Araştırma Konseyleri, ödülün başarıyla tamamlanması için denetim sürecinin önemini kabul etmeye başladılar (bu konuda, muhtemelen ESRC tarafından yönetiliyorlar). Bu, ESRC’nin 2001 eğitim kılavuzunda resmileştirildi.

ESRC, tanınma başvurularında denetçiler için profesyonel gelişim fırsatlarının sağlanması hakkında bir açıklama görmeyi bekleyecektir. ESRC, satış noktalarının denetçilerin performansını izlemek, denetçilerin eğitim ve geliştirme ihtiyaçlarını belirlemek ve bunların karşılanmasını sağlamak için resmi sistemlere sahip olmasını bekleyecektir.

İngiltere Finansman Konseyleri

Birleşik Krallık Finansman Konseyleri tarafından hazırlanan Araştırma Derecesi Programlarında Standartların İyileştirilmesi Politika Belgesi, araştırma derecesi denetimi için eşik standartlarla bağlantılı olarak, ‘Tüm yeni danışmanlar zorunlu kurumsal olarak belirlenmiş eğitim alacaktır.

QAA

Revize edilmiş QAA Uygulama Kuralları, yukarıda belirtilen HEFCE yayınından daha az spesifiktir, ancak aynı zamanda potansiyel olarak süpervizör eğitimi konusunda daha talepkardır. Kural 11, ‘Kurumların, araştırma öğrencilerini etkili bir şekilde desteklemek, teşvik etmek ve izlemek için uygun becerilere ve konu bilgisine sahip denetçiler atayacağını’ belirtir.

‘Eğitim’ kelimesinin kullanımı, muhtemelen çoğu zamanının çoğunu başkalarını eğitmekle geçirmesine rağmen, kendilerini eğitilmekten daha fazla hissettiklerini düşünen yabancılaşan akademisyenlerden korktuğu için, önceki HEFCE konsültasyonlarından çıkarılmıştır.

‘Eğitim’ kelimesini açıkça kullanmamakla birlikte, revize edilmiş Kurallar uyarınca, tüm denetçilerden, onları denetlemek üzere donatmak için çeşitli türlerde geliştirme çalışmaları yapmaları beklenecektir.

Bu Emrin altındaki açıklama, “temin etmek için” geliştirme faaliyetlerine atıfta bulunur. Tüzük daha sonra, “roldeki yeterliliklerini güvence altına almak için kurumları aracılığıyla düzenlenen belirli geliştirme faaliyetlerine katılacak” yeni denetmenleri tanımlar.

Daha önce tanımladığımız gibi, süpervizörün tüm ilgili sorumluluklarıyla birlikte rolü çok geniştir. Kurumlar, personel üyelerinin bu sorumluluk genişliğini ele almak için uygun becerilere sahip olduklarından emin olabilirlerse, eğitimin gerçekleşmesini sağlayabilen bir izleme veya değerlendirme sistemi ile desteklenen önemli düzeyde bir geliştirme faaliyeti gerektirecektir. ve süpervizör yetkinliği üzerinde istenen etkiye sahip olmak. Bu yaklaşım, tamamlandıktan sonra atılabilen ve unutulabilen eğitim kursları yürütmekten çok uzak ve önemli bir ilerlemedir.

Avrupa araştırma Konseyi
ERC Türkiye
ERC projeleri
ERC AdG
ERC funded
European research Council
ERC 2020

Davanın Ötesinde

Belki de değişimin en önemli itici gücü, daha temel olarak kalite güvencesi ve öğrenci deneyimi ile ilgilidir. Aynı zamanda, işler ters gittiğinde çok tanıdık gelen sonuçlarla da ilgilidir; yani, özellikle şikayetler ve itirazlar. Denetim otoritesi geliştirme faaliyetinin, uyumluluk ve dava azaltmanın ötesinde önemli faydaları olduğuna dikkat etmek önemlidir.

Denetmenler için eğitim kurslarının, kendilerini şu ya da bu türden davalara karşı nasıl koruyacaklarını bilmeleri gerektiği gerekçesiyle ihtiyatlı akademisyenlere ‘satılması’ tehlikesi vardır. Görüşümüze göre, böyle bir satış noktasının, bu tür bir eğitimin gerçek amacını küçümseme tehlikesi vardır; bu, ilgili herkes için araştırma derecesi çalışması deneyiminin genel kalitesini artırmaktır.

Üniversitelerdeki birçok personel için, bir araştırma öğrencisini denetleme fırsatı, portföylerinin değerli bir uzantısı ve çeşitlendirilmesini sağlar ve yeni fikirleri ve yaratıcılığı teşvik edebilir.

Elbette bu şeyler, öğretilen lisansüstü ve lisans öğretimine aktarılabilir. Sonuç olarak, birçok personel ve özellikle akademiye yeni başlayanlar, bu tür geliştirme faaliyetlerinin kendilerine verdiği desteği takdir edebilir. Geliştirme faaliyetlerinin nasıl düzenlendiğine bağlı olarak, kurum içi veya disiplinler arası ağ kurma ve işbirliğini de destekleyebilirler.

Kendi deneyimlerimize göre, bir disiplinden uygulama paylaşımı, diğerinin denetim uygulamasına önemli bir katkı sağlayabilir. Örneğin, tipik Kimya laboratuvarının ekip çalışması yaklaşımının övgüye değer çok şey vardır ve ilkeleri, farklı bağlamlarda da olsa, örneğin sosyal bilimler, beşeri bilimler veya tasarım tarafından taklit edilebilir.

Kimin için ve ne için eğitim?

Bu bölümde daha önce belirtilen HEFCE yönergeleri, tüm yeni denetçilerin zorunlu eğitime sahip olma ihtiyacını vurgulamıştır ve bu, farklı bir üslup ve dil kullanılsa da revize edilmiş QAA Uygulama Kurallarında yansıtılmıştır. Süpervizör eğitimi artık daha genel üniversite öğrenimi ve öğretimi için eğitimle aynı şekilde görülmekte ve Birleşik Krallık’taki birçok kurumda yeni personel için zorunlu olarak benimsenmektedir.

Bununla birlikte, ESRC notu olarak desteğe ihtiyaç duyanlar yalnızca denetime yeni başlayanlar değil, aynı zamanda önemli sayıda başarılı tamamlamaları olan denetçilerdir. Gözden geçirilmiş QAA Uygulama Kuralları açıklamasında kullanılan dil (daha önce bahsedilen İlke altında belirtilmiştir) daha incedir ve “belirli geliştirme faaliyetlerine” atıfta bulunur.

Kilit nokta, sektörün bu ‘faaliyetleri’ yorumlama ve uygulama biçimidir – geliştirme faaliyetlerinden ne anlaşılmaktadır, bunlar neleri içermektedir ve nasıl sunulmalıdır?

Bu tür faaliyetlerin bazı unsurlarının belirlenmesi nispeten kolaydır. Doktora, son on yılda önemli ölçüde değişti. Kısmen bu değişikliğin bir sonucu olarak, kurumsal organizasyon yapıları ve doktora öğrencilerinin yönetimi gibi kurumsal ve ulusal düzenlemeler de değişmiştir.

Bu nedenle, yalnızca düzenlemeler ve gereksinimler üzerinde güncelleme yapılmadan, birçok sözde “deneyimli” denetçi mevcut zorunlulukların çoğunun farkında olmayacaktır. Yine de bu aşikar, kolayca tanımlanabilen ihtiyacın ötesinde, mevcut ortamda kurumların denetçilerin daha geniş ihtiyaçlarının değerlendirilmesi gerekmektedir.

Eğitim, denetim deneyiminin kalitesini artırmakla ilgiliyse, üniversiteler denetçinin deneyim, beceri ve bilgilerindeki boşlukları belirlemelidir. Bu tür bir tanımlama, tartışmayı zaman ve nihayetinde masraf gerektiren karmaşık bir sürece doğru hareket ettirir ve bu süreçte süpervizörlerin bireysel becerileri, belki de öğrencinin girdisi ile yıllık değerlendirme ve gelişim incelemesinin bir parçası olarak değerlendirilir.

Elbette, öğrenme ihtiyacının bireysel bir analizinden ziyade, bir kurum içinde denetçi eğitimini organize etmekle görevli olanların, denetçi nüfusu genelinde denetimde eksiklik ve denetim uygulamasındaki zayıflık alanlarını belirlemeye çalışacak ve yoğunlaşacaktır. şunlar. Yine, anekdot dışında zayıf alanlara dair çok az kanıt vardır.

Sonuç olarak, tüm akademisyenleri dahil etmesi gereken bir faaliyet olan mesleki uygulamayı geliştirmek açısından denetim faaliyetinin tartışılması ve anlaşılması gerekir. Belki de uzun süredir devam eden denetçilerin gözden geçirmeye teşvik edilmesi gereken şey kendi uygulamalarıdır; denetim görevlerini üstlendikleri yollar üzerinde düşünmeleri gerekir.

Örneğin, mevcut denetçilerin denetim, öğretim ve öğrenme ile araştırma arasındaki ilişki konusunda sorgulanması gerekir.

The post Araştırma Konseyleri – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).