Değerlendirme süreci, öğrencilerin ödevlerini kontrol etmeyi içerir. Stajları sırasında öğrenciler, her hafta bir yazılım programı kullanarak görev kontrol formlarını doldurmalıdır. İşe dayalı müfettişler önce bu formları gözden geçirir ve ardından okul müfettişleri onları yeniden kontrol eder. Ayrıca, öğrencinin stajı sırasında kazanması gereken yetkinlikleri listeleyen bir yeterlilik formu iş başındaki danışman tarafından doldurulmalıdır.

Ancak, bazı okul müfettişleri, iş müfettişlerinin zaman zaman bu formları anlamadığını ve bu nedenle okul müfettişlerinin onlara görevde yardımcı olduğunu iddia etmektedir. Bu durum aynı zamanda okul ve iş temelli müfettişler için bir öğrencinin performansını tartışmak için bir fırsat yaratır. Okuldaki müfettişler, meslektaşlarının bir öğrencinin performansı hakkında söylediklerini not eder ve bir uygulama modülü için son notu belirler:

Değerlendirme formlarının bazı maddeleri için [şirket] size ne anlama geldiğini soruyorlar… Değerlendirmesi gereken bazı konularda görüşünüzü soruyorlar. Bunun önemli olduğunu düşünüyorum. Bu böyle; ortak bir değerlendirmedir. Bu böyle olmalı. Ama sonunda şirketin bana anlattıklarına göre final notunu belirliyorum. Son notu aldığım formlara göre belirliyorum.

[Değerlendirme] biraz yorucu, çünkü her okulun kendine özgü değerlendirme prosedürleri var ve bazen çok iş oluyor… Daha kolay olmalı çünkü insanların burada yapacak işleri var. Daha objektif bir şekilde anlatılmalı, diyor ki: ‘bilgi yönetimi’, bu ne anlama geliyor? Oraya ne koymalıyım? Sadece “bilgi yönetimi” yazıyor, neyle ilgili?

İşbirliği

İkinci olarak, günlük iletişim, değişim faaliyetleri ve okullar ile işletmeler arasında bağların oluşturulması gibi farklı mekanizmalar aracılığıyla okullar ve işyerleri arasındaki işbirliği süreçlerini gözlemledik. Bu düzenli temas ve iletişim, değişim alanları yaratır ve okul ve iş temelli müfettişler arasında geri bildirim ve iyileştirme önerileri olarak ilişkiler kurar.

Plansız değişim Nedir
Değişim Türleri nelerdir
Değişimin temel güçleri nelerdir
Değişim yönetimi Aşamaları
Kurt Lewin değişim