Crago’ya (2003) göre, “Birçok öğrenci öğrenme ve keşfetme aşkı için yüksek lisans okulunda”. Enstitü, birçok öğrenciye, seçtikleri alanlarda iz bırakmak isteyen fikirlere tutkulu bilgili profesörlerle ve zeki öğrencilerle etkileşim kurma fırsatı sunar.

Buna ek olarak, lisansüstü okul ayrıca öğrencilere, öncelikle kendi fikirlerini geliştirmek ve keskinleştirmek için kullanabilecekleri ender bir zaman metaı sunar. Bazıları için lisansüstü okul deneyimi, seçilen bir disipline veya disiplinlerin kombinasyonuna kalıcı bir katkı sağlamayla sonuçlanır.

Lisansüstü eğitime devam etmek için diğer motivasyonlar arasında “kültürel motivasyon ve aile gelenekleri” bulunmaktadır. Örnek olarak, büyükbabam bir botanik profesörüydü ve işinden emekli olduktan sonra bile araştırma yapmaya devam etti. Bunun üniversitede öğretmenlik yapma kararımı doğrudan etkilediğinden emin değilim ama lisedeyken bile o sırada üniversitede öğretmenlik yapmak istediğimi biliyordum ancak ne öğreteceğimi bilmiyordum, ama bir gün bir üniversitede öğretmenlik yapacağımı kesinlikle biliyordum.

Bir doktora programına girmek için üçüncü bir motivasyon, “seçtikleri kariyerlerin yüksek lisans derecesine sahip olmalarına bağlı olmasıdır”. Benim durumumda, yüksek lisans derecesinden sonra eğitimimi durdurmayı bile düşünmedim çünkü bir üniversitede öğretim için doktora derecesinin gerekli nitelik olduğunu biliyordum.

DOKTORA DERECELERİ SATIN ALMANIN DİĞER AVANTAJLARI

Doktora derecesine sahip bir kişinin işsiz kalma olasılığı, böyle bir derece kazanmamış olanlara göre daha azdır. Ulusal Bilim Vakfı tarafından yayınlanan bir rapora göre, 2006 yılında tüm doktora derecesi sahipleri için işsizlik oranı, aynı yıl içinde% 4,7 olan genel ABD iş gücü işsizlik oranına kıyasla% 1,6 (Kannankutty 2008) idi.

Doktora dereceleri, insanların iş bulmalarına ve aynı zamanda istihdam edilmelerine yardımcı olur. Doktora dereceleri kazananlar, genellikle yaklaşık otuz yıl süren kariyerleri boyunca daha fazla para kazanırlar.

Bergman’a (2005) göre:

ABD Nüfus Sayım Bürosu’ndan gelen yeni bilgiler, bir üniversite eğitiminin değerini pekiştiriyor: Lisans derecesine sahip 18 yaş ve üstü işçiler yılda ortalama 51,206 dolar kazanırken, lise diplomasına sahip olanlar 27,915 dolar kazanıyor. İleri dereceye sahip çalışanlar ortalama 74.602 $ ve lise diploması olmayanlar ortalama 18.734 $ kazanıyor.

Day ve Newburger’e (2002) göre “… birbirini izleyen her yüksek eğitim seviyesi, kazançta bir artışla ilişkilendirilir” (s. 2). Yukarıdaki bilgilere dayanarak, doktora dereceleri de dahil olmak üzere ileri yüksek lisans dereceleri kazanmanın avantajları oldukça açıktır. Ancak, bu ülkede verilen doktora derecelerinin çoğalmasıyla ilgili bazı sorunlar var.

Bütünleşik Doktora
ALES’siz doktora
Farklı alanda doktora yapmak
Doktora dil şartı kalkıyor
Dışarıdan doktora yapmak
Doktora mezunu olmanın avantajları
Doktora öğrencisi maaşı 2020
Alan dışı doktora yapmak

DOKTORA DERECELERİNİN ARTIRILMASI

Doktora dereceleri hızlı bir şekilde artmaya başladı. Hayır, bu dereceleri hak etmeyenler de dahil olmak üzere insanlara verilen doktora derecelerinin sayısından bahsetmiyorum. Şu anda bu ülkedeki üniversitelerde çeşitli akademik disiplinlerde sunulan doktora derecesi türlerinin sayısındaki artıştan bahsediyorum.

Birisi bir doktoraya sahip olduğunu söylediğinde, çoğu insan muhtemelen o kişinin doktora yaptığını düşünürdü. derece. Tek bir araştırmaya dayalı doktora derecesi sunmak yerine, günümüzde üniversiteler birkaç doktora derecesi sunmaktadır.

U.S. Network for Education Information tarafından yayınlanan bilgilere göre, aşağıdaki dereceler ulusal Bilim Vakfı tarafından araştırma tabanlı bir doktora derecesine eşdeğer olarak kabul edilmektedir. 

Araştırmaya dayalı doktora derecelerinin öğrencileri araştırma alanında kariyer için hazırladığı doğrudur. Ancak araştırma, birçok profesyonelin izlediği tek kariyer yolu değildir. Aslında, tanınmış bir yazara göre, “Bilimdeki doktora çalışmalarının yarısından fazlası ölü doğmuştur, en fazla bir veya iki yayından sonra orijinal araştırmalardan çıkar”.

Kariyerlerinin en üst seviyelerine ulaşan birçok profesyonel muhtemelen asla orijinal araştırma yapmaya veya hakemli makaleler yayınlamaya devam etmez. Tarih bize çok sayıda büyük öğretmen, lider, yönetici, hayırsever ve topluma hizmet eden, ancak hiçbir zaman bilimsel araştırma yapmamış ve muhtemelen yaşamları boyunca asla yapmayacak olanları ortaya çıkardı. Benim iddiam, bu insanlara aynı zamanda akademinin sunduğu en yüksek dereceleri kazanma fırsatı verilmesi gerektiğidir.

DOĞA, SINIRLAR ARASIDIR

Doğa kendisini fizik, kimya, matematik, biyoloji, zooloji ve diğer disiplinlere ayırmaz. Örneğin, bir hayvan biyolojik bir varlıktır, diğer kimyasalları üretmek için tepkimeye giren çok sayıda kimyasaldan oluşur, mühendislerin diğer malzemeleri kullanarak inceleyip yeniden oluşturabileceği yapılardan oluşur ve fizik kanunlarına tabidir. Biz insanlar, belki de doğal dünyanın farklı yönlerini anlamamızı kolaylaştırmak amacıyla, birkaç yüzyıl önce doğayı farklı disiplinlere ayırdık.

Bölgeselliğe yönelik her zaman mevcut insan ihtiyacı, çeşitli disiplinleri ayrı varlıklara bölme eyleminde de rol oynayabilirdi. Disiplinler ne kadar uzmanlaşmış veya bölünmüşse, o küçük çim parçasını kişinin kendi uzmanlık alanı olarak iddia etmek o kadar kolay olur. Bu tür uzmanlık alanları ne kadar çok olursa, o kadar çok insan kendi disiplin alanlarının başı olabilir. Ancak doğa, milyarlarca yıldır olduğu gibi disiplinler arası kalmaya devam ediyor.

Bilim, tıp ve mühendisliğin çeşitli alanlarındaki gelecekteki keşiflerin ve ilerlemelerin çoğu, büyük olasılıkla düzgün bir şekilde düzenlenmiş disiplin alanlarını kesen araştırmalardan kaynaklanacaktır. Öğrencileri disiplin araştırmaları konusunda eğitmeye devam ederek ve doğası gereği disiplin niteliğinde olan doktora dereceleri sunan toplum, hayatımızın kalitesini iyileştirme potansiyeline sahip önemli keşifleri ve buluşları erteleme riskiyle karşı karşıyadır. Doktora Ed.D. veya Psy.D., diyelim ki etiketleri disiplin tercihlerine açıkça ihanet eden derecelerden ziyade, daha çok disiplinler arası bir doktora derecesi olarak kabul edilir.

ÜNİVERSİTELER MARKA VE PAZARLAMAYI DAHA AZ DERECE DAHA KOLAY BULACAK

Akademisyenlerin çoğunluğu böyle bir eğilimi tercih etsin ya da etmesin, üniversiteler giderek daha çok işletme gibi davranmaya başlıyor. Başkanlar, yüksek öğrenim kurumlarının daha müşteri odaklı olması gerektiğini iddia ediyor. Bu, üniversitelerin öğrencilere müşterileri ve topluma da bir bütün olarak gelecekteki müşterilerin kaynağı olarak davranmaları gerektiği anlamına gelir.

Üniversiteler açısından bu tür bir kurumsal düşünce, üniversitelerin, ürünleri için “marka bilinci” yaratmak da dahil olmak üzere başarılı şirketlerin kullandığı diğer taktikleri takip etmesini zorunlu kılmaktadır. Kurumlar, ürettiği ve / veya pazarladığı ürün sayısı ne kadar az olursa, geçmiş, şimdiki ve gelecekteki müşteri havuzunda oluşturup tanıtabileceği marka bilinirliğini o kadar iyi bilirler.

Bu ülkedeki birçok büyük üniversite şu anda spor takımlarının takma adlarını kendilerini markalamak için kullanıyor. Bu ülkedeki üniversiteye giden çoğu genç, futbol veya basketbol takımlarının takma adı verilen bir üniversitenin adını belirleyebilir.

Çok ihtiyaç duyulan geliri getiren spor takımları burada kalırken, üniversiteler sundukları akademik dereceler, özellikle de doktora dereceleri için marka tanınırlığını artırabilir ve teşvik etmelidir. Üniversite daha az sayıda farklılaştırılmış doktora derecesi sunarsa, bu tür bir akademik marka tanınırlığının teşvik edilmesi daha kolaydır.

The post DOKTORA DERECELERİNİN ARTIRILMASI – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

İdeal olarak, yıllık izleme, öğrencilerden ve denetçilerden gelen girdileri içermeli ve süreç için özel sorumluluğu olan, en yakın denetim ekibinin dışında olan akademisyenlerin incelemesini içermelidir. Gerçekten de, son incelemeden önce dış gözden geçirme kavramı giderek artan bir şekilde kalite sağlamanın temel bir özelliği olarak görülmektedir (yine, gözden geçirilmiş QAA Uygulama Kuralları 2004’te belirgin bir şekilde yer almaktadır).

Kurumların araştırma derecesi çalışmasını sağlama şekli, geçmişte bu tür bir gözden geçirmenin olmaması nedeniyle eleştirilmiştir, yani, bazı doktora öğrencilerinin araştırma projelerini yakın denetim ekibinin dışından gelen herhangi bir geri bildirimden bağımsız olarak sürdürme şekli nedeniyle gerçekleşir.

Araştırma derecesi çalışmasının kurumsal sunumunun izlenmesinin ilkeleri, amaçları ve uygulamaları

Geri Bildirim Mekanizmaları

Lisansüstü Araştırma Programları için revize edilmiş Uygulama Kuralları (QAA 2004), Birleşik Krallık HEI’lerinin ‘lisansüstü araştırma programları ile ilgili tüm ilgili tüm geri bildirimleri toplamak, gözden geçirmek ve uygun olduğu durumlarda yanıtlamak’ için mekanizmalar oluşturmasını gerektirir. Gözden geçirme ve yanıtlamanın hem açık hem de yapıcı olması gerektiği açıktır – geri bildirimi, sunum kalitesini iyileştirmek için kullanma niyeti olmaksızın veya etkili yanıtları mümkün kılacak bir mekanizma olmadan toplamak, ters etki yaratacaktır.

Ayrıca, bir kurum yanıt verdiğinde, yanıtını tüm ilgili taraflara yaymanın etkili bir yoluna sahip olması gerekecektir. Kurallar daha sonra iletişim mekanizmaları ve yolları ile ilgilenir ve iyi bir geri bildirim kullanımının bir kurumun kalite gündeminin merkezi olduğu kabul edilir. Ancak mesele göründüğü kadar basit değil. Bireysel doğası nedeniyle, araştırma derecesi çalışmasının, çalışma ve değerlendirme sürecine dahil olan tüm kişilerden temsili görüşler elde edilmesi açısından yönetilmesi oldukça zordur.

Bununla birlikte, örneğin, bireysel incelemecilerin kurumsal süreçler ve standartlar hakkındaki görüşleri, zorunlu olarak sahip oldukları ‘anlık görüntü’ (tipik olarak yalnızca bir örnek) tarafından sınırlandırılırken, bir temanın incelemeyi yapanların toplanan görüşlerinden göründüğü yerde kurum tanıma ve cevap verme ihtiyacı hissedebilir. Aynısı öğrencilerin, gözetmenlerin, gözden geçirme panellerinin üyelerinin, yöneticilerin yanı sıra harici sponsorların, işbirliği yapan kuruluşların ve işverenlerin görüşleri için de geçerlidir.

Temsili görüşler edinmenin zorluğunun yanı sıra, araştırma derecesi çalışmasının bireysel doğası, geri bildirimin gizliliği açısından bir sorun yaratır. Özellikle öğrencilerin savunmasızlığı nedeniyle (aynı zamanda bireysel sınav görevlilerinin ve diğer oyuncuların tanımlanmasının kolaylığıyla ilişkili olarak), kazanılan geri bildirimin, kaynağı belirlenemediğinde konunun algılarını doğru bir şekilde yansıtması daha olasıdır. 

Bu nedenle kurumlar, geri bildirim toplama mekanizmalarının en azından bazı yönlerinde gizliliği sağlamanın bir yolunu bulmalıdır. Birleşik Krallık’ta geri bildirim alma ve kullanma, kurumların genel kalite güvence süreçlerinin bir parçası olarak görülmektedir. Araştırma derecesi sağlanmasıyla ilgili geri bildirimlerin, akademik standartların düzenli olarak gözden geçirilmesinin bir parçası olacağı ve en az yılda bir yapılacağı beklentisi vardır.

Doktora Açma Kriterleri
Aile Danışmanlığı Doktora Programı
Doktora programı açma şartları YÖK
Bütünleşik Doktora
Yüksek lisans programı acma KRİTERLERİ
lisansüstü eğitim-öğretim programı açılması ve yürütülmesine dair ilkeler
Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Doktora
PDR Doktora Programları

Kurumsal izleme ile ilgili göstergeler

Genel olarak kurumların kullanabileceği araştırma lisans programlarının sunumundaki kalite göstergeleri hem iç hem de dıştır ve hem disiplinlerin çeşitliliğini hem de öğrenci nüfusunun çeşitliliğini hesaba katmaları gerekecektir. Bir gösterge kombinasyonunun, bir kurumun araştırma derecesi sunumunun kalitesinin doğru bir resmini ortaya çıkarması muhtemeldir. İzole olarak alınan herhangi bir tek gösterge, aşağıda verilen nedenlerle yararlı herhangi bir şeyi ortaya çıkaracak kadar yanıltıcı olabilir.

Teslimat kalitesinin temel göstergeleri herhangi bir tercih sırasına göre değil burada açıklanmaktadır çünkü böyle bir siparişin olmadığını öneriyoruz. Yine, göstergelerin bir bütün olarak alınması gerekir, çünkü herhangi bir göstergeye aşırı ağırlık vermek yanıltıcı olabilir.

• Gönderme ve tamamlama oranları açıkça başarının önemli göstergeleridir. Nitekim Birleşik Krallık’ta Araştırma Konseyleri başarı ölçütü olarak başvuru oranlarını kullanır. Başvuru oranları, öğrencinin kayıttan sınava sunulmasına kadar geçen süre olarak belirlenir.

Tabii ki, bu sunumların başarısı ve gerçekten de sınavdan nihai ödülün alınmasına kadar geçen süre dikkate alınmazsa, bu gerçek kalitenin güvenilmez bir ölçüsü olabilir (Birleşik Krallık’ta, derece küçük veya önemli değişikliklere ‘tabidir’ ve bu tür değişikliklerin yapılması ve daha sonra kontrol pilotları tarafından doğrulanması uzun bir süreç olabilir).

Tersine, öğrencilerin başarılı olmak için harcadıkları süre hakkında, yalnızca tamamlama oranlarına bağlı olarak yargılarda bulunmak, sınavdaki değişken gecikmeleri veya sınavı takiben tezlerin, sınav görevlilerinin mevcudiyeti gibi faktörler nedeniyle değiştirilmesini hesaba katmaz.

• Geçme, yönlendirme ve başarısızlık oranlarının tümü, çalışmanın kalitesinin ve değerlendirmesinin genel bir resmini vermede rol oynar. Ancak, sınavdan önce ayrılan öğrenci sayısından bağımsız olarak başarısızlık oranlarını değerlendirmek, potansiyel olarak yanıltıcı olacaktır. Bu, yaygın olarak kullanılan başka bir önlemden bahsetmeye yol açar: para çekme oranları. Burada, birkaç yıla yayılan genişletilmiş bir çalışma programında, doğal bir yıpranma unsuru olacağı açıktır ve bu nedenle, son sunumdan önce geri çekilen öğrencilerin sayısını ve hangi nedenlerle herhangi bir genel görüşü hesaba katma ihtiyacı vardır.

• Diğer göstergeler, temyiz ve şikayetlerin sayısı ve bunlar için verilen nedenlerdir. Yine, herhangi bir analizin sonuçları basit değildir. İyi iletilen şikayetler ve itiraz prosedürleri, gizlilik içinde gizlenen veya herhangi bir nedenle erişilmesi zor olanlara göre daha olasıdır.

• Kurum dışındaki dünya açısından, mezunlardan, işverenlerden, sponsorlardan ve diğer dış fon sağlayıcılardan gelen geri bildirimler ile işe alım profilleri ve eski öğrencilerin istihdam yerleri ve kariyer yolları hakkındaki bilgilerin tümü, okulun kalitesinin genel bir resmini vermede rol oynar. 

• Birçok kurum, denetçilerden gelen yorumları analiz eder. Burada, bir kurumun dışarıdan bir denetçiden sahip olabileceği beklentiler ve bunları yerine getirmek için sahip olduğu fırsatlarla ilişkili olarak bir zorluk vardır. Örneğin, bir kontrol görevlisinin departman içindeki kaynakların (materyal ve / veya insan) sağlanması konusunda yorum yapacağına dair kurumsal bir beklenti varsa, o zaman kontrol pilotunun bu hüküm ve onu ‘teftiş etmenin’ bir yolu ile ilgili bilgilere erişimi olması gerektiği açıktır. 

Sınavların çoğunun zaman çerçevesi ve dahil olanların çoğunun, adayın tezde sunulan kanıtlar üzerindeki incelemesini sınav görevlisinin birincil sorumluluğu olarak göreceği gerçeği göz önüne alındığında, daha geniş bir brifingin meşru olarak nasıl olabileceğini görmek zorlaşır ve denetçinin rolü oldukça önemli bir yeniden kavramsallaştırılmadan etkin bir şekilde karşılanabilir.

The post Bireysel Programları İzleme Uygulaması – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).