Bu bölümün başında Facebook’un ilgimi çeken üç yönünü belirledim. İleri lisansüstü eğitim programları Bilgi Topluluğumuzdaki değişikliklere uyum sağladığından, bu üç husus kendi geleceğimize bakmamıza yardımcı olabilir. Öğrencilerin Facebook’ta sofistike sayfalar oluşturmadaki kolaylığı, bize, akademisyenler olarak kendi çalışmalarımızın birçok yönünün teknolojiler tarafından önemsizleştirilmeye devam edeceğini hatırlatıyor.

Bu, işimizin kuruma gerçekten değer katan (ve sağlamayan) yönlerini dikkatlice düşünmek için harika bir fırsattır. Öğrencilerin web sitelerine baktığımda hissettiğim röntgenci huzursuzluk, bize, elektronik ortak alanlarımız çoğaldıkça, profesyonel yaşamlarımızın birçok özel yönünün sadece meslektaşlarımız ve öğrencilerimiz için değil, aynı zamanda nihayetinde demokrasilerimizin üyeleri için de daha şeffaf hale geleceğini hatırlatıyor. 

Ve Chris’in Facebook’a katılan kurumundaki öğrenci sayısına hayret etsem de, akademideki öğrencilerimizin Bilgi Yönetimi çabalarına katkıda bulunan teknolojileri kullanma sıklığı ve derinliğine hayran kalacağımızı düşünüyorum.

Kuruluşun hem içinde hem de dışında mevcut olan potansiyel bilgi bolluğu göz önüne alındığında, Bilgi Yönetiminin ilkelerini göz ardı eden herhangi bir iş stratejisi bugün belirli bir başarısızlık için bir formüldür.

Aslında, bir doktora kazanmanın temel amacı Bilgi Yönetiminin tam merkezinde yer alır: Doktora derecesini almış bir kişi, yeni bilgi yarattığını kanıtlamalıdır. Bilgi Yönetiminin akademik kurumlarımıza ve ilgili ileri lisansüstü eğitim programlarımıza getirdiği değişikliklere daha iyi hazırlanmamız bize bağlıdır.

Öz disiplin nedir
Disiplin Nedir
Askeri disiplin nedir
İş disiplini nedir
Eğitimde disiplin nedir
Bilimde disiplin nedir
Disiplin TDK
Öz disiplin TDK

UYGULAMANIN ÖTESİNDE: DİSİPLİN, KONU VE ALANIN ÖTESİNDE DOKTORA DERECESİ

Eğitimde Yeni Bir Doktora Hayal Etmek

Hata olmasın. Yılda 7.000’den fazla eğitim doktorası veren yaklaşık 200 programla, eğitim alanı disiplini sakatlayan sıradan bir tsunamiyle çalkalanıyor. Doktora ve Ed.Ds’lerin göreceli değerlerine ilişkin tartışma, sorunun gerçek doğasını maskeliyor – entelektüel liderler yaratmak için titizlik, irade ve kaynaklardan yoksun olan doktora programlarının yaygınlığı ve eğitim teorisi ve pratiğinin geleceğidir.

Bu bölüm, eğitimde artan sayıda Ed.D. ve Ph.D.’lerin pratik sonuçlarını incelemekte ve eğitimde ileri derecelerin kalitesinin iyileştirilmesi için lisansüstü eğitim çalışmalarında temel değişikliklerin gerekli olduğunu önermektedir. Bu bölümde sunulan değişikliklerin sadece eğitimde son derece giriş ve kemikleşmiş kavramsallaştırmalarına meydan okumakla kalmayıp, aynı zamanda uygulamak için muazzam bir cesaret gerektireceğini de anlıyoruz.

Bu engellerle karşılaştığımızda bile, eğitim doktorasının sosyo-politik ve profesyonel topluluk parametreleri dahilinde kapsamlı bir incelemesinin, yalnızca vaat eden değil, aynı zamanda kaliteli programlar ve mezunlar sağlayan revizyonlar için uygun bir bağlam sağlayacağına tamamen inanıyoruz.

