Finlandiya’daki öğretmen yetiştirme kolejleri için başvuru süreci, koleje başvuru göndermek ve giriş sınavlarına girmek için iki aşamadan oluşuyordu. Giriş sınavları için başvuranlardan çeşitli konulardaki becerilerini göstermeleri istenmiştir.

Bu muayeneler birkaç gün sürebilir. Daha sonra öğretmenler kurulu, deneme öğrencisi olarak ilkokul öğretmeni olarak çalışmaya en uygun görülen adayları seçti.

Deneme öğrenci süresi 6 aydan 1 yıla kadar sürdü. Bu süre zarfında öğrencinin iyi davranış sergilemesi ve çalışmalarında başarılı olması gerekiyordu. Deneme süresi bittikten sonra daimi öğrenci olmak mümkün oldu.

1919 tarihli bir kararnamede, deneme süresi Finlandiya’daki tüm öğretmen yetiştirme kolejlerine uygulandı, bu da ilk akademik yıl boyunca öğrencinin mizacı ve karakterlerinin yanı sıra davranışlarının değerlendirildiği anlamına geliyordu.

Giriş muayeneleri sırasında, bir doktorun başvuranın özelliklerine ilişkin kendi değerlendirmesini yaptığı bir sağlık muayenesi de yapıldı:

“Sınav sırasında fark ettiğiniz veya başka türlü farkında olduğunuz, konunun öğretime uygunluğunu değerlendirirken önemli olabilecek herhangi bir şey var mıydı? Buna dayanarak, incelediğiniz konunun sağlık açısından öğretmen olarak çalışmak için uygun olduğunu düşünüyor musunuz, yoksa değerlendirmenizi hangi temellere dayandırıyorsunuz? “

Doktorların, başvuranı sağlık durumlarından ziyade başka açılardan da incelemeleri bekleniyordu. Öğrencilerden biri hatırladı:
“Doktor beni öğrenci olarak kabul etmek istemedi. Çalışma yıllarım boyunca idare edemeyecek kadar zayıf ve küçücük olduğumu öğretti. Küçük olmama rağmen öğretmen olmak için gerekenlere sahip olduğum konusunda ona güvence verdim. “

Doktor tarafından yapılan sıkı değerlendirme, giriş muayeneleri için bir ön aşama olarak görüldü. Doktorun ifadesi, bir başvuranın üniversiteye ulaşmasını engelleyebilir.

Kişilik Gelişiminde öğretmenin Rolü
Gelişim alanlarını bilmek öğretmene ne fayda sağlar
Bir öğretmenin toplum üzerindeki etkisi
Sosyal Gelişimi desteklemede öğretmenin rolü nedir
Kişilik gelişiminde öğretmenin sorumlulukları
Öğretmenin öğrenci üzerindeki etkisi
Bireyin gelişiminde eğitim sürecinin rolü
Büyüme gelişme bozukluklarında

Finlandiya öğretmen yetiştirme kolejlerinden yüksek sayıda mezun, kabul edilen öğrencilerin kolej tarafından gelecek öğretmenlik çalışmalarına hazırlanmaları için belirlenen katı kriterleri yerine getirdiklerini ve öğrencilerin mezun olmaya motive olduklarını göstermektedir.

Çalışmalardaki herhangi bir kesinti, sadece bir kolejdeki öğrenciler ve öğretmenler tarafından okunmayan, aynı zamanda ülkedeki diğer kolejlere ve Ulusal Genel Eğitim Kurulu’na gönderilen yıllık raporlara kaydedildi.

Fin öğretmen yetiştirme kolejlerindeki öğrenciler çoğunlukla orta sınıftan ve kırsal bölgelerdeki çiftçi ailelerinden geliyordu. Bu kısmen açıklanabilir çünkü Finlandiya toplumunda, bir ailenin en büyük oğlu genellikle aile çiftliğini miras almıştı, bu nedenle kızları geleceklerini farklı bir şekilde planlamak zorundaydı.

İlkokul öğretmeni olmak için eğitim böyle bir seçenektir. Ayrıca, ilkokul öğretmeni olarak mezun olan öğrencilerin çoğu, buralarda öğretmen sıkıntısı olduğu için kırsal kesimdeki ilkokullarda çalışmaya gitmiştir.

Okulla aynı ortamda büyüyen bir öğretmen, köy halkıyla ilişki kurmayı daha kolay buldu. Öğretmenin çocukların geçmişine de aşina olması işini kolaylaştırdı.

Finlandiya’da yaşam kalitesi ve endüstriyel üretim 1930’larda arttı ve tarımsal toplumdan kentsel topluma geçiş öğretmen yetiştirme kolejlerinde okuyan öğrencilerin geçmişlerinde görüldü.

Üniversiteye kabul edilmek büyük bir onurdu. Üniversiteye başvuran öğrencilerden biri arşiv kaynağı The Cow kitabında (Lehmäkirja) hatırladı:

“Üniversiteye kimlerin öğrenci olarak kabul edildiğini duymak için kolej salonunda toplandığımız zaman. Adımı duydum ve gözyaşlarına boğuldum. Sonra yanımdaki bir kız beni rahatlattı: Ağlama. Ben de ağlamıyorum içeri girdim.

Başka bir kız şöyle dedi: O yüzden ağlamıyor, içeri girdi diye ağlıyor! Üniversiteye kabul edilmek, o zamanlar hayatımın gelecekteki en büyük çözümüydü. Diğer seçeneğim küçük bir kasabada kafeterya müzisyeni olmaktı. Benim için gerçekten belirsiz bir meslek olurdu. “

Mezunların sayısı Finlandiya öğretmen yetiştiren kolejlerin çok verimli eğitim kurumları olduğunu ve seçim süreçlerinin başarılı olduğunu göstermektedir. Başvuru sahiplerinin yakından taranması, öğrencilerin uygun, yetenekli ve muhtemelen öğretmen olmak için motive olmalarını sağlamaya yardımcı oldu.

Çalışmayı bırakma nedenleri hastalık, ailevi nedenler, okuldaki düşük başarı veya bir öğretmen için uygun olmayan davranışlardı. Ayrıca bir ilkokul öğretmeninin gerektirdiği bilgi ve becerileri öğrenemeyen bir bireyin mezun olmasına izin verilmedi.

Öğretmen Kişiliğinin Gelişimi

Tornio öğretmenlik eğitim kolejinin müfredatı Didaktik, Din, Fince, Çevre Çalışmaları, Matematik ve Sağlık Eğitimi gibi akademik konuları içermektedir. Akademik konularda kullanılan ders kitapları, aday öğrencilere öğretimi organize etme, konuların bilgisi ve Yeni Okul ideolojisinin getirdiği reformların da etkili olduğu çeşitli materyallerin kullanımı konusunda talimat veriyordu.

Ders kitaplarında, bir çağrıyı takip etmek ve işini mutlu bir şekilde yürütmek, inisiyatif almak ve öğrencilerin iyiliği için çalışmak, sağlıklı bir yaşam tarzı ile basit bir hayat yaşamak, teetotaler ve fiziksel olarak aktif olmak ve terbiyeli, temiz bir kişilikti.

Öğretmenlerin dansa ya da tiyatroya gitmesine izin verilmedi. Pietilä şunu belirtiyor: “Öğretmenin nezih faaliyeti, öğretmenin dansa veya tiyatroya gitmekten kaçınması ve basit ve düzgün bir şekilde davranmasıdır”. Bu talepler öğretmenin boş zamanlarını da kapsıyordu çünkü öğretmenler birer rol modeldi.

Öğretmenlerin de boş zamanlarında saygın olmaları gerekiyordu. Nazik, çalışkan ve eğitimli olmaları gerekiyordu; eğitimli bir kişi gibi konuşmak; zarif giyin; ve kusursuz bir el yazısına sahip.

Salmela’ya göre, öğretmenler boş zamanlarında da öğretmen olmalıdır: “Öğretmenin yerel manevi olaylara katılımı, ölçülülük ve çocukluk çalışmaları ve ekonomik hobiler, birçok yönden takdir ve sempati bağlantısını oluşturmak için en iyi şansı sunar ev ve okul arasındadır”.

Öğretmenler Hristiyan bir doğaya sahip olmalı ve cemaatin aktif bir üyesi olarak ve cemaatle işbirliği yaparak Hıristiyanlığını korumalıydı. Öğretmenin İncil’in, İlahinin ve İlahiyat’ın içeriğine aşina olması gerekiyordu.

Örneğin Boxtröm şöyle tanımlıyor: “Öğretim, bir din öğretmenin kalbinden geliyorsa ve dünyanın tutarlı dini anlayışına dayanıyorsa, çocukların dini duygularını güçlü bir şekilde etkiler”.

The post Öğretmen Kişiliğinin Gelişimi – Finlandiya’da Okul Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).