Özerk hükümetler ve en seçkin bölgesel üretken sektörler lehine sürekli eğitim programlarının daha büyük bir ademi merkeziyetçiliğini elde etmek de ilginç olacaktır. Bu nedenle, her ilin en önemli sektörlerini ve faaliyetlerini, ayrıca ihtiyaç ve geliştirilecek mesleki nitelikleri belirlemek için iş dokusunu analiz etmek gerekecektir.

Bu, yalnızca uzmanlaşmış kuruluşlar veya kamu idaresi tarafından firmalara daha yeterli bir sürekli eğitim teklifinin ana hatlarını çizmeye yardımcı olmakla kalmayacak, aynı zamanda kaynakların daha iyi dağıtılması ve kullanılması için bir kriter olarak da kullanılabilir.

Galiçya iş organizasyonlarında geliştirilen iç eğitim süreçlerine odaklanarak, orta ve büyük şirketlerde eğitim, çalışanlarının mesleki becerilerinin gelişmesine yol açar. Ancak, bu, çalışanların bireysel mesleki gelişiminde o kadar net bir şekilde algılanmamaktadır. Bu bölüm analizinde, CVET’lerini koşullandırabilecek yaş, cinsiyet veya şirketteki pozisyon gibi bazı faktörlerin olduğunu gördük.

Örneğin, eğitim planlamasında belirli güzergahlar aracılığıyla sorumluluk seviyeleri dikkate alınır, ancak gerçek şu ki mesleki ilerleme kavramı her zaman bireysel düzeyde algılanmaz. Sonuç olarak, işgücünün özelliklerine göre eğitim olanakları aynı değildir.

Bireysel eğitim izinlerine (ITL’ler) ilişkin verileri düşündüğümüzde bu daha da açıktır. Yapısal olarak konuşursak, mevcut düzenlemelerde bu ITL’lere yapılan göndermelerin azlığı -neredeyse yokluğu- nedeniyle bu baskın bir girişim değildir. Bu eğitim eylemi, stratejik bir kaynak olarak insan kaynakları perspektifini benimseyerek, kuruluşlara önemli faydalar sağlayabilecek, kendi belirlediği bir meslek yolunun inşası ile doğrudan ilgilidir.

Ortaya çıkan bir başka soru da, organizasyonlar içindeki farklı profesyonel kategorileri hedefleyen eğitim eylemleridir. Gördüğümüz gibi, hem operatörler hem de teknik personel tüm eğitim sürecinin başında yer alıyor, çünkü bildiğimiz gibi, üretken değişikliklerin genellikle ilk etapta onları etkilediğini biliyoruz.

Ancak diğer kurumsal kategorilerin mesleki becerileri, daha durağan oldukları düşünülerek ihmal edilmemelidir. Yöneticiler, şirketi yönetirken çok alakalı olan personel yönetimi, grup liderliği ve motivasyon konularında yeni beceriler kazanabilirler. Aynı şekilde şirket içindeki kişisel çıkarlar da şirkette yürütülen günlük çalışmalarda etkili bir faktör olduğu ve iş hedefleriyle doğrudan ilişkili olduğu için göz ardı edilemez.

Çift dilli eğitim Nasıl yapılır
Çift dilli eğitim ne demek
Bahçeşehir Koleji İngilizce eğitimi nasıl
Bahçeşehir Koleji ingilizce Kitapları
Bahçeşehir Koleji Niğde
Bahçeşehir koleji Eğitim Modeli
Bahçeşehir Koleji Anaokulu eğitim sistemi
Bahçeşehir eğitim

Bu sonuçlara odaklanmak istediğimiz bir diğer husus ise değerlendirme sürecidir çünkü bu şüphesiz Galiçya şirketlerinin daha fazla dikkat etmesi gereken bir husustur. Organizasyonlarda bir değerlendirme kültürü yoktur, sadece eğitim eylemlerinin eğitim sırasında neler olduğunu doğrulamak için küresel ve gerekli süreçler olarak görmeden nihai bir değerlendirmesi vardır.

Şirketler genellikle hem kamu hem de özel eğitim yatırımlarının orta ve uzun vadede şirket üzerinde bir tür etki yaratıp yaratmadığını değerlendirmezler. Başka bir deyişle, Galiçya iş dokusunda sosyal, ekonomik ve pedagojik parametreleri dikkate alan ve eğitimin organizasyon genelinde aktarımını ve etkisini değerlendirmeyi mümkün kılan bir değerlendirici model gözlemlemiyoruz.

Bu durum, şirketlerin stratejik bir eylem olarak eğitime verdikleri gerçek alakanın bir göstergesi olabilir. Bu bakış açısı, alınan kamu ikramiyelerinden ve daha az ölçüde, eğitimin iş verimliliğini artırmanın kilit bir unsuru olarak küresel değerlendirmesinden büyük ölçüde etkilenebilir.

Bu nedenle, şirketlerde bir ölçme ve değerlendirme kültürünün aşılanması çok önemli bir zorluktur. Kamu idaresi ile akademik ve ekonomik kuruluşlar bunu kabul etmeli ve otonom bölgenin sürekli eğitim gerçekliğini iş verimliliği, işçilerin istihdam edilebilirliği ve mesleki ve kişisel gelişimlerine göre daha da geliştirmek için yeni araştırmalar geliştirerek katkıda bulunmalıdır.

Sonuç olarak, şirketlerde eğitimin sürekli ve ilerici bir süreç olması gerektiğini ve işçilerin kişisel ve mesleki gelişimi, iş başarısı ve bölgelerin sosyo-ekonomik gelişimi ile ilgili olması gerektiğini söylediğinde Veira (1992) ile aynı fikirdeyiz. 

İspanya’da Çift Mesleki Eğitim ve Öğretimin Uygulanması:

Ampirik Bir Analiz

Bu belge, Çift MEÖ’nün İspanyol MEÖ sisteminde nasıl uygulandığına dair kısa bir genel bakış sunmaktadır. İkili Mesleki Eğitim, resmi VET içindeki mevcut iş deneyimi modülünü (FCT) değiştirmek amacıyla 2012 yılı sonunda İspanya’da ilk kez düzenlenmiştir. Bununla birlikte, şirketler gelişimine neredeyse hiç katkıda bulunmadılar ve onu görevlendiren eğitim idareleri, mesleki eğitim okullarını ve öğretmenleri bunu uygulamaya zorlarken ekonomideki demirlenmesini desteklemedi.

Bu, eğitim reformlarının nasıl uygulanmayacağına dair bir örnekle sonuçlanmıştır. VET öğretmenlerinin tüm süreç ve Dual MEÖ’nün katma değeri hakkındaki görüşlerini analiz etmek için kendi ampirik araştırmamızı ve ampirik çalışmaların ikincil analizini kullanacağız.

Şimdiye kadar yapılan araştırmalar, İspanya’nın hemen hemen tüm bölgelerinde, geliştirildiği mesleki alanların çoğunu kapsayan İkili Mesleki Eğitim ve Öğretimi uygulamaktan sorumlu öğretmenlerden bilgi toplamak için anketler kullanmıştır. Bulgularımız Avrupa, İspanyol ve yerel literatür ve yönetmeliklerle çerçevelenmiştir.

Çıraklık sözleşmeleri, 1980’lerin başından beri İspanya’da yasal para birimi olmuştur, çünkü amacı gençleri onları iş dünyasına hazırlamak için eğitmek olan İşçi Tüzüğü’nde tanınan bir tür sözleşmedir. Ancak, bu Statüdeki farklı reformlarla birlikte, çıraklık sözleşmelerinin uzatılması çok sınırlı olmuştur. Ayrıca, çıraklık istihdam politikasının bir parçasıdır ve resmi Mesleki Eğitim ve Öğretim sistemindeki Mesleki Eğitim ve Öğretim okullarındaki eğitimle ilgili değildir.

Bununla birlikte, İkili Mesleki Eğitim, Aralık 2012’de çıraklık sözleşmelerinin koşullarını belirleyen ve mevcut sistem içinde bir İkili Mesleki Eğitim ve Öğretim türünü uygulamaya koyan bir Kararnamenin onaylanmasıyla İspanya’ya indi. 2018’e kadar Çift Mesleki Eğitim uygulanır.

Eğitim, Kültür ve Spor Bakanlığı tarafından İkili Mesleki Eğitim İttifakı’na sağlanan veriler, 2016-2017 Çift Mesleki Eğitim ve Öğretim kursuna katılan öğrencilerin, şirketlerin ve merkezlerin hacminde bir artış olduğunu göstermektedir: yaklaşık 24.000 öğrenci (9000’e yakın öğrenci önceki akademik yıl), 9916 kayıtlı şirket ve 894 MEÖ okulu vardır.

Ancak, örgün MEÖ’ye kayıtlı 793.499 öğrenciyi kapsamaktan uzaktır. Bu evrimle ilgili farklı görüşler ortaya çıkmıştır. Bazı insanlar bu olumlu eğilimin İspanya hükümetinin Dual MEÖ’ye verdiği desteği gösterdiğini düşünüyor.

İdare, mevcut VET kurslarında daha fazla yer sunarak veya Çift MEÖ’nün mevcut olmadığı meslek ailelerinde yeni yerler sunarak arzı artırmaktadır. Öte yandan, bazı kişiler, bu artışın, İkili Mesleki Eğitim ve Öğretim’deki artışın birincinin artık bir teminat sonucu olduğu MEÖ talebindeki büyük evrimin bir sonucu olduğunu düşünmektedir.

The post Çifte Eğitim – İspanya’da Eğitim Sistemi– Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).