İsviçre yüksek öğrenim sistemi, çok karmaşık bir yönlendirme, yönetişim ve finansman sistemine sahiptir. Gözetim sorumluluğu, kurumların doğasına ve tarihine göre değişen karmaşık bir kurallar dizisi aracılığıyla kantonlar ve Konfederasyon arasında paylaşılır. Federal alan içinde, mesleki ve akademik akışların sorumluluğu farklı bölümlere aittir.

Yeni oluşturulan uygulamalı bilimler üniversitelerinin özerklik derecesi, geleneksel akademik üniversitelerin sahip olduğundan çok daha azdır. Şeffaflık ve hesap verebilirliği sağlamak için üçüncül kurumların iç yönetiminin güçlendirilmesi gerekmektedir. Bu bölüm, üçüncül sistemi yönetmenin zorluklarını ele almakta ve genel yönlendirmeyi ve etkili yönetişimi iyileştirmek için önlemler önermektedir.

Tanıtım

Yönetişimdeki değişiklikler, İsviçre yükseköğretim reformlarının merkezinde yer almaktadır. Aktörler – Konfederasyon, Kantonlar, yüksek öğretim kurumları, belediye yetkilileri, sanayi ve genel olarak halk, mevcut ve aday öğrenciler – arasında sorumlulukların daha açık ve dinamik bir yükseköğretim ortamında yeniden dağıtılmasına yol açan yeni ilişkiler öngörülmektedir.

Değişikliklerin ana amacı, üzerinde anlaşmaya varılan kalite, erişim ve eşitlik hedeflerine yönelik verimli ve duyarlı ilerlemelerin teşvik edilmesidir. İsviçre bağlamında, sorumluluklar artık aktörler arasında daha geniş bir şekilde paylaşılsa bile, değişiklikler daha fazla tutarlılık istiyor.

Reformların Ana Eğilimleri

Yürütülen reformların temel dayanağı, koordinasyon güçlerinin güçlendirilmesi gerektiğidir. OECD uzmanlarının Konfederasyon veya Kanton hükümetinde veya kurumlar içinde görüştüğü hiç kimse statükoyu tartışmadı. İlk olarak, daha güçlü bir Konfederasyon rolü ve Kantonlar arasında daha iyi işbirliği yoluyla ülke çapında koordinasyonun arttırılması ve ayrıca hükümet, yükseköğretim sisteminin temsilcileri ve diğer paydaşlar arasında bir vizyon geliştirilmesinde işbirliğinin geliştirilmesi ihtiyacı hissedilmektedir. 

İkinci olarak, Federal ve Kanton makamlarının, yükseköğretim faaliyetlerine rehberlik eden daha hedefli ve tutarlı bir düzenleme ve teşvik sistemi geliştirmeleri beklenmektedir. Üçüncüsü, yükseköğretim kurumlarının net hedefler belirleyen ve tutarlı günlük uygulamaları bu hedeflerle uyumlu hale getiren yönetimsel uygulamaları uygulamalarında daha da ilerlemeleri beklenmektedir.

Devlet ve yüksek öğretim kurumları arasındaki ilişkilerde daha güçlü ülke çapında koordinasyona ve daha hedefli yönlendirmeye yönelik bir hareket, ulusal kontrol ve yönetim arzusuyla motive edilmez. Aksine, bu tür merkezileştirilmiş bir yaklaşım, kültürel çeşitliliğin zarar görebileceği ve kapsamlı bir politikanın başarısız olacağı endişelerini doğurur.

Ayrıca, genel siyasi iklim, büyük bir vizyon geliştirmek ve uygulamak yerine adım adım pragmatik reformları destekliyor gibi görünüyor. Ancak genişleme ve yüksek kaliteli araştırmaları güçlendirme talepleri o kadar acildir ve büyüyen küresel rekabette güçlü bir konumu kaybetme tehlikesi o kadar tehdit edici olarak kabul edilir ki, büyük çaba gösterilmesi gerekir. Eşitlik kaygıları, sistem genelinde uygulanan politikaların geliştirilmesinde de yer alır.