Şu anda, eğitimde doktora programının kalbinde temel bir gerilim yatıyor. Savunucuları, bunu hem diğer alanlardaki en yüksek düzeydeki terminal derecelerine benzeyen bilimsel bir araştırma derecesi hem de gelecek nesil yöneticiler ve öğretim liderlerini eğitmeyi amaçlayan uygulama odaklı bir çalışma programı olarak savunuyorlar.

Amaçlar arasındaki gerilim, verilen doktora sayısındaki büyük artış, eğitimde tipik doktora adaylarının derecelerini tamamlamaları için geçen süre ve çoklu programın doğasında net bir görevin bulunmaması da dahil olmak üzere bir dizi endişe verici sorun nedeniyle daha da kötüleşmektedir. 

Bu unsurların her biri, eğitim doktorasını zayıflatır ve derecenin prestijini düşürür. Önümüzdeki çok gerçek zorluklara yanıt vermek, uygulamaya dayalı katılımdan ziyade eğitim çalışmalarının teorik ve felsefi yönleriyle ilgilenmek amacıyla lisansüstü çalışmaları üstlenen daha küçük doktora kohortları yaratmak anlamına gelir.

Benzer şekilde, lisansüstü eğitim programları, diyalojik süreçler ve diğer entelektüellerle yakın ilişki yoluyla öğrenmeye katılan akademisyenlerden oluşan toplulukların gelişmesine yardımcı olan tam zamanlı programlar oluşturmaya çalışmalıdır.

Son olarak, bir araştırma derecesinin geliştirdiği entelektüel yetenek ve alışkanlıkların ne öğretmen eğitmenleri ne de kamu eğitiminin politik işindeki idari personel tarafından gerekli olmadığı kabul edilerek, pratik ve teorik programlar arasında açık bir ayrım oluşturmalıyız.

Bununla birlikte, değişim için eleştiriler ve öneriler, tarih dışı bir bakış açısından ortaya çıkmamalıdır. Tüm doktoraların mevcut durumunu, ama özellikle eğitimdeki doktora derecesini anlamanın anahtarı, ABD doktora tarihinde ve hızlı genişlemesinde yatmaktadır.

Nitekim, 1861’deki Amerikan doktorasının başlangıcından itibaren, Amerika Birleşik Devletleri’nde verilen doktora sayısı önemli ölçüde artmıştır. 1861’de Yale tarafından ilk Amerikan doktorasının verilmesinden, Sputnik’in Sovyet lansmanının getirdiği nihai doktora saldırısına ve gerçek ya da hayali diğer 20. yüzyılın ulusal güvenlik meselelerine kadar, Amerikan doktorası yavaşça başladı.

Nitekim, 20. yüzyılın başından önce verilen yaklaşık 3.500 doktoradan 1960’a kadar 100.000 daha eklenmiştir. Bununla birlikte, milenyumun son 40 yılında, doktora programları ve doktora derecelerindeki büyüme, görülmemiş bir hızla hızlanmıştır. geçmişte. Bu yıllar boyunca, Atmosfer Dinamikinden Zoolojiye kadar çeşitli alanlarda 1,2 milyon yeni doktora veya verilen tüm Amerikan doktoralarının yaklaşık% 89’u verildi.

Bu tarihsel büyümeyi, Amerikan eğitiminin mevcut durumunu ve bizi bu kritik döneme götüren yolu anlamanın temeli, politik ve sosyal sorunların politika ve halk düşüncesi üzerindeki etkisidir. Elbette, Amerikan eğitimi ve siyasi politikası her zaman zorluklara olağanüstü bir hızla cevap verebildi.

II.Dünya Savaşı’nın ardından, küçük tarım topluluklarının dışındaki dünyayı gören, tatan ve koklayan geri dönen gaziler arasındaki ekonomik felaket ve memnuniyetsizlik korkusu, Amerikan hükümetinin 1944 Servicemen’in Yeniden Düzenleme Yasası’nı yürürlüğe koymasına neden oldu.

15 yıldan kısa bir süre sonra, bir başka 20. yüzyılın ortalarında siyasi ve kimlik krizi olan Sovyetler Birliği’nin Sputnik uydusunu fırlatması, 1958 Ulusal Savunma Eğitim Yasası’nın (NDEA) hızla inşa edildiği temelleri oluşturdu.

The post DİSİPLİN – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).