Doktora eğitiminin düzenli olarak araştırma programının ana hamlesini tamamlayan veya destekleyen bazı eğitimler içerdiği ülke bölümlerinin bir özelliğidir. Ancak, bu tür eğitim bileşenlerinin genel doktora başarısı incelemesi içinde değerlendirme açısından ele alınma şekli net değildir.

Belki de en tipik yaklaşım, şu anda tamamlayıcı eğitim için herhangi bir inceleme veya değerlendirmenin planlanmadığı Fransa’da örneklendirilmiştir; bu tür bir eğitim, öğrencilerin “bilimsel konu hakkında ekstra bilgi” edinmeleri için bir fırsat olarak görülmektedir. Bu modelde, devam gerekebilir, ancak doktora düzeyinde resmi değerlendirmeye ihtiyaç olmadığı görülmüştür.

Örnek alınan ülkelerin tümü olmasa da çoğu için geçerli olan belge düzeyindeki çalışmanın değerlendirilmesinde iki önemli güncel konu belirledik. Birincisi, neyin değerlendirileceği ve ‘tamamlayıcı’ çalışmaların genel değerlendirme paketiyle nasıl ilişkili olduğu meselesi vardır.

Bizim görüşümüze göre, doktora değerlendirmesi yalnızca bir adayın ödül için belirtilen kriterleri ne fazla ne de daha az karşıladığını göstermeye yetecek kanıtlar sunup sunmadığına karar vermekle ilgili olmalıdır. Sonuç olarak, ‘genel’ becerilerin kazanılması ya bu kriterlerin bir parçasıdır ya da değildir ve eğer öyleyse, o zaman incelemeye tabi tutulmalıdır.

Çalışma programlarına ve herhangi birine geri dönerek. eşlik eden tamamlayıcı unsurlar, eğer böyle bir kazanım kriterlerin bir parçası değilse, o zaman gerekli öğretme ve öğrenme sürecinin bir parçası olmamalıdır. Birleşik Krallık’ta şu anda bize göre durum karışık ve beceri öğrenme, değerlendirme ve ödül kriterleri arasındaki ilişki şeffaf olmaktan çok uzaktır.

İkincisi, kamu denetimine açıklık meselesidir. Doktora başvurusunun gizli bir belge olarak değerlendirildiği, doktora sınavının kapalı kapılar ardında yapıldığı ve hatta sınav görevlilerinin raporlarının bile üniversitelerdeki ödüllendirme kurullarına gizli tutulduğu durumlar gibi görünüyor. gerekli kamusal şeffaflıktan yoksundur. Burada birçok Birleşik Krallık üniversitesindeki durumu anlatıyoruz.

Hem öğrenme sürecinin bir parçası olarak sonuçların yayınlanması hem de incelenmesi ve viva’nın kamusal meselenin aksine özel olarak belirlenmesi, dikkate alınması gereken ileriye dönük yollardır. Hiç şüphe yok ki, Birleşik Krallık’ta ve diğer bazı ülkelerde daha az yaygın olan mevcut modelden uzaklaşmanın, doktora eğitiminin tüm süreci ve ürününde köklü değişiklikler içereceğine şüphe yoktur.

Yurtdışında maaşlı doktora
Yurt dışı doktora programları
Yurtdışı doktora ücretleri
Yurtdışı doktora ilanları
Dünya Doktorları Derneği maaşları
Yurtdışında doktora yapanlar
avrupa’da ücretsiz doktora
Avrupa’da doktora yapmak

Sonuç

Çalışmanın Amacı

Bu yazı dizisinin başlangıcında, Birleşik Krallık’taki doktora çalışmasının gelişiminin çoğunun, diğer ülkelerdeki doktora faaliyeti anlaşılmadan gerçekleştirildiğini ve bu gözlemin, kısmen, uluslararası ortak ilgi alanlarını karşılaştırmak ve bir araya getirmektir.

Bu sonuçta, ülkeler içinde ve arasında daha fazla tartışma için bir gündem belirleme ruhu içinde bu sorunlardan bazılarına odaklanmak belki uygun olabilir.

Doktora eğitiminin amaçları

Doktora eğitiminin amaçları hakkında, özellikle ödül kriterleri, beceriler, amaç, kriterler ve değerlendirme arasındaki ilişkiler ve doktora çalışmasının ayırt edici isimlendirmeye göre sınırlandırılması ile ilgili tartışmalar vardır.

