Araştırma eğitiminin geliştirilmesi ve verilmesi ile ilgili olarak Birleşik Krallık GRAD’in merkez yapısında bölgesel bir gündemin geliştirildiğini görmüştük. Bu, diğer bölgesel gelişmeleri takip eder, örneğin, Leeds, York ve Sheffield Üniversiteleri arasındaki White Rose Konsorsiyumu ve Sheffield Üniversitesi ve Sheffield Hallam Üniversitesi tarafından sunulan ortak araştırma öğrencilikleri vardır. 

Öyle görünüyor ki, QAA iyi gelişmiş bir araştırma ortamı sağlama konusunda üniversitelere baskı uyguladığından (bkz.Lisansüstü Araştırma Programları için revize edilmiş Uygulama Kuralları; QAA 2004), bu nedenle lisansüstü okullarımız daha yaratıcı düşünmeye başlayabilir ve disiplin düzeyinde çalışabilir. disiplin temelli yüksek lisans okullarındaki üniversiteler. Üniversitelerin resmi anlamda birlikte çalışma konusundaki isteksizliği, RAE finansman mekanizmalarının bunu teşvik etmediği inancının bir sonucuysa, bu gelecek için büyük bir zorluk olacaktır.

Ancak üniversiteler arasında disiplin işbirliği bilinmemektedir ve geçmişte Aberdeen, Dundee, Edinburgh, Glasgow, St Andrews, Stirling Üniversitelerini içeren ESRC tarafından desteklenen İskoç İktisat Yüksek Lisans Programı gibi izole planlar olmuştur. ve Strathclyde ve Heriot-Watt Üniversitesi. Daha önce tartışılan Avrupa Doktorası da bu alanda olanaklar sunmaktadır.

Yurtdışından İşbirliği Modelleri

Örgütsel olarak, şu anda iki, Malzeme Fiziği Ulusal Enstitü (NGSMP) ve Doğu Finlandiya Bilgisayar Bilimi ve Mühendisliği Yüksek Lisans Okulu (ECSE) bulunan Finlandiya modelini izleyerek disiplin temelli yüksek lisans okulları geliştirmek çok fazla zaman almayacaktır.

NGSMP, Ocak 1995’te Finlandiya’da başlatılan yeni lisansüstü okul (doktora) sisteminin bir parçasıdır. Sistemin amacı, Finlandiya üniversitelerinde araştırma eğitimini koordine etmek ve organize etmektir. Şu anda, NGSMP’nin kayıtlı yaklaşık 120 lisansüstü öğrencisi vardır. Okul, lisansüstü kurslar ve atölye çalışmaları düzenlemekte, uluslararası öğretim görevlilerini davet etmekte ve öğrencilerinin konferans katılımlarını desteklemektedir.

ECSE, 1992 yılında doğu Finlandiya’da bulunan üç üniversite tarafından kurulmuştur: Joensuu Üniversitesi, Kuopio Üniversitesi ve Lappeenranta Teknoloji Üniversitesi. ECSE, bu üç kurucu üniversitenin bölümlerinin ve laboratuvarlarının bilgisayar bilimleri alanındaki lisansüstü çalışmalarını koordine eder.

Lisansüstü okul, Lappeenranta Teknoloji Üniversitesi tarafından koordine edilir ve bir Direktörü, Okul Kurulu ve Sekreteri vardır. Üniversitelerde okuyan tüm öğrenciler için lisansüstü düzeyde kurslar düzenler. ECSE’nin amacı, okulun uzmanlık alanları dahilinde felsefe doktorları ve teknoloji doktorları yetiştirmektir. Bu alanlar uyarlanabilir ve akıllı sistemler, yazılım mühendisliği, eğitim teknolojisi ve veri iletişimini içerir. İsveç’te benzer işbirliği yapıları bulunur.

Bu yaklaşımın tipik olarak, tek bir üniversitede bir disiplin alanı / alanları içinde kritik kütle oluşturmanın daha zor olduğu küçük ülkelerde bulunduğunu not ediyoruz. Ayrıca, burada verilen örneklerde, ulusal hükümetlerin tek tek üniversitelerin faaliyetleriyle daha yakından ilgilendikleri de görülmektedir. Bölgesel gündem geliştikçe ve konsantrasyon ve seçicilik zorlukları arttıkça, bu Birleşik Krallık bölgelerinin incelemeye özen gösterebileceği bir modeldir.

Şu anda birçok kurum, bireysel programların sunumunun iki kurum arasında paylaşıldığı, bölünmüş doktora programları olarak adlandırabileceğimiz şeyleri geliştiriyor. Bu model, Birleşik Krallık’ta üç yıllık ikamet masraflarının ve personelin yokluğunun eğitim için bir engel oluşturduğu, özellikle akademik personel üyeleri olmak üzere denizaşırı öğrenciler için sıklıkla kullanılmaktadır.

Tipik modeller, Birleşik Krallık’ta çalışma programının geliştirildiği ve ilgili eğitim kurslarının verildiği bir yıla kadar bir ilk çalışma dönemini ve ardından evdeki kurumda bir süreyi içerir. Yazma ve sınavla sonuçlanan son dönem normalde İngiltere’de geçirilir.

Model, hem maliyetleri düşürdüğü hem de kaynak kuruma araştırma denetimine katılma ve ek denetim kapasitesi oluşturma fırsatı sunduğu için özellikle denizaşırı kurumların geliştirme programlarında çekicidir.

Kurumlar arası işbirliğinin önemi
Kurumlar arası işbirliği nedir
Kurumlar arası işbirliğinin yararları
Kurumlar Arası İşbirliği
Yatay stratejik işbirliği nedir
İşbirliği türleri
Stratejik işbirliği nedir
Çapraz stratejik işbirliği Nedir

Sınavlar

Bu yazı dizisinin başlarında Birleşik Krallık sektöründe doktora sınavı süreçlerinde önemli farklılıklar olduğunu kaydetmiştik ve standardizasyon için daha büyük bir dürtü olup olmayacağını sorduk. Ayrıca, başka bir yerde, çeşitliliğin mutlaka kendi başına sorunlu olmadığını tartıştık.

Bununla birlikte, sınav süreci söz konusu olduğunda, üniversitelerin doktora düzeyinde sınav süreçlerini yürütme şeklini destekleyen bazı ilkelerin olması gerektiği görülmektedir.

Bu ilkelerin,

• (i) sınavın amacı,
• (ii) adayın tezini savunma ihtiyacı ve
• (iii) üniversitenin standartlarını koruma ihtiyacı ile ilgili olması gerekir.

Bunların çoğu, bu bölümü bitirdiğimiz çerçevede yeniden ele alınmaktadır, ancak burada sırasıyla bu ihtiyaçların her biri hakkında kısaca yorum yapıyoruz.

Birincisi, sınavın tek amacı, adayın ödül için kriterlerin karşılandığını kanıtlamak için tatmin edici kanıtlar sunup sunmadığı sorusuna ilişkin yargıda bulunulmasını sağlamaktır. Bu brifingi herhangi bir şekilde uzatmayı kendileri üstlenen denetmenler kusurludur.

Örneğin, araştırmacıların kişisel hobi atlarını araştırma yönergeleri yoluyla ya da bir doktora adayının yapabilmesi gerektiğini düşündükleri şeylerle takip etmeleri için uygun değildir. Ev sahibi üniversite tarafından, adayın başarısını yayınlanan kriterlere göre ölçmek için işe alınırlar.

İkinci olarak, sınav formatının, adaya kriterleri karşıladığını göstermesi için her fırsat verilmesini sağlayacak şekilde olması gerekir. Bu fırsatı azaltan her şeyin süreçten çıkarılması gerekir.

Örneğin, soruların sözlü sınavdan önce sınav paneli tarafından hazırlanması ve yapılandırılması gerekir ve adayın yukarıda önerildiği gibi göstermesini sağlamak için sınavdan önce tezin dikkatli bir şekilde okunmasına dayanması gerekir. Bundan, sınav görevlilerine gerekli okuma için zamanında tez verilmesi gerektiği ve viva sesinden önce bir ekip olarak buluşmak için zaman ayrılması gerektiği anlaşılmaktadır.

Elbette bunların tümü, sürecin tipik bir parçasıdır ve revize edilmiş QAA Uygulama Kurallarında belirtilmiştir. Buradaki amacımız, prosedürlerin, adayın yukarıda açıklanan şekilde gösterme ihtiyacı tarafından yönlendirilmesi gerektiğini vurgulamaktır. Bu nedenle, bu ihtiyacın karşılanması için belirli araştırma prosedürlerinin pratik bir açıklaması gerekliyse, o zaman inceleme süreci buna uyum sağlamalıdır.

Üçüncüsü, her üniversitenin, doktora ödüllerinin yalnızca adayın ödül için kriterlerin karşılandığını kanıtlaması durumunda verileceğinden emin olması gerekir. Aynı zamanda, bu kriterlerin bir bütün olarak sektör ile karşılaştırılabilir bir seviyeyle ilgili olmasını sağlamalıdır.

Ödül veren kurumun dışından bir denetçinin bu şekilde bulunmasını gerektiren bir düzeyde uluslararası kabul vardır. Önceki noktaya atıfla, inceleme sürecini denetlemek için bağımsız bir başkanın kullanılmasının revize edilmiş QAA Uygulama Kurallarında tavsiye edilen bir cihaz olduğunu not ediyoruz.

The post Kurumlar Arası İşbirlikleri – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).