Kişiye özel yönlendirme
Yönlendirme Modeli nedir
Numara yönlendirme
Yönetim süreçleri Gregg
telefon yönlendirme *21*
Toplumsal yönlendirme nedir
Arama yönlendirme Ne Demek
Telefonuma yönlendirme yapılmış

Federal kanton hükümet sistemi ve yüksek öğretimin yönlendirilmesi

Geleneksel olarak, İsviçre yüksek öğrenimi Kantonların sorumluluğundadır. 26 Kantonun ve yarı Kantonların sadece bir azınlığı üniversite işletiyor olsa da, üniversiteler dini, kültürel, dilsel ve ekonomik çeşitliliği yansıtan ve aktaran Kanton kurumlarıdır. Konfederasyon teknik üniversiteleri ancak bilim genişlediğinde ve 19. yüzyılın ortalarında ulusal ekonomi için hayati hale geldiğinde kurdu.

Yaklaşık aynı zamanlarda Konfederasyon araştırma fonlarının sorumluluğunu da üstlendi. Neredeyse yüz yıl sonra, 1968’de Konfederasyon, Kanton üniversitelerini sübvanse etmeye başladı. Günümüzde üniversiteler kamu finansmanını üç kaynaktan almaktadır. Üniversiteleri yöneten Kantonlar bu finansmanın yarısından fazlasını (%57) sağlamaktadır.

Konfederasyon %27 oranında katkı sağlıyor (Ulusal Bilim Vakfı dahil). Şu anda %16 olan kamu finansmanının giderek daha önemli bir payı, kendi sınırları dışındaki üniversitelere giden öğrencilerle birlikte Kantonlardan gelmektedir. Artan maliyetler, son yıllarda Kantonlar arası büyük para akışlarına yol açmış ve 2001 yılına kadar olan üç yıllık dönemde neredeyse %40 oranında artmıştır.

1999’da, Üniversitelerin Teşviki Hakkında Federal Yasa, sübvansiyonlara ek olarak, Konfederasyon ve Kantonların ortak organları aracılığıyla yüksek öğretim politikasında gerekli işbirliği ve koordinasyon için bir temel sağladı. Şimdiye kadar, CUS bu türden kurulacak tek organdı.

1994 yılında Konfederasyon yüksek öğretimde daha aktif hale geldi. En az üç yıllık mesleki eğitim ve öğretimin tamamlanması üzerine verilen yüksek öğrenim diplomalarının tanınmasına ilişkin Avrupa Komisyonu Direktifi 89/48/EEC, uygulamalı bilimler üniversitelerinin kurulması için temel sağlayan Federal yasaya ilham verdi. Bu, yüksek meslek okullarının yükseltilmesi ve mesleki sektörün yeniden düzenlenmesi yoluyla gerçekleştirilmiştir.

Konfederasyonun yüksek öğrenime sınırlı katılımı ve ekonomiye yönelik temel sorumluluğu, Federal düzeyde eğitim, araştırma ve teknoloji sorumluluklarının iki bölüm arasında paylaşılması anlamına gelmektedir. İçişleri Bakanlığı üniversite eğitiminden sorumludur (iki teknoloji enstitüsü hariç), uygulamalı bilimler üniversiteleri ise Ekonomi Bölümü’nün sorumluluğundadır.

Ayrıca, Konfederasyon prensip olarak üniversitelere fon sağlamakla sınırlıyken (iki teknoloji enstitüsü hariç), uygulamalı bilimler üniversiteleri ile ilgili olarak düzenleyici yetkiye sahiptir.

OECD inceleme ekibinin ziyaretinden önce, genel istişare için bir anayasa değişikliği taslağı gönderilmişti. Taslak değişiklik, 1999 tarihli Federal Üniversite Teşvik Yasasının koordinasyon hükümlerini desteklemek ve yükseköğretimin tüm alanında (üniversiteler, teknoloji enstitüleri ve uygulamalı bilimler üniversiteleri) tutarlı bir politika için anayasal bir temel sağlamak için gerekçe olarak ortaya koymaktadır. Konfederasyon ve Kantonların ortak sorumlulukları aracılığıyla. “İşbirlikçi federalizm”, sorumlulukların öngörülen yeniden dağılımının yönelimini yakalar.

Değişiklik taslağı, Konfederasyon, Kantonlar ve akademi temsilcilerini içeren bir çalışma ve yönlendirme grubunun önerilerine dayanmaktadır. Önerilen değişiklik, ister Kantonlar veya Konfederasyon tarafından yönetilsinler, ister özel kurumlar yani üniversiteler  teknoloji enstitüleri, uygulamalı bilimler üniversiteleri, öğretmen yetiştiren kurumlar, güzel sanatlar veya müzik okulları olsun, tüm yüksek öğretim kurumlarını ilgilendirmektedir.

Değişiklik taslağı, Konfederasyon ve Kantonların, bu kurumların öğretim ve araştırmada kaliteyi güvence altına almalarına olanak tanıyan elverişli bir çerçeve sağlayacağını belirtiyor. Daha sonra Konfederasyon ve Kantonların ortak politika oluşturma ilkelerini benimsemesi gereken sekiz alan belirler: kurumsal özerklik, erişim, kursların ve kurumların tanınması, öğrencilerin, öğretmenlerin ve araştırmacıların hareketliliği, derece ve sertifikaların tanınması, kalite güvencesi ve finansman .

Değişiklik taslağı özel yüksek öğretimi akreditasyon süreçlerine dahil etse de uygulanacak kriterler henüz net değil. Dolayısıyla, bu ilkelerin özel yükseköğretime de ne ölçüde uygulanacağı açık bir soru olarak kalmaktadır.

The post Yönetimden Yönlendirme  – İsviçre’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Yeni alıştırma, Changeton öğretmenlerinden istenen örnek soruların bir listesinden oluşuyordu. İki gruba, gündeme getirilen sorunlardan herhangi birini ele almaları için on beş dakika verildi. İlk ekip, öğretmen odasında ırkçı şakalar sorununu ele aldı.

Genel fikir birliği, herhangi bir tür saldırgan davranışın hoş görülmemesi gerektiğiydi. Katılımcılar, bu tür eylemlere nasıl “kavgacı bir şekilde” değil, stratejik olarak nasıl meydan okunması gerektiğini tartıştılar. Örneğin, “Suçluya, saldırıya uğrayan ırktan birinin önünde bunu söyleyip söyleyemeyeceğini sorun.”

Diğer grup, çokkültürlülüğün ayrılıkçı olup olmadığını tartıştı. Katılımcıların hepsi “balkanlaşmanın gerçek bir tehlike” olduğunu hissetti. Daha etkileşimli koşullar yaratmaya yardımcı olabilecek ekip etkinlikleri geliştirmekten bahsedildi.

Beyaz bir kadın, Arthur Schlesinger’in “Amerika’nın Ayrılması” adlı kitabını “önemli içgörüleri” için okumayı tavsiye etti. Başka bir kişi, “Bir faaliyetin çok kültürlü olduğunu açıklamamıza gerek yok, sadece yapmalıyız” dedi.

Kolaylaştırıcılar daha sonra, Okulunuz Çok Kültürlü Bir Çevre Yaratmada Ne Kadar Etkili? Başlıklı bir kontrol listesini gözden geçirdiler. Yine de gruplar halinde, katılımcıların sorulara cevap vermek için beş dakikaları vardı.

Günlük okul selamlamasının çeşitli dillerde tartışılmasından sonra; farklı ırk / etnik grupların tanınması; etnik sanatın varlığı; kültürel fuarlar; yemek ve dans; çok kültürlü hikaye anlatımı, oyunlar ve konserler; ve yabancı dil öğretiminde genel fikir birliği, çeşitliliği onaylama açısından “işler daha iyi hale geliyor” idi. Zaman geçtikçe, katılımcılar insanlardan GHD hizmet içi değerlendirmeyi doldurmalarını istedi.

Merkez Yönlendirme Komitesinin hizmet içi tartışmasında, çoğu üye çalıştayın “tehdit edici olmadığını”, “rahat”, “kapsayıcı” ve “duyarlılığımız ve dostluğumuz üzerine inşa edildiğini” hissetti. Jake, “Bir sorunumuz olduğunu anladık ve suçu basitçe suçlamadık.

Egzersizlerde ortaya çıkan, bilmeniz gereken şeyler var. ” Fred gruba, Avrupalı ​​gruplardan hiç bahsedilmediğini düşündükleri için bazı insanların üzüldüğünü bildirdi. Ayrıca beyaz erkek dayak konusunu gündeme getirerek, “birçok insan çok kültürlülüğü desteklemiyor çünkü bunun beyaz erkeklere ve dişilere aykırı olduğunu düşünüyorlar.”

“Onların kaygısı, suçu bir gruptan diğerine kaydırmamamız gerektiğidir.” Komite, hizmette beyaz erkeklerin dayak yemesine yol açtığı düşünülen bir tatbikat yapıldığına dair okullarda dedikodunun dolaştığının farkındaydı.

Luis, atölyede bu izlenimi alamadığını belirterek, “Amaç, sanki üniversitenin merkeziymiş gibi her şeyin beyaz insanlar etrafında toplandığını göstermekti. Bunun değişmesi gerekiyor. Tüm öğrencilerin kültürlerini öğretmeye başlamalıyız.” 

Arama yönlendirme nedir
Çağrı yönlendirme nedir
Arama yönlendirme iptal Turkcell
Telefonuma yönlendirme yapılmış
Kişiye özel yönlendirme
Arama yönlendirme ne Demek
Yönlendirme
Arama yönlendirme Vodafone

Melissa içeri atladı, “İyi bir dövüşü kaçırdım, erkek dövüşünden yanayım,” o “nun tarihi gitmeli.” Giselle, “Hizmet içi mükemmeldi, hoşuma gitti, eğer birbirimizle konuşabilirsek, kesinlikle çocuklarımızla konuşabiliriz.” Komite, çabaların katılımcılar üzerinde bir etkisi olduğu ve “bir mesaj gönderdikleri” konusunda hemfikirdi. “Lisenin artık” Renk körü ol “yazan tişörtler sattığı yönünde bir yorum yapıldı.

Eva, “bu duyarlı insanların” [hizmet içi katılımcılar] fakülte toplantıları sırasında insanlara yardım edip edemeyeceği konusundaki endişelerini dile getirdi. Altı saatimiz ne oldu? ” CSC, okul temelli komitelere yardım etmenin en iyi yolunun destek ve materyal sağlamaya devam etmek olduğunu hissetti. Raul şunları söyledi:

Asla hassaslaşmayacak bazı insanlar var. Sadece daha fazla insan getirerek etki yaratacağız, burada rol modellere sahip olmak, örneğin siyahlar, Asyalılar vb. Asyalılar hepimiz için, hatta beyaz çocuklar için rol modeldir. Bazı kararlar veriliyor, yüzde 10’u değiştirirseniz şanslısınız. Daha fazla insana ihtiyacımız var.

Nisan 1994’te, Merkezi Yönlendirme Komitesi, Globe of Human Differences’dan derlenmiş hizmet içi değerlendirmeleri aldı. Rapor, kolaylaştırıcının iki güne ilişkin açıklamasını ve katılımcıların ne bekledikleri, neye sahip oldukları, neye değer verdikleri ve ne istediklerine ilişkin yanıtlarını içeriyordu.

Yorumların çoğu hizmet içi çabaları kucaklayarak, “açıklık” ve “deneyimleri paylaşmanın” faydalarına işaret etti. Çok büyük talep, daha fazla sonuç  sağlamaktı.

CSC, atölyelere katılmaya ve meslektaşları arasında bilinçlenmeye yardımcı olabilecek materyaller toplamaya devam etti. Ekim 1994’te, komite Eğitim ve Sağlık Eğitimi Merkezi tarafından sunulacak bir konferans hakkında bilgilendirildi: birinci bölüm “Kültürel Olarak Farklı Ortamlarda Çalışma ve Yaşama” ve ikinci bölüm, “Okulları Güvenli Hale Getirme” ile ilgilidir. Bazı üyeler hizmet içi kültürel çeşitliliğin ilk bölümüne katılmak için gönüllü olurken, tek bir kişi cinsel yönelim meselelerine ilgi duymadı.

Aslında, olayın reklamını yapmaktan bahsederken ve bazı koltukları güvence altına almak için gerekli fonları talep etmek için bir teklif yazarken, bu bölümü atlayarak bilinçli bir şekilde kamuya açıklamalarını düzenledi.

Merkezi Yönlendirme Komitesi, Irksal Dengesizlik Mesleki Gelişim Komitesinden bir Temsilci ile Toplandı

Merkezi Yönlendirme Komitesinin yaşamının üçüncü yılında, Irksal Dengesizlik Planı (okulları ayırma girişimi) nedeniyle tüm Changeton okul sistemi artık mesleki gelişim sorunları üzerinde çalışıyordu.

CSC üyeleri, kendi bağımsız projelerinin yanı sıra, tavsiyelerde bulunmak ve alınacak kararlar üzerinde bir etkiye sahip olmak için bu ana akım bölge çabalarına daha fazla dahil olmanın önemli olduğunu düşündüler. Bu nedenle, okul genelindeki Yeniden Yapılandırma Komitesinden bir temsilciyi toplantılarından birine katılmaya davet ettiler.

Temsilci Jill, CSC’ye Yeniden Yapılandırma Komitesinin adını yakın zamanda Mesleki Gelişim Komitesi olarak değiştirdiğini ve yürütme komitesinin yöneticilerden oluştuğunu bildirdi. Öğretmenleri dahil etme arzusunu dile getirdi ve son zamanlarda Matematik ve Rehberlik Bölümlerini fikir ve girdi aramak için ziyaret ettiğini açıkladı.

CSC, Irksal Dengesizlik Planı aracılığıyla çokkültürlü gündemini desteklemek için kullanılmaya devam edilebilecek çok miktarda para olduğunu anladı.

Merkezi Yönlendirme Komitesinin mevcut mesleki gelişim fonlarını etkili bir şekilde kullanmanın yollarını bulmasına ve öğretmenlere PDP (mesleki gelişim puanları) kazanmalarında yardımcı olmak için yardım eden Jill, lisansüstü kurslara katılmak, atölye çalışmalarına / konferanslara katılmak, çalışma oluşturmak ve odak grupları, akran koçluğu / mentorluğuna dahil olma, komite çalışması yapma, eğitim projeleri geliştirme, öğretmen adaylarıyla çalışma ve müfredat geliştirme önemlidir.

Ayrıca gruba, birkaç kolejden konuşmacıların konuşmaya geldiği konusunda bilgi verdi “Sorunlu öğrencilerle çalışmak için işbirliğine dayalı öğrenimi ve işbirlikçi disiplini tartışmak için Kaliforniya’dan gelen bir uzmanımız var.” Çıkarken resmi mesleki gelişim de etkinlikleri takviminden ayrıldı.

The post Merkezi Yönlendirme – Eğitimde Çok Kültürlülüğü Tanımlama ve Tasarlama – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).