Kültürel yanlış anlama, yoksulluk, ırksal gerilimler ve şiddet her yerde mevcut olduğundan, öğrenciler – ezici bir şekilde ırksal olarak ikincilleştirilmiş, dilsel küçükler ve fakirler, Changeton’da okulu bırakıyor ya da atılıyorlardı. Fanton Eyalet Eğitim Bakanlığı’na (1997b) göre, 9. sınıftan 12. sınıfa kadar olan okul terk oranları, 1989’da yüzde 9,2’den (336 öğrenci) (eyalet ortalaması yüzde 4,9), yüzde 9,5’e (331 öğrenci) yükseldi. 1990 ve 1991’de yüzde 8.4 (276 öğrenci) büyüdü.

1992 yılı yüzde 8,5’lik bir orana sahip olacaktı (Steinway, 1994). 1992’den 1993’e kadar, okulu bırakma oranları 3.100 kişilik bir öğrencinin yüzde 9,6’sıydı – toplam 295 öğrenciydi (eyalet ortalaması yüzde 4,3’e kıyasla).

Bu sayı 1994’e kadar yüzde 9,9’a (veya 296 öğrenciye) yükselecekti. Okul o yıl nüfusunun yaklaşık onda birini kaybetse de, dokuzuncu sınıflar için okulu bırakma oranının yüzde 12 ila 14 olduğu tahmin ediliyordu. Bu yüksek yıpranma oranıyla mücadele etmek için harekete geçmek, alternatif eğitim biçimleri ve ek kariyer hizmetleri geliştiriliyordu.

Bu tür çabalar, sorunlu öğrenciler için bir programı, lisede bir gündüz bakımı ve genç ebeveynlik projesini ve “rehabilitasyon için iyi adaylar olarak kabul edilen” okuldan atılan ortaokul gençleri için özel bir okulu kapsayacaktır. Ancak müdür, “Gerçekten olması gereken, öğrencinin okula gelmesi, sınıfa devam etmesi ve gerekli işleri yapması için bir taahhütte bulunmasıdır” dedi.

Okul Demografisi 

1970’lerin sonu ve 1980’lerin başlarında, Changeton Devlet Okullarındaki ırksal ve etnik çeşitlilik arttı.14 1982’ye kadar yerel okullarda 18.500’ün üzerinde öğrenci vardı: yüzde 89’u beyaz, yüzde 5.6’sı siyah, yüzde 2.2 idi.

Toplam okul nüfusunun yüzde 5,1’ini oluşturan 949 iki dilli öğrenci de vardı. Bu dil-azınlık grubunun yaklaşık yarısı normal sınıflara yerleştirildi ve geri kalan yarısı Geçişli İki Dilli Eğitim Programına katıldı.

Çoğunluğu beyaz olmayan, dilsel azınlık ve yoksul yaklaşık 1.900 öğrenci özel ihtiyaç olarak tanımlandı. 1984’e gelindiğinde, Changeton “en hızlı büyüyen azınlık öğrenci nüfusu” ile eyaletin dördüncü en büyük devlet okulu sistemiydi.

1993’te bu üç yıllık etnografya zamanında, on beş ilkokul, dört ortaokul ve bir lise vardı. Toplam 14.015 öğrenci okula kayıt olmuştur.

O yıl, müfettiş 1980’ler ve 1990’ların ırksal ve dilbilimsel demografik değişimlerini kamuoyuna açıkladı ve “Çeşitlilikle Çalışmak” tüm fakültelerin hizmette olduğunu belirtti: “1982’de şehir toplamda yüzde 15,7’ye sahipti. 

Ekim 1993 itibariyle bu oran yüzde 43,7’ye yükseldi. 1972’de, İngilizce yeterliliği sınırlı toplam yüz öğrenci vardı. Bugün, 1025 öğrenci vardır. Changeton’daki her on dört öğrenciden biri sınırlı İngilizce bilgisine sahiptir.

Şehrin kamusal eğitim sistemindeki büyüme ve kargaşa yılları boyunca, okulların eyalet ve federal hükümetin yasalarına da uyması durumunda, demokratik değişikliklere girişilmesi sadece bir an meselesiydi. ırksal, ekonomik, cinsiyetlendirilmiş, engelliler ve cinsel olarak bağımlı ve yetersiz hizmet alan halkların ortaya çıkmasıdır. Bununla birlikte, 1990’ların çabaları, eğitim sistemini ayrıştırma ve bir tür çok kültürlü eğitim yoluyla demokratikleştirmeye yönelik ilk girişimler değildi.

Demografik ÖZELLİKLER Ne Demek
Demografik ÖZELLİKLER ne ile ilgilidir
Demografik özellikler hangisi ile ilgilidir
Demografik Yapı ve Sağlık Nedir
Demografik Ne Demek
Demografik Özellikler işletme
Demografik ÖZELLİKLER tablosu
Demografik faktör örnekleri

Desegregation’daki Çabalar

1965’te Harrington-Willis Yasası’nın yeniden kurulmasından bu yana, Fanton Eyaleti Eğitim Kurulu, okulların ırksal dengesizliği ile ilgilenme görevini kendisine koydu. Resmen bu çabalara “Bölüm 636” olarak atıfta bulunacaktır. Okulların ayrıştırılması federal bölge mahkemelerinde yolunu buldu ve eğitimdeki kültürel / ırksal eşitsizlikler kamusal tartışmaların ön saflarına çıktı.

1980’lerde entegrasyon Fanton’daki okullar için büyük bir işti ve birçok sistem, devlet tarafından uyanlar için sağlanan on milyonlarca dolara erişim sağlamak için fazlasıyla hevesliydi.15 Irkta önemli değişiklikler vardı. 1978’den 1983’e kadar Changeton’daki okul kayıtlarının etnik bileşimidir.

Siyahi öğrenci kaydı 258 öğrenci artarak – 1,439’dan 1,697’ye çıktı. Bazı bölgedeki okullarda ırksal olarak ikincilleştirilmiş öğrencilerin yüksek konsantrasyonu ve artışı Tablo 2’de gösterildiği gibiydi. Aynı zamanda, Raddleson Okulu’nun beyaz nüfusu 543’ten 634’e, Hannon Okulu 510’dan 826’ya ve Brookmeadow Okulu 616’dan 954,16’ya yükseldi.

Fanton Eyaleti Eğitim Bakanlığı’nın Eşit Eğitim Fırsatları Bürosu, ırksal izolasyonu ortadan kaldırmak, çok kültürlü anlayışı geliştirmek (özellikle 764 beyaz olmayan öğrencisi olan Changeton Lisesi’nde) ve geçmişi ne olursa olsun herkes için eğitim fırsatlarını iyileştirmek istiyordu.

Changeton okul yetkilileri Irksal Dengesizlik Yasasını bir finansman kaynağı olarak gördüler ve ancak o zaman şehrin kapsamlı bir ayrıştırma / okul iyileştirme planı üzerinde çalışmak için gerçekten onaylı bir çaba sarf ettiği görülüyor.

Okul sistemi, okullarındaki öğrencilerin haksız istatistiki dağılımının yanı sıra, Özel Eğitimde bulunan orantısız miktarda ekonomik ve ırksal olarak bağımlı öğrencilerle mücadele etmek için bir dizi strateji geliştirdi.

Ancak, Changeton Özel Eğitim Departmanı’nın azınlık ve iki dilli öğrencilerin ihtiyaçlarına duyarlılığına ve Project Mainstream ve Project Open gibi birkaç benzersiz ve ulusal olarak tanınan program modellerinin uygulanmasına rağmen, Fanton Savunuculuk Merkezi tarafından yayınlanan bir rapor, Changeton Devlet Okulları, onları okul çağı nüfusu içindeki yüzdelerine göre orantısız sayılarda Özel Eğitim prototiplerine yerleştirerek bu nüfusa eşit eğitim fırsatını reddediyorlardı.

1984’e gelindiğinde, şehirdeki ırksal olarak ikincil nüfus şimdi yüzde 19’du; Appleton Okulu beyaz olmayanların yüzde 41’ine ve Watertown Okulu yüzde 47’ye ulaştı.

Bu büyük ayrım, kısmen, İki Dilli Eğitim Programlarının bu belirli binalarda barındırılmasından kaynaklanıyordu. Bununla birlikte, istatistikler nedeniyle, okul sisteminin akreditasyon durumu tehlikedeydi ve sonraki on yıl boyunca yöneticiler, giderek artan soruna uygulanabilir bir çözüm bulmak için mücadele ettiler.

15 Nisan 1993’te okul sistemi Fanton Eyalet Eğitim Bakanlığı’ndan bir mektup aldı. Eğitim Eşitliği Ofisi’nin yönetici müdürü tarafından imzalanan mektupta, Changeton okulları ve bunların artan ayrım sorunu hakkında yakın zamanda yapılan bir incelemeden bahsedildi.

Yazışmalarda 1 Ekim 1992 verilerine göre, Changeton’un ırksal olarak dengesiz okul sayısının altıya çıktığı belirtildi. Bu belirli okulların yüzde 51 veya daha fazla beyaz olmayan okula kaydı vardı. İyileştirme kibarca isteniyordu: “Siz ve personelinizin bu okul yılında bu dengesizlik durumunu iyileştirmek için gösterdiği çabaları takdir ediyoruz.

Ayrıca, dengesizliği azaltma ve Changeton için bir ayrıştırma planı oluşturma planlamanıza yardımcı olmak için size her türlü teknik yardımı da sunmak istiyoruz. ” Mart 1994’e kadar, Devlet Ortaokulları Komisyonu, Changeton’un akreditasyonunu sürdürmek için oy kullanırken, okul sistemini resmi uyarıya tabi tuttu.

The post Okul Demografisi  – Eğitimde Çok Kültürlülüğü Tanımlama ve Tasarlama – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).