Verilerin analizi, hem ders planlama görevinin hem de bilişsel yapı iskelesinin bilginin büyümesinde çok önemli roller oynadığını ortaya koydu.

Bilgiyi dönüştüren söylem, bilginin oluşturulduğu, eleştirildiği ve değiştirildiği bir araç olduğu için bilgi inşasının merkezinde yer alır. Bu nedenle, çoğu katılımcının topluluğun bilgi oluşturma faaliyetine aktif olarak katılmasını sağlamak önemlidir.

Bilgi Forumu verilerinin bir analizi, ders planlama görevinin, tüm katılımcılar tarafından Bilgi Forumu ortamında yüksek düzeyde katılım ve zengin söylem için katalizör sağladığını açıkça göstermiştir. Üç kez, tek bir gönderi 60 defadan fazla okundu.

Bu, üç grubun her birinin ilk ders planlarını Bilgi Forumu paylaşılan veritabanında yayınlamasından sonra gerçekleşti. Bu yorumları okuyan farklı kişilerin sayısı, topluluğun çoğunluğunun bu ders planlarını gözden geçirdiğini ve eleştirdiğini de gösterdi. Topluluk katılımcıları, yorumların her birini ortalama 16.65 kez okudu.

Ancak, yorumların okunmasında ve gönderilmesinde aktif olmanın yanı sıra, katılımcıların inşa edilen bilgi nesnelerini derinlemesine eleştirmeleri gerekir. Bilgi Forumu topluluğu içinde daha derin bir anlayış oluşturma sürecini kolaylaştırmak için, bu çalışma topluluk söylemini teşvik etmek ve ders planlarını eleştirerek katılımcıları öğretmen bilgilerini geliştirmeye bilişsel olarak yönlendirmek için yapı iskeleleri kullandı.

Verilerin analizi, bilişsel yapı iskelelerinin, oranların ve kesirlerin öğretilmesi ve öğrenilmesiyle ilgili önemli konuların derinlemesine analizine yol açan söylemi kolaylaştırdığını göstermektedir. PROPOSAL iskelesi on dört kez kullanıldı. Bu iskeleyi kullanan yorumların, her bir katılımcı grubunun ders planlarının ilerlemesini (ve oranlar ve kesirler hakkındaki bilgilerinin artmasını) engelleyen açmazların üstesinden gelmelerine yardım etmede çok önemli olduğu bulundu.

İskele SORUSU on kez kullanıldı. Her grubun kesirler ve oranlar hakkındaki fikirlerini düzenlemesine ve netleştirmesine yardımcı olduğu bulundu. İskeleler, çalışma ilerledikçe yükselen ve öne çıkan oranlar ve kesirler öğretimi hakkında en iyi fikirlere yol açan üç grup arasındaki fikirleri birbirine bağlamada çok etkiliydi.

Tartışma

Bu çalışmanın sonunda, dört öğretmen adayından oluşan grup, oranlar ve kesirler hakkında daha derin anlayışlar geliştirmiştir.

Bu, aşağıdakilerle kanıtlanmıştır: 1) katmana sahip görüntüdeki bir kesrin parçadan bütüne kavramı hakkındaki bilgilerinin, sürekli pizza modeli görüntüsüne dayalı bir olmaktan, yine ayrı model görüntülerine de dayalı olana doğru kalınlaşması, ve 2) bir kesrin parçadan bütüne kavramı ve parçadan parçaya oranlar kavramına ilişkin anlayışlarının, katmana sahip görüntünün ötesinde özellik fark etme katmanına genişletilmesi.

Böylece, çalışmanın sonunda, bu öğretmen adayı grubu hem parçadan parçaya oran kavramı hem de parçadan bütüne kesir kavramı hakkında daha zengin, kalınlaştırılmış kavramlara sahip olmakla kalmayıp, aynı zamanda kavramsal olarak bu iki kavramı birbirine bağlar.

Verilerin bilgideki artışın altında yatan faktörlere göre analizi, ders planlama görevinin aracılık ettiği Bilgi Forumu söyleminin ve bilişsel yapı iskeleleri setinin, onların anlamalarındaki gelişmeyi kolaylaştırmada çok önemli bir rol oynadığını göstermiştir.

Önceki CSCL araştırması, CSCL topluluklarındaki katılımcılara söylemi teşvik eden zengin otantik görevler sağlamanın önemini vurgulamıştır. Bu çalışmada katılımcılara sağlanan ders planlama görevi, oranlar ve kesirler hakkında öğrenmeyi öğretmen adayları için özgün ve anlamlı bir bağlama yerleştirmiştir.

Bilgi ekonomisi nedir
Bilgi ekonomisinin özellikleri
Bilgi ekonomisini ortaya çıkaran faktörler
Bilgi ekonomisi makale
Bilgi Ekonomisi Ders Notları
Bilgi ekonomisi pdf
Bilgi Ekonomisi Ders Notları pdf
Bilgi Ekonomisi dersi

Bu, katılımcıların oranları ve kesirleri kendi önceki deneyimleriyle ilişkilendirmelerini ve birleşik bilgilerini gerçek dünya örnekleri ve oranların ve kesirlerin eğitici temsilleri hakkında söylemde bulunmak için kullanmalarını sağladı.

İronik olarak, bu ders planlama görevine getirdikleri oranlar ve kesirler hakkındaki sınırlı ama çeşitli bilgi dağarcığı, muhtemelen bu özel görevin bilgi oluşturma söylemi için bir katalizör görevi görmede bu kadar başarılı olmasına yol açan ana faktörlerden biriydi.

Bu, Scardamalia’nın fikirlerin çeşitliliğinin bilgi oluşturma söylemi için gerekli (ama yeterli değil) önemli bir koşul olduğu görüşüyle ​​tutarlıdır. Bunun, CSCL bilgi oluşturma toplulukları içinde ders planlama çalışmasını içeren gelecekteki çalışmalar için çıkarımları, ders planlaması için seçilen konu(lar)ın karmaşık, çok yönlü ve doğası gereği (oranlar ve kesirler gibi) birbiriyle ilişkili olması ve katılımcıların içinde bulunduğu konular olmasıdır. 

Önceki CSCL araştırması, CSCL ortamlarında etkili bilişsel yapı sağlamanın önemini de vurgulamıştır. Bu çalışmadan elde edilen bulgular, bu önceki bulguları doğrulamaktadır. Bu çalışmada, yapı iskeleleri öncelikle öğretmen adaylarının ders planlarını oluşturma çabalarını yapılandırmaya odaklanmıştır.

Bununla birlikte, Reiser, bilgi oluşturma söyleminin, öğrencilerin bir soruna yönelik çözümlerinde temel disiplin fikirleriyle yüzleşmeye zorlandıkları sorunları kışkırtarak da geliştirilebileceğini iddia ediyor.

Bu nedenle, bir CSCL ortamında ders planlama görevlerine katılan öğretmen adaylarını içeren gelecekteki çalışmalarda, bilgi oluşturma söylemi, Reiser’in yapı iskelelerinin yanı sıra sorunsallaştırma iskeleleri olarak adlandırdığı şeyi dahil ederek muhtemelen daha da geliştirilebilir.

Elektronik öğrenmenin farklı strateji ve teknikleri hakkında birçok makale bulunmaktadır ancak öğretmen adaylarının bu yönde hazır bulunuşluklarına ilişkin çok fazla bulgu bulunmamaktadır. Öğretmen adaylarının elektronik öğrenmenin başarısına katkıda bulunan farklı alanlardaki algılarını bulmak için Hiltz’in çerçevesi uyarlanarak bir anket geliştirilmiştir.

Toplam 64 yanıt vardı ve katılımcılar sorulan çoğu maddeye yüksek puan verdiler. E-öğrenme konusundaki algıları ve tercihleri, kısmen veya tamamen elektronik öğrenmeye hazır olduklarını açıkça göstermektedir. Bulgular sadece enstitümüz için faydalı olmakla kalmayıp, öğretmen yetiştirme alanında çalışan diğer kişileri de bilgilendirmektedir.

İnternet erişimi mesafe ve zamanla sınırlı değildir ve esnekliği eğitim üzerinde büyük bir etki yaratmaya başlamıştır. Gelişmiş ülkelerdeki çoğu üniversite, farklı elektronik öğrenme (E-öğrenme) girişimlerine büyük meblağlarda para yatırdı. Eğitimcilerin ve öğrencilerin aynı anda ve yerde buluştuğu geleneksel sınıf ortamının, modern eğitim talebini karşılamak için yetersiz olduğunun farkındalar.

The post Bilginin Büyümesi – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).