Kültürel yanlış anlama, yoksulluk, ırksal gerilimler ve şiddet her yerde mevcut olduğundan, öğrenciler – ezici bir şekilde ırksal olarak ikincilleştirilmiş, dilsel küçükler ve fakirler, Changeton’da okulu bırakıyor ya da atılıyorlardı. Fanton Eyalet Eğitim Bakanlığı’na (1997b) göre, 9. sınıftan 12. sınıfa kadar olan okul terk oranları, 1989’da yüzde 9,2’den (336 öğrenci) (eyalet ortalaması yüzde 4,9), yüzde 9,5’e (331 öğrenci) yükseldi. 1990 ve 1991’de yüzde 8.4 (276 öğrenci) büyüdü.

1992 yılı yüzde 8,5’lik bir orana sahip olacaktı (Steinway, 1994). 1992’den 1993’e kadar, okulu bırakma oranları 3.100 kişilik bir öğrencinin yüzde 9,6’sıydı – toplam 295 öğrenciydi (eyalet ortalaması yüzde 4,3’e kıyasla).

Bu sayı 1994’e kadar yüzde 9,9’a (veya 296 öğrenciye) yükselecekti. Okul o yıl nüfusunun yaklaşık onda birini kaybetse de, dokuzuncu sınıflar için okulu bırakma oranının yüzde 12 ila 14 olduğu tahmin ediliyordu. Bu yüksek yıpranma oranıyla mücadele etmek için harekete geçmek, alternatif eğitim biçimleri ve ek kariyer hizmetleri geliştiriliyordu.

Bu tür çabalar, sorunlu öğrenciler için bir programı, lisede bir gündüz bakımı ve genç ebeveynlik projesini ve “rehabilitasyon için iyi adaylar olarak kabul edilen” okuldan atılan ortaokul gençleri için özel bir okulu kapsayacaktır. Ancak müdür, “Gerçekten olması gereken, öğrencinin okula gelmesi, sınıfa devam etmesi ve gerekli işleri yapması için bir taahhütte bulunmasıdır” dedi.

Okul Demografisi 

1970’lerin sonu ve 1980’lerin başlarında, Changeton Devlet Okullarındaki ırksal ve etnik çeşitlilik arttı.14 1982’ye kadar yerel okullarda 18.500’ün üzerinde öğrenci vardı: yüzde 89’u beyaz, yüzde 5.6’sı siyah, yüzde 2.2 idi.

Toplam okul nüfusunun yüzde 5,1’ini oluşturan 949 iki dilli öğrenci de vardı. Bu dil-azınlık grubunun yaklaşık yarısı normal sınıflara yerleştirildi ve geri kalan yarısı Geçişli İki Dilli Eğitim Programına katıldı.

Çoğunluğu beyaz olmayan, dilsel azınlık ve yoksul yaklaşık 1.900 öğrenci özel ihtiyaç olarak tanımlandı. 1984’e gelindiğinde, Changeton “en hızlı büyüyen azınlık öğrenci nüfusu” ile eyaletin dördüncü en büyük devlet okulu sistemiydi.

1993’te bu üç yıllık etnografya zamanında, on beş ilkokul, dört ortaokul ve bir lise vardı. Toplam 14.015 öğrenci okula kayıt olmuştur.

O yıl, müfettiş 1980’ler ve 1990’ların ırksal ve dilbilimsel demografik değişimlerini kamuoyuna açıkladı ve “Çeşitlilikle Çalışmak” tüm fakültelerin hizmette olduğunu belirtti: “1982’de şehir toplamda yüzde 15,7’ye sahipti. 

Ekim 1993 itibariyle bu oran yüzde 43,7’ye yükseldi. 1972’de, İngilizce yeterliliği sınırlı toplam yüz öğrenci vardı. Bugün, 1025 öğrenci vardır. Changeton’daki her on dört öğrenciden biri sınırlı İngilizce bilgisine sahiptir.

Şehrin kamusal eğitim sistemindeki büyüme ve kargaşa yılları boyunca, okulların eyalet ve federal hükümetin yasalarına da uyması durumunda, demokratik değişikliklere girişilmesi sadece bir an meselesiydi. ırksal, ekonomik, cinsiyetlendirilmiş, engelliler ve cinsel olarak bağımlı ve yetersiz hizmet alan halkların ortaya çıkmasıdır. Bununla birlikte, 1990’ların çabaları, eğitim sistemini ayrıştırma ve bir tür çok kültürlü eğitim yoluyla demokratikleştirmeye yönelik ilk girişimler değildi.

Demografik ÖZELLİKLER Ne Demek
Demografik ÖZELLİKLER ne ile ilgilidir
Demografik özellikler hangisi ile ilgilidir
Demografik Yapı ve Sağlık Nedir
Demografik Ne Demek
Demografik Özellikler işletme
Demografik ÖZELLİKLER tablosu
Demografik faktör örnekleri

Desegregation’daki Çabalar

1965’te Harrington-Willis Yasası’nın yeniden kurulmasından bu yana, Fanton Eyaleti Eğitim Kurulu, okulların ırksal dengesizliği ile ilgilenme görevini kendisine koydu. Resmen bu çabalara “Bölüm 636” olarak atıfta bulunacaktır. Okulların ayrıştırılması federal bölge mahkemelerinde yolunu buldu ve eğitimdeki kültürel / ırksal eşitsizlikler kamusal tartışmaların ön saflarına çıktı.

1980’lerde entegrasyon Fanton’daki okullar için büyük bir işti ve birçok sistem, devlet tarafından uyanlar için sağlanan on milyonlarca dolara erişim sağlamak için fazlasıyla hevesliydi.15 Irkta önemli değişiklikler vardı. 1978’den 1983’e kadar Changeton’daki okul kayıtlarının etnik bileşimidir.

Siyahi öğrenci kaydı 258 öğrenci artarak – 1,439’dan 1,697’ye çıktı. Bazı bölgedeki okullarda ırksal olarak ikincilleştirilmiş öğrencilerin yüksek konsantrasyonu ve artışı Tablo 2’de gösterildiği gibiydi. Aynı zamanda, Raddleson Okulu’nun beyaz nüfusu 543’ten 634’e, Hannon Okulu 510’dan 826’ya ve Brookmeadow Okulu 616’dan 954,16’ya yükseldi.

Fanton Eyaleti Eğitim Bakanlığı’nın Eşit Eğitim Fırsatları Bürosu, ırksal izolasyonu ortadan kaldırmak, çok kültürlü anlayışı geliştirmek (özellikle 764 beyaz olmayan öğrencisi olan Changeton Lisesi’nde) ve geçmişi ne olursa olsun herkes için eğitim fırsatlarını iyileştirmek istiyordu.

Changeton okul yetkilileri Irksal Dengesizlik Yasasını bir finansman kaynağı olarak gördüler ve ancak o zaman şehrin kapsamlı bir ayrıştırma / okul iyileştirme planı üzerinde çalışmak için gerçekten onaylı bir çaba sarf ettiği görülüyor.

Okul sistemi, okullarındaki öğrencilerin haksız istatistiki dağılımının yanı sıra, Özel Eğitimde bulunan orantısız miktarda ekonomik ve ırksal olarak bağımlı öğrencilerle mücadele etmek için bir dizi strateji geliştirdi.

Ancak, Changeton Özel Eğitim Departmanı’nın azınlık ve iki dilli öğrencilerin ihtiyaçlarına duyarlılığına ve Project Mainstream ve Project Open gibi birkaç benzersiz ve ulusal olarak tanınan program modellerinin uygulanmasına rağmen, Fanton Savunuculuk Merkezi tarafından yayınlanan bir rapor, Changeton Devlet Okulları, onları okul çağı nüfusu içindeki yüzdelerine göre orantısız sayılarda Özel Eğitim prototiplerine yerleştirerek bu nüfusa eşit eğitim fırsatını reddediyorlardı.

1984’e gelindiğinde, şehirdeki ırksal olarak ikincil nüfus şimdi yüzde 19’du; Appleton Okulu beyaz olmayanların yüzde 41’ine ve Watertown Okulu yüzde 47’ye ulaştı.

Bu büyük ayrım, kısmen, İki Dilli Eğitim Programlarının bu belirli binalarda barındırılmasından kaynaklanıyordu. Bununla birlikte, istatistikler nedeniyle, okul sisteminin akreditasyon durumu tehlikedeydi ve sonraki on yıl boyunca yöneticiler, giderek artan soruna uygulanabilir bir çözüm bulmak için mücadele ettiler.

15 Nisan 1993’te okul sistemi Fanton Eyalet Eğitim Bakanlığı’ndan bir mektup aldı. Eğitim Eşitliği Ofisi’nin yönetici müdürü tarafından imzalanan mektupta, Changeton okulları ve bunların artan ayrım sorunu hakkında yakın zamanda yapılan bir incelemeden bahsedildi.

Yazışmalarda 1 Ekim 1992 verilerine göre, Changeton’un ırksal olarak dengesiz okul sayısının altıya çıktığı belirtildi. Bu belirli okulların yüzde 51 veya daha fazla beyaz olmayan okula kaydı vardı. İyileştirme kibarca isteniyordu: “Siz ve personelinizin bu okul yılında bu dengesizlik durumunu iyileştirmek için gösterdiği çabaları takdir ediyoruz.

Ayrıca, dengesizliği azaltma ve Changeton için bir ayrıştırma planı oluşturma planlamanıza yardımcı olmak için size her türlü teknik yardımı da sunmak istiyoruz. ” Mart 1994’e kadar, Devlet Ortaokulları Komisyonu, Changeton’un akreditasyonunu sürdürmek için oy kullanırken, okul sistemini resmi uyarıya tabi tuttu.

The post Okul Demografisi  – Eğitimde Çok Kültürlülüğü Tanımlama ve Tasarlama – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

20 Mart 1905’te Changeton, güvensiz çalışma koşullarının acımasız gerçeklerine tanık oldu. Büyük döküntü fabrikalarından birinde bir kazan patladı, 58 işçi öldü ve 150 kişi yaralandı. Kurbanların otuz altısı kimliği tespit edilemedi ve sonuç olarak yerel bir ortak mezara gömülmek zorunda kaldı.

Kötü çalışma koşulları, düşük ücretler ve sık sık işsizlik, şimdi iktidarda olan Cumhuriyetçilerin vaatlerine bakılmaksızın, işçi isyanını kışkırtmaya devam etti. 14 Mayıs 1923’te, Changeton’daki splack endüstrisinde on hafta sürecek büyük bir işçi grevi vardı.

Tezahür, Changeton Splack İşçi Sendikasının (CSWU) Yerel Şifacılar ve Paketleyiciler üyeleri tarafından işlerini bırakıp mevcut işçi örgütüyle yollarını ayırarak başlatıldı.

Temmuz ayında sona eren grev, CSWU’nun ölümüne ve CSAC – Changeton Splack ve Allied Craftsmen’in doğmasına neden oldu. Grev aynı zamanda “sendikalara yerel sanayiyi aksatmak amacıyla komünistler tarafından sızıldığını” iddia eden belediye başkanının düşüşüne neden oldu.

Komünistlerin, anarşistlerin ve etnik yabancılar korkusu çok fazlaydı. 5 Mayıs 1920’de, Changeton polisi yerel bir tramvay Bartolomeo Vanzetti ve iki İtalyan göçmen ve Anarşist olan Nicola Sacco’yu soygun ve cinayetle suçlayarak tutukladı. Carroll’un (1989) belirttiği gibi:

“Bu, herhangi bir radikal eğilimlerden şüphelenilen herhangi birinin yaygın taciz edilmesi ve hapse atılmasıyla karakterize edilen” Kızıl Korku “nun zamanıydı. Bu ortamda Sacco ve Vanzetti’nin adil bir şekilde yargılanması pek olası değildi. Adamlar suçlu bulundu ve 23 Ağustos 1927’de idam edildi. “

1920’lerin başlarında, Changeton, bir Litvanyalı komünist öğretim görevlisi, örgütleyici ve Brooklynli yazarın şehrin Litvanyaca dilinde konuştuğu için iki kez kışkırtma ve küfürle suçlandığı tartışmalı bir mahkeme davasına karıştığı için yine ulusal manşetlere çıktı. Ulusal Salon. Büyük bir tartışma ve belediye başkanına yönelik iki ölüm tehdidinden sonra, adam isyana suçlu bulundu ve 100 dolar para cezasına çarptırıldı.

Birinci Dünya Savaşı, artan splack üretim çağrısını beraberinde getirmesine rağmen, 1929’da Changeton’da önceki on yılda olduğundan üçte bir daha az splack işçi vardı. Bir kez daha, işsizlik yüksekti ve ücretler düşüktü, ancak en kötüsü henüz gelmemişti. 29 Ekim 1929’da borsa çöktü. Ulusal ekonomik krizden önemli ölçüde etkilenen yerel fabrikaların sayısı 431’den 244’e düştü.

Aralık 1929’da, şehrin Ortak Konseyi, toplum üzerindeki yoksulluk ve işsizlik baskılarının azaltılmasına yardımcı olmak için 50.000 $ katkıda bulunmayı kabul etti.

Ancak, Alderman Değişim Kurulu, medya ve yerel siyasi topluluğun diğer üyeleri fonların dağıtımını engelledi ve ekonomik düşüşten işçileri sorumlu tuttu.

Cole’un (1968) işaret ettiği gibi, Changeton’un refah komisyoncuları, zor zamanlarda ekonomik yardımın “bir şeyin alınmasını o kadar saygın hale getirme eğiliminde olduğunu, öyle ki, lades kemiğinin gelecekte omurgaların yerini alıp almayacağını merak ettiğini” hissettiler.

Demografik
Demografik Ne Demek
Demografi Nedir
Demografik ÖZELLİKLER nelerdir
Demografinin değişkenleri nelerdir
Demografik sorun Nedir
Demografik devrim
Sosyal demografi Nedir

Yerel gazete Nosurprise, “Depresyonun ciddiyetini sürekli olarak en aza indirdi ve neler olduğuna dair çok az anlayış gösterdi ve birçok Changetonian’ın karşı karşıya olduğu kasvetli koşullara daha az sempati gösterdi”.

1930’lar endüstriyel dünyaya yeni, daha verimli ve karlı makineler getirdi. Bununla birlikte, kapitalistleri heyecanlandıran teknolojik ilerleme, ihtiyaç duyulan işçi sayısını önemli ölçüde azaltarak şehirdeki işsizlik sorununa katkıda bulundu. Daha az iş ve çalışmak için çaresiz kalan çok sayıda insan olduğu için, ücretler fabrika sahipleri tarafından düşülebilir.

1938’de Franklin Delano Roosevelt, ihtiyaç duyduğu zamanda şehre yardım etme vaadiyle, neşeli bir kalabalığın karşıladığı Changeton’a geldi.5 Roosevelt’in hükümet yardımına ilişkin güvencesi, askeri olarak II.Dünya Savaşı’nda nihayet gerçekleşti. birikim kaçınılmaz olarak bolluk talebini artırdı.

Özellikle bir şirket, ülkenin savaş çabası için ürünü üretmesine öncülük etti. Bununla birlikte, ağır yerel sorunları çözmek için kurulan kentin Ekonomik Kalkınma Komitesi’ne bir rapor, 1919’dan 1947’ye kadar azalan splack üretiminin ve buna eşlik eden yüksek işsizlik oranlarının ortaya çıktığını açıkça ortaya koydu.

1948’de trenle kampanya yürüten Başkan Harry S. Truman, yeni büyüme ve gelişmeyi teşvik etmek için Changeton’a geldi. Şehir, yerel altyapıyı yeniden canlandırmanın yollarını bulmak için boşuna mücadele etti.

1950’lerde devlet, Changeton’dan geçen ve eyalet başkentine kolay erişim sağlayan büyük bir otoban olan Route 65’i inşa etti. Gittikçe daha fazla insanın yakındaki büyük şehirden dışarıya ve dış topluluklara taşınmasıyla, Changeton’ın nüfusu arttı, ancak bir zamanlar hareketli olan endüstriyel şehir merkezi bir kimlik krizinin ortasındaydı.

Kane’nin (1982) gözlemlediği gibi, “Şehir artık bir sanayi devi değildi -” Nobel için yatak odası topluluğu “haline gelmişti” (s. 27). Nüfus açısından, şu anda eyaletteki en hızlı büyüyen alandı: 1920’den 1970’e kadar 66.254’ten 90.000’e sıçradı.

Maalesef, yerel sanayi hala düşüş yolunda ilerliyordu: “1919’da şehirdeki 39 splack üreticisi yaklaşık 13.000 işçi çalıştırdı ve 81 milyon dolardan fazla mal üretti. 1964’te sadece 10 Changeton splack fabrikası vardı ve sadece 2.000 işçi çalıştırıyorlardı ”.

Değişen Demografi

Yerel Amerikan yerlilerinin yok edilmesinden bu yana yaşanan modelde olduğu gibi, Changeton demografik değişikliklere tanık olmaya devam etti. Kane (1982), şehrin 1970’teki ırksal yapısının şu şekilde olduğunu belirtmektedir: 86.515 beyaz (yüzde 97.2), 2.162 siyah (yüzde 2.4), 363 diğer (yüzde 0.4).

Ayrıca 25.960 vatandaşın uluslararası ebeveynliğe sahip olduğunu ve yerel nüfusun 6,436’sının uluslararası kökenli olduğunu belirtti. Changeton’daki Avrupa kökenli insanların ebeveynlerinden İtalyanların yüzde 15,9’u, Kanadalıların yüzde 24’ü, İrlandalıların yüzde 11,3’ü, İngilizlerin yüzde 7,4’ü ve Rusların yüzde 5,8’i uluslararası doğdu.

1982’de şehir 94.990 nüfusuyla eyaletteki en büyük altıncı oldu: yüzde 92,2 beyaz, yüzde 4,2 siyah, yüzde 1,6 Yeşil Burun Adaları / Portekiz ve yüzde 1,3 Latin.

O zamanlar, bölgedeki en büyük imalat firmaları giyim ve diğer tekstil ürünlerini üretiyordu. Küçük işletmeler deri ürünler üretiyor ve matbaa ve yayıncılığa dahil oluyordu.

Bununla birlikte, endüstriyel tabanının istikrarlı bir şekilde kaybedilmesiyle, genel olarak Changeton’daki işler düşmeye devam etti. 1980’lerin başında, şehirdeki işgücünün yüzde 44,1’i hizmet veya büro sektörlerinde çalışıyordu ve yüzde 14,6’sı profesyonel ve teknik işçilerdi.

İşsizlik istatistikleri ırksal / etnik olarak incelendiğinde, beyaz erkeklerin yüzde 8,6’sı ve beyaz kadınların yüzde 9,6’sı işsiz, siyah erkeklerin yüzde 13,8’i ve siyah kadınların yüzde 20,4’ü işsiz, Latinlerin yüzde 20’si ve yüzde 30’u işsizdi. Latinler boşuna iş arıyorlardı.

Aynı zamanda, 1980’lerin başında beyazların ortalama geliri 11.570 dolardı; siyahlar için 8,731 dolar; Yeşil Burun Adaları için 8.500 $; ve Latin / as için 5,850 dolar.

Aynı zamanda, nüfusun üçte biri liseye dört yıldan daha az devam etmiş, üçte biri lise diplomasına ve üçte biri lise sonrası eğitim almıştı. Mesleki nüfusun yalnızca yüzde 13’ü dört yıl veya daha fazla üniversite eğitimine sahipti.

The post Değişen Demografi – Eğitimde Çok Kültürlülüğü Tanımlama ve Tasarlama – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Tıpkı akademinin dışındaki güçlerin doktora eğitimi alanında değişimi yönlendirmesi gibi, bilim dalının gelişen doğası da değişiyor. Örneğin, Ortega, yirmi birinci yüzyıl araştırma doktorasının bir parçası ve parçası haline gelebilecek beş temel yetkinlikle ilgili bir dizi konu üzerine spekülasyon yaptı:

• (1) disiplinlerarasılıkla ilgili yeterlilikler,
• (2) odak, tümdengelimli veya analitik bilim ve bilim modlarından uzaklaştıkça araştırmaya yönelik sentetik veya tümevarımsal yaklaşımlar,
• (3) yenilik ve tasarım olarak doktora mezunlarının ihtiyaç duyacakları beceriler gittikçe daha fazla işaretleniyor. hem son teknoloji temel araştırma ve ileri düzey endüstrilerin ve ürünlerin geliştirilmesi,
• (4) farklı disiplinlerden, ırksal, etnik, dini veya ulusal geçmişlerden gelen bireylerden oluşan ekiplerde etkili çalışma için gerekli kültürel yeterlilikler ve
• (5) yeni analitik Doktora mezunlarının ödüllendirici kariyerlerine sahip olmak için ihtiyaç duyacakları kişilerarası, kişilerarası ve iletişim stratejileri, bilgi bireyler tarafından değil topluluklar tarafından giderek daha fazla benimseniyor.

Üniversite, ulus ve küresel çevre düzeyinde bu konularla başa çıkma çabaları, yirmi birinci yüzyılın geri kalanında ve belki de ötesinde doktora eğitimini önemli ölçüde şekillendirecektir.

Demografik Ne Demek
Demografi Nedir
Enformel demografi
Demografik yapı Ne Demek
Ülkenin demografik yapısı
Fiziki demografi Nedir
1855 demografi
Küresel demografi

Doktora Öğrencilerinin Demografisi

Doktora eğitimi hızla genişliyor. Artık bir avuç Avrupalı ​​veya Kuzey Amerika ülkesiyle sınırlı değil. Asya’da ve başka yerlerde, doktora programları yalnızca boyut olarak değil, aynı zamanda bilimsel üretkenlik açısından da artmıştır.

Bu eğilim kesinlikle devam edecek ve doktora öğrencilerinin geçmişlerinde, öğrenme tarzlarında ve kariyer isteklerinde çeşitliliğin artmasına yol açacaktır. Bilgi ekonomisinin talepleri hayat boyu öğrenmeye olan talebi artırdıkça, yeni gelen doktora öğrencilerinin tipik yaşlarındaki değişkenlikten ek çeşitlilik gelecektir.

Ve bu değişikliklerle birlikte bir fırsat ortaya çıkıyor: araştırma doktora programlarındaki öğrencilerin demografik özelliklerine dikkat edilmesi, bu tür programlardaki deneyimlerin yanı sıra lisansüstü eğitimin çıktıları olan yetkinliklerin değerlendirilmesi için yeni bir yol sunuyor.

Bu öğrencilerin çalışmalarına getirdikleri eğitim ve kariyer yolları ve doktora programlarından mezun olduklarında izledikleri kariyer yolları farklılık gösterecektir.

Programlarına kaydolurken, bu öğrenciler geçmişte lisansüstü eğitimi karakterize eden aynı üst düzey eğitim deneyimini talep edecekler, ancak aynı zamanda tüm öğrenmenin dikkatli bir şekilde gerçekleşmediği gerçeğinin farkında olarak sunulması konusunda ısrar edecekler. 

Buna karşılık, yarının öğrencilerinin işverenleri bizden, bu doktora mezunlarının yalnızca daha geleneksel PhD alıcılarıyla ilişkili tüm güçlü yönlere değil, aynı zamanda bu bölümde tanımlanan yeni becerilerin ve zihin alışkanlıklarının çoğuna da sahip olduklarını onaylamamızı isteyecekler.

Bu nedenle, doktora öğrencilerinin demografik bilgilerindeki değişiklikler, doktora eğitimini giderek yeterliliklere ve öğrenme sonuçlarına dayalı bir yaklaşımı benimsemeye doğru hareket ettiren ekonomik ve bilimsel eğilimleri güçlendirmeye hizmet edecektir.

DAHA FAZLA ARAŞTIRMA İÇİN SORULAR

Araştırma doktorası gelişti ve araştırma topluluğunun, işverenlerin, toplumun ve devlet finansman kurumlarının yanı sıra özel sponsorların ihtiyaçlarını karşıladıkça değişmeye devam edecektir.

Bu bölümde, doktora mezunlarının doktora eğitimini tamamladıktan sonra giderek daha fazla sahip olması beklenen akademik ve kişisel yeterlilikleri detaylı bir şekilde inceledik. Ayrıca, küresel doktora eğitimi sektöründe değişimi yönlendiren pek çok güçten bazılarını da göz önünde bulundurduk.

Doğal olarak, daha fazla araştırma için sorular, PhD’nin evrimini incelememizle önerilmektedir. Bunlar, doktora eğitim sistemleri, bu sistemlerin ne ürettiği ve bireysel doktora mezunlarının çıktıları ile ilgili sorulardır.

Sadece bir örnek vermek gerekirse, gelişmekte olan ülkelerden gelişmiş ülkelere mevcut ve artan uluslararası öğrenci akışı, her iki ortamda da doktora eğitim sistemleri için ciddi sorunlar ortaya çıkarmaktadır.

Öğrenciler, içinde çalıştıkları akademik sistemlerin normlarını ve değerlerini özümserler ve genellikle yurtlarına, yurtdışında eğitim gördükleri kurum ve programlara daha yakından benzeyecek şekilde kendi ülkelerinin üniversitelerini dönüştürme arzusuyla dönerler.

Ancak bunu kısa vadede gerçekçi olmayan ve ulaşılamaz yollarla yapmaya çalıştıkları için (Altbach, 2004), gelişmekte olan ülkelerdeki üniversitelerin bu geri dönüşlerin coşkusundan yararlanmak için yeterince hızlı bir şekilde doktora programlarını nasıl oluşturabilecekleri sorusu ortaya çıkmaktadır. 

Başka bir örnek vermek gerekirse, devredilebilir becerilerle ilgili gündem farklı sistemlerde güç kazandıkça, yeni doktora mezunlarından beklenen aktarılabilir beceriler için ortak bir taksonomi ve isimlendirme geliştirmektir. Devredilebilir yetkinlikleri değerlendirmek için araçlar, araçlar ve süreçler geliştirmek de gerekli olacaktır.

Devredilebilir beceriler söz konusu olduğunda, lisans ve doktora düzeylerinde öğrenme çıktıları için farklı beklentiler olmalı mı?

Örneğin, sonuçlar yetkinliğin kendisi düzeyinde mi ölçülecek (yani, aktarılabilir becerilere hakim olmanın aksine yeterlilik), yoksa bu alanda sadece doktora mezunlarından beklenebilecek bazı yetkinlikler var mı?

Yine bir başka örnek olarak, sonuçlara ve derece tamamlama oranlarını artırma sorumluluğuna olan artan ilgi, doktora programlarına ve predoktoral hazırlık programlarına kabul kriterlerinde yeni gelişmeler sağlayabilir.

Örneğin, bir doktora programının ilk yılında, adayın bağımsız araştırma kapasitesinin güvenilir yordayıcılarını belirlemek ve daha sonra adayın programa devam edip etmeyeceği konusundaki zor karara daha ciddi bir yaklaşım getirmek için daha uyumlu bir çaba olabilir. 

Ayrıca, doktora mezunları için sürekli genişleyen roller ve ortamlar, adayın programa girdiği sırada adayın bilişsel olmayan becerilerini değerlendirmek için araçların geliştirilmesini hızlandırabilir.

Bugünün doktora mezunları, akademik, endüstriyel ve hükümet ortamlarının yanı sıra özel uygulama ve girişimcilikle ilgili ortamlarda bulunabilir ve araştırmacılar, öğretmenler, yöneticiler, politika yapıcılar, uygulayıcılar, yöneticiler ve danışmanlar olarak çeşitli roller üstlenirler.

Tıpkı doktora düzeyindeki insanlar için yerleştirmeler ve roller arttığı gibi, onların becerileri ve yeterlilikleri ile ilgili beklentiler de artmaktadır.

Bu gelişmeler ışığında, yeni çağı kucaklamak ve kalıcı başarı ve küresel etki için doktora öğrencilerini hazırlama sorumluluğunu omuzlamak fakülte ve kurumların görevi haline geldi.

Böylece Nerad ve ark. (2008), doktora mezunları ile ilgili ulusal anketlerinin sonuçlarını analiz ettikten sonra, fakülteyi doktora eğitimindeki temel paradigma değişikliğini kabul etmeye çağırmaktadır.

The post Demografi – Küreselleşme ve Doktora Eğitiminin Kalitesine Etkileri – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).