Genel beceri eğitimi

Genel beceri eğitimine yönelik mevcut ilginin, doktora eğitiminin odağını işlevselci, becerilere dayalı bir bakış açısına kaydırma tehlikesi altında olduğunu öne sürüyoruz. Vurgu tipik olarak bir iş veya ekip becerileri yaklaşımındadır. Ancak başka bir yerde de belirttiğimiz gibi (Powell ve Green yakında çıkacak) doktorun amacı, sal inşa etmek ve yönetim oyunları oynamakla değil, bilginin ilerletilmesi yoluyla araştırma hakkında bilgi edinmektir.

Doktora organizasyonu ve teslimi

Doktora eğitiminin ulusal düzeyde organize edilme ve sunulma biçimiyle, daha az kurumda yoğunlaşmanın etkileri de dahil olmak üzere, yapılması gereken sorunlar vardır.

Ürünün kalitesi

Ürünün kalitesi, bitirme oranları ve doktoranın yaptığı genel katkı dahil olmak üzere başarı ile ilgili sorular vardır.

Ulusal ekonomik kalkınma bağlamında doktora

Gördük ki, pek çok ülke için doktora, araştırma ve geliştirme politikasının temel bir unsuru olarak görülüyor ve nihayetinde ulusal ekonomik büyüme ve başarıdır. Araştırma ve geliştirme harcamaları ile doktora sayıları arasındaki ilişki basit olmasa da, çoğu doktora yatırımı ekonomik büyüme ve teknolojik ilerlemeye dayanmaktadır.

Bu, nitelikli öğrencileri sisteme çekme ve eğitildikten sonra onları elde tutma ihtiyacına önemli ölçüde vurgu yapar. Bazı ülkelerin beyin göçü konusunda endişelendiğini ve yatırımlarının geri dönüşünün çoğu zaman diğerlerine, genellikle rakiplere veya daha gelişmiş ekonomilere fayda sağladığını gördük.

Bu, öğrencilerin STEM denen konulara (bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik) mevcut işe alımında iyi bir şekilde gösterilmiştir. 

Doktoranın içeriği ve disiplin açısından yayılması, ulusal ekonomik performansla olan bu yakın bağlantı nedeniyle eşit derecede sorgulanmaktadır. Ortaya çıkan anahtar sorular, ulusal ekonomiyi en iyi şekilde destekleyebilecek konuların ne olduğu ve ödülün daha spesifik olarak bu amaca göre şekillendirilip şekillendirilmeyeceği ile ilgilidir.

DÜNYA ÇAPINDA DOKTORA

Bu yazı dizisi, dünya çapında doktora eğitiminin sağlanmasını eleştirel bir şekilde analiz etmekte ve eğitimciler, idareciler ve politika yapıcıların doktora eğitim programlarını planlarken ve uygularken dikkate almaları gereken temel konuları tartışmaktadır. Dünya çapında doktora eğitiminin temel yönlerini tutarlı bir şekilde özetleyen bir kılavuzdur.

• Sektörü, dünya çapındaki tüm doktora ödüllerinin mevcut durumu hakkında bilgilendirir,
• Uluslararası karşılaştırmaların daha kolay yapılmasına izin verir,
• Doktoranın uluslararası gelişimi için bir temel sağlar,
• Doktora eğitiminin durumu hakkında eleştirel bir yorum yapar,
• İyi uygulamanın belirlenmesine yardımcı olur.

Ülke bazında bir yaklaşım izleyen bu yazı dizisi, Kuzey Amerika, Avustralya, Avrupa, Çin, Hindistan ve Japonya’daki doktora çalışmalarını inceledik.

Grafikler, tablolar ve görsel özetlerin kapsamlı kullanımı ile erişilebilir bir tarzda yazılmış olan yazı dizisi, çeşitli türlerde doktora çalışmalarını organize etme ve sunma ile ilgilenen tüm akademisyenler ve yöneticiler için hayati bir kaynak olabilir.

The post Dünya Çapında Doktora – Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Niyet Mektubu Yaptırma first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Başka bir veri kaynağı olan G10 Veri Değişimi (2003), bazı Kanada üniversitelerindeki doktora öğrencilerinin geçmiş kayıtlarına daha karmaşık bilgiler ekler. Son yıllarda toplanan veriler, 1990’ların başında programlarına giren doktora öğrencilerinin akademik ilerlemeleri üzerine birkaç kohort çalışmasını, araştırma yoğun 10 Kanada üniversitesindeki akademik statülerinin yaklaşık on yıl sonra gözlemlenmesini içeriyor.

1993 doktora öğrencisi kohortunun yüzde 60,2’si, 2002 kışında eğitimini ortalama beş yıl sekiz aylık bir süre ile tamamlamıştı. Disiplin çizgileri boyunca büyük farklılıklar, en başarılı ve hızlı öğrencilerin sosyal bilim öğrencileri tarafından takip edilen hayata, fizik ve uygulamalı bilimlere kaydolduğunu göstermektedir.

Beşeri bilimler en düşük mezuniyet yüzdesine ve tamamlanması için en uzun süreye sahiptir. Şaşırtıcı bir şekilde, öğrenciler doktora çalışmalarından derecesiz olarak çekilmek için uzun süre beklemektedirler. Yarısı bunu iki yıl sekiz ayda yapıyor; burada yine fiziksel ve uygulamalı öğrenciler daha hızlıdır (iki yıl) ve beşeri bilimler öğrencileri daha uzun bir süre kalabilirler, üç yıldan fazla olabilir.

Kariyer Hedefleri

Statistics Canada’nın Kazanılan Doktora Araştırması, Ph.D.’nin kariyer planları hakkında veri sağlar. mezunlar. 2003–4 mezunlarının dörtte üçü açıkça kariyer planlarını belirlemiştir. Bunların yarısından fazlası (yüzde 56), hizmet endüstrileriyle ilgili araştırma ve geliştirme ve öğretim faaliyetlerinde çalışmak niyetindedir: temelde eğitim, ancak aynı zamanda mesleki, bilimsel ve teknolojik, sağlık ve refah hizmetleri.

Diğerleri eğitimlerini şu ya da bu şekilde sürdürmeyi planlıyorlar: üçte birinden fazlası (yüzde 34) uygun arkadaşlarla resmi doktora sonrası eğitim alacak. Küresel olarak, ikincisi yaşam bilimleri mezunları için daha caziptir ve bunların yüzde 64’ü eğitim yörüngelerine böyle bir deneyim eklemeyi öngörmektedir.

Mezunların büyük çoğunluğu (yüzde 80) Kanada’da çalışmayı veya eğitimlerini sürdürmeyi planlıyor ve dört yabancı öğrenciden üçü, Kanada’da derecelerini tamamlamış uluslararası öğrencilerin yüzde 60’ından fazlası gibi aynı plana sahip. Ülkeyi terk edenlerin neredeyse yarısı belli bir süre sonra geri dönmeyi planlıyor ve kabaca yüzde 40’ı bu konuya henüz karar vermedi.

Eleştirel Yorum – Önümüzdeki Zorluklar

Sosyal Sözleşme Modeli

Üniversiteler ve hükümetler arasındaki bir ‘sosyal sözleşmenin’ son on yılda Kanada yüksek öğreniminin gelişiminin temelini oluşturan yapısal faktör olduğu öne sürülmüştür. Şüpheciler, sosyal sözleşme modelinin karmaşık yapısal boyutların ve gerilim kaynaklı paydaş ilişkilerinin üniversite gelişimini nasıl etkilediğini yeterince açıklama kapasitesini sorguladıklarında haklıdırlar.

Ortaklar tarafından bir sosyal sözleşmede paylaşılan gerekli yapıştırıcı olan sürdürülebilir güven, birbirinden farklı ve karşıt çıkarların yanı sıra sürekli gelişen fırsat yapılarına hakim olmak için eşitsiz kurumsal kapasite tarafından beslenen ilişkilerin sonucu kolayca olamaz.

Daha sofistike bir analiz, Kanada üniversitelerinin kurumlar tarafından yönetilen bir sistem gibi işlediğini, siyasi sistemin çeşitli seviyelerinde bir dizi devlet departmanı ile ilişkileri sürdürmek ve çeşitli kaynaklar ve varlıklar için piyasa tipi ilişkiler geliştirmek zorunda olduklarını ortaya koymalıdır.

Lisansüstü çalışmaları ve doktora eğitimini istenen düzeyde teşvik etmek için, bazı Kanada üniversitelerinin çok daha girişimci hale gelmesi gerekir. Küresel olarak organizasyonel yapıları, yönetimsel liderliği ve meslektaş girişimciliğini daha yüksek bir verimlilik seviyesine getirmelidir, böylece kurumsal irade oluşturma araçları daha sürdürülebilir dönüşüm üretir.

Amerika’da doktora maaşları
Amerika’da doktora yapılacak üniversiteler
Amerika doktora Bursu
Avrupa da doktora
Amerika doktora başvuru tarihleri
Amerika da Yüksek lisans ücretsiz
Amerika doktora ekşi
Avrupa’da doktora yapmak

İtibar belirteçleri olarak daha fazla derece tamamlama ve kalite güvencesi

Kısa vadeli gündemde, Kanada Ph.D. için diğer iki zorluk var. Her ikisi de üniversiteler, hükümetler ve piyasalar arasında yeni karmaşık yapılandırma bağlantıları gerektiren girişimlerdir.

Yüksek kaliteli ve seçkin akademisyenleri, önemli araştırma fonlarını ve altyapılarını, yüksek profilli meslektaşları ve çeşitlendirilmiş fon kaynaklarıyla genişletilmiş ortaklıkları cezbetmek için, bir kurum itibar ve prestij açısından iyi performans göstermelidir.

Doktora eğitimi göstergelerinin ülke çapında ve uluslararası karşılaştırmasını kapsayan Kanada Doktora Doktorları için ikinci düzey bir kalite güvencesi, itibar ve prestij pazarındaki konumunu daha iyi hale getirmek isteyen herhangi bir kurum için bir zorluk teşkil eder.

Şu an için, Kanada Doktora derecesini sağlamak için liderlik veya vizyon eksik. İşletme, kurum içi veya bazı durumlarda il değerlendirmelerinin ötesinde, doktora için ikinci düzey ulusal ve uluslararası kalite güvencesi uygulaması. eğitim ve dereceler sunulmaktadır. Doktora üreten önde gelen bir ülke, doktora eğitimini uluslararası alanda tanıtmak için böyle bir araca ihtiyaç duyar.

Yukarıdaki ilki ile yakından bağlantılı olan ikinci zorluk, Kanada Doktora Doktorası’nda aşikar olan aşırı yüksek okul terki seviyesinin üstesinden gelmek için özel olarak tasarlanmış acil politikalara işaret ediyor. kurumsal. Okuldan ayrılanların yüzde 40’ına yakın genel bir rakam, önemli soruları gündeme getiriyor, bu rakamın belirli disiplin alanlarında daha yüksek olduğunu bildiğimizde daha da fazladır.

Varlıklarla piyasa tipi ilişkilerle birlikte üniversiteler ve hükümetler arasındaki yeni yapılandırma bağlantıları genel Kanada Doktora için daha iyi bir çıktı üretmelidir. kurumsal. Bu, şüphesiz üniversitelerden ve akademik birimlerinden daha fazla liderlik ve vizyon gerektiren bir sonuçtur.

Yüksek lisans ve doktora eğitiminde başarıya giden yapısal koşullara etkin bir şekilde hakim olurken, üniversiteler kendilerini farklı paydaşların bireysel öğrenciler, fakülte üyeleri ve üniversite ortakları tarafından değer verilen bir amaç için bir araya gelmelerine yardımcı olan kurumsal bir kurum olarak oluştururlar.

ABD’de Doktora Eğitimi

1990’ların ortalarından beri ABD yılda yaklaşık 40.000 doktora vermiştir (2004’te 42.155 ödül verilmiştir). Bu, şu anda tek bir ülke tarafından üretilen en yüksek doktora sayısıdır (tıp doktoraları ve hukuk bilimi doktoraları bu rakama dahil edilmemiştir).

Buna karşılık, 2001 yılında 25 Avrupa Birliği (AB) devleti toplam 73.000 doktora üretmiştir. Aynı yıl, altı büyük Asya ülkesi (Çin, Hindistan, Japonya, Kırgızistan, Güney Kore ve Tayvan) 47.489 doktora üretti – ABD’nin tek başına yaptığından sadece biraz daha fazladır.

2004 yılında, ABD’deki en fazla sayıda doktora hayat bilimlerinde (8819), ardından sosyal bilimler (6795), eğitim (6635), fizik bilimleri (6049), matematik ve mühendislik (5776), beşeri bilimler (5476) ve iş ve diğer sözde mesleki alanlar (2614), örneğin halk sağlığı, sosyal hizmet, mimari vb yer alır.

The post ABD’de Doktora Eğitimi – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Fransa, doktora eğitiminde güçlü bir geleneğe sahiptir. Diğer birçok Avrupa ülkesinde olduğu gibi, yüksek öğretim sistemi Avrupa Birliği (AB) çerçevesinde gelişmektedir. Bu bağlamda, Fransa’da doktora eğitimi, özellikle 2000 reformlarından bu yana, bazı önemli değişiklikler geçirmiştir. Bu bölüm, bu değişiklikleri vurgulamakta ve bugün Fransa’da üniversiteler, denetçiler ve doktora öğrencilerinin karşılaştığı devam eden sorunların bazılarına işaret etmektedir.

Veri Kaynağı

Kaynak, aksi belirtilmedikçe, Fransız Araştırma Bakanlığı’dır. Yakında yeni bir anket yapılması bekleniyor.

Ulusal / Uluslararası Bağlamda Doktora Eğitiminin Yeri

2000 Reformları

2000 Fransız reformları, doktora eğitimini kritik bir araç ve Fransa’daki araştırmayı ve yurtdışında okunabilirliğini geliştirmek için gerçek bir katkı olarak gördü. Doktora okullarının kurulması, araştırma yoluyla verimli eğitim için gerekli olan yüksek kaliteli bilimsel ortama, yani araştırma alanına göre laboratuarlarda veya bilimsel çevrede organize edilen saha temelli kritik araştırma ekipleri kitlesine odaklanmayı amaçladı.

Bu reform, doktorayı aday ile profesörü arasındaki bire bir ilişkiden çıkardı ve kurumsal düzeyde gömülü doktora eğitimi aldı. Doktora projesinin yönetimiyle ilgili standartlar tanımlandı, örneğin, (a) finansman, (b) bilimsel projenin yanı sıra profesyonel projenin takibi ve (c) bilimsel ve istihdam edilebilirlik konularında ilgili tamamlayıcı kurslar ve çalıştaylar.

Doküman adayları mezun olduktan sonra, bilimsel ve doktora kariyerlerine ilişkin veri sağlamak için iş piyasasına entegrasyonları takip edilir. Tüm bu görevler doktora okullarına verildi.

Beş yıl sonra, üniversiteler ile araştırma ve çevrelerindeki yüksek öğrenim kurumları arasındaki etkileşimin teşvik edilmesi yoluyla, yerinde araştırma organizasyonunda doktora okullarının kurulmasının oynadığı rol fark edilebilir.

Sürdürülebilir desteğin hükümet tarafından garanti edileceği varsayılarak, bu hareket önümüzdeki birkaç yıl içinde gelişmelidir. Araştırma potansiyelinin yüzde 40’ından fazlasını Fransa’da yoğunlaştıran ve araştırma organizasyonunun netlikten yoksun olduğu Paris bölgesinde bile, doktora okulları haritanın ağ oluşturmasına, tamamlayıcılığına ve basitleştirilmesine katkıda bulunur.

En ilginç olanı, doktora okullarının kurulması, bu alanlardaki araştırmaların gerekli yapılandırılması ve ayrıca doktora eğitiminin yürütülmesi ve doktorluk eğitiminin öncü faaliyetleriyle denetlenmesi konularında beşeri ve sosyal bilimlerde önemli ve faydalı tartışmaları hızlandırmıştır. 

fransa’da doktora bursu
fransa’da doktora kaç yıl
fransa’da üniversite okumak için ne yapmalıyım
fransa’da yüksek lisans
Fransa da yüksek lisans ekşi
Fransa’da İngilizce eğitim veren üniversiteler
Avrupa’da doktora yapmak
Fransa da Psikoloji Yüksek lisans

İlk Profesyonel Deneyim Olarak Doktora Eğitimi

Son olarak, ilk profesyonel deneyim olarak doktora eğitiminin yeni beklentisi ve genel aktarılabilir beceriler konusunda bilgi ve eğitime yapılan vurgu, yakın zamana kadar çoğunlukla Fransa’da kendini yeniden üretme olarak görülen doktorların algısını değiştirmeye katkıda bulunur. Eski moda bilim adamı ve / veya oldukça dar bir uzmanlık alanında öncü bir uzman olarak yer alır.

2000 yılından bu yana yaşanan deneyime ve bakanlık tarafından yürütülen bir istişareye dayanan yeni bir hükümet yönetmeliği yürürlüğe girmek üzere ve yeni Avrupa Araştırmacılar Şartı’na uygun olarak, Fransa’da doktora eğitiminin düzenlenmesi konusundaki bu yeni vizyonu güçlendirecektir.

Finansman Sorunları

Hibe Tahsisleri

Yeni düzenleme, adayların finansmanını açıkça tavsiye ediyor. Yüksek öğretim ve araştırmadan sorumlu bakanlık, araştırma projesinin ve adayın ilgili bilimsel yeterliliğinin değerlendirilmesinden sonra doktora okulları tarafından atfedilen 4000 ödenek verir. Bu fon, Fransız asgari maaşına karşılık geliyor, ancak bakanlık, kısa süre önce, doktoranın çekiciliğini sağlamak için bu yüzde 50’lik fonu yeniden değerlendirme hedefini açıkladı.

Yaklaşık 2000, üniversitelerde öğretim için tamamlayıcı bir ödenekten yararlanmaktadır; bu “monitörün” gelecekte genelleştirileceği iddia ediliyor. Diğer bir hükümet programı olan CIFRE dostlukları, şirketler ile ortaklaşa her yıl 1000’den fazla adayın işe alınmasına izin vermektedir. Diğer finansman kaynakları, kendi özel alanlarındaki farklı bakanlıklardır, özellikle yurt dışından adaylar için Dışişleri Bakanlığı ilgilenir.

Bu farklı mali kaynaklar, doktora adaylarının yarısından daha azının tam finansmanını karşılar ve diğerlerine kısmi destek sağlar. Yine de, özellikle insan ve sosyal bilimlerde adayların önemli bir kısmı finanse edilmiyor. Sonuç olarak, adaylar zamanlarının sadece bir kısmını araştırma projelerine ayırabilir, aynı zamanda yaşamları için çalışmak zorunda kalırlar.

Bu durum, doktoranın bu alanlardaki yeni vizyonunun yayılmasının önünde büyük bir engeldir; gerçeklik, mesleki bir deneyimden ziyade bir önceki kişisel başarı anlayışına daha yakındır.

Finansman ve Doktora Okulları

Doktora okulları, duvarları olmayan hafif yapılardır. Bakanlıktan üniversiteler aracılığıyla toplam 􏱇8,6 milyon tutarında fon alıyorlar. Bakanlık veya bölgeler tarafından yaz okulları ve atölye çalışmalarının düzenlenmesi için belirli programlar yoluyla bazı tamamlayıcı finansman önerilmektedir. Doktora okullarının idari personeli çok sınırlıdır ve üniversitenin araçlarına ve politikasına bağlıdır. Bazı üniversiteler, genel becerilerde tamamlayıcı eğitimi karşılıklı hale getirmek ve özel personeli optimize etmek için yapılar geliştirmiştir.

Kurum Türleri

Doktora, listesi bakanlık kararnamesiyle belirlenen üniversiteler ve diğer bazı yüksek öğretim kurumları tarafından verilir. 1984’ten itibaren, üçüncü aşama Fransa’da, yüksek düzeyde uzmanlık gerektiren, disiplin odaklı kurslardan oluşan ve bir üniversitenin gözetiminde yürütülen kısa bir araştırma projesiyle ilişkili ileri düzey çalışmalar diploması temelinde (üniversitede beşinci yıl) düzenlendi. 

Tez peşinde koşan öğrenciler, diploma müdürü tarafından sözde bir ‘formasyon doktora’ ile takip edildi. Diploma önerileri, kurumsal bir politikaya dayanmaktan çok profesörlerin girişimlerinin sonucuydu.

Bologna süreci beklentisiyle, 2000 yılında bir hükümet reformu doktora okulları kurdu. Okullar, mevcut DEA’ya dayanan eğitim ekipleriyle ve eleştiriye göre, disiplin veya disiplinler arası bir temelde sahada bir grup araştırma ekibi ile ilişkilendirildi. (bir üniversite veya bir grup üniversite ve araştırma ve yüksek öğrenim kurumları).

Doktora okullarını bilimsel ortam olarak inşa etmek için, bir araştırma ekibinin yalnızca bir doktora okuluna katılmasına izin verilir. Doktora okullarına bilimsel ve genel becerilerde doktora eğitiminin organizasyonu, tezin takibi ve doktorların erken kariyerleri verildi. Doktora okullarının çoğu kurumlar arasıdır, ancak idareleri bir üniversiteye bağlıdır. Doktora diploması, bir üniversite tez komitesinin kontrolü altında, üniversite düzeyinde verilir.

The post Fransa’da Doktora Eğitimi – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).