaklaştı. Böylece Alman Eğitim Biliminin zirvesine ulaşmayı ve bir sonuca ulaşmayı başardı.

Expert E’nin açıkladığı gibi: ‘[O] değerlendirme uzmanıydı ve dışarıdan bakan biri olduğu için kesinlikle her şeyi sorguladı. Bunu büyüleyici buldum.’

Wijnen, HEI’lere yönetimlerinin, yapılarının vb. belirli yönlerinin gerekliliği hakkında temel sorular sorabildiği ve işlerin farklı şekilde yapıldığını hayal edip edemediklerini sorabildiği için takdir edildi: ‘Ve bence bu, değerlendirme komisyonlarının bu tip ihtiyaç: gelişmeler için temel bir isteklilik.

Dolayısıyla bu özel pozisyonda bir korkusuzluk unsuru gerekliydi ve bir yabancı olarak Alman statükosuna meydan okumak için ideal bir pozisyondaydı. Ayrıca, HEI’lerin hemen saygısını kazanacak kapasiteye ve konuma sahipti.

Bununla birlikte, Uzman U, Alman HEI’lerini kendi ülkesindeki veya dahil olduğu diğer değerlendirmelerdekilerle karşılaştırma açısından, başkanın kayda değer değerlendirme deneyimini işlemlere daha fazla dahil edebileceğini düşündüğünü söyledi. Wijnen nasıl oldu? kendisi bu nedenle komisyon içindeki kendi konumunu görüyor mu?

İlk olarak, rolünü değerlendirmenin sorunsuz yürütülmesinden sorumlu olarak gördü: ‘daha çok teknik bir başkan, daha az bağlamsal’ idi. Ayrıca komisyondaki herkese yeterli alan verilmesini sağlamaya çalıştı. fikirlerini ifade edecekleri yer. Uzman K, sandalyenin bunu sağlamak için belirli bir taktik kullanmasına şaşırdığını bildirdi.

Her tartışma turunun sonunda Wijnen her bireye, yapacakları başka katkıları olup olmadığını bizzat soracaktı. Görünüşe göre bu yöntem Alman akademik bağlamlarında alışılmadıktı, ancak grup hızla bu modaliteye alıştı.

Wijnen, anlaşmazlıklar ortaya çıkarsa sinirlerin yıpranabileceği durumlar konusunda özellikle endişeliydi ve şunları söyledi: “Bu yüzden, benim için her şeyi “yatıştırmak” ve yanlış şeylerin tecavüze uğramasını önlemek çok iyiydi.”

Bu yetenek, iç anlaşmazlıkların mantıklı ve yapıcı tartışmaları neredeyse yasakladığı yerinde ziyaretlerde kesinlikle gerekliydi. Şimdi Wijnen ile birlikte çalışan ve onunla özel bir Mitwelt oluşturan alt komiteyi inceleyelim.

The post Alman Eğitim Bilimi – Almanya’da Eğitimin Değerlendirilmesi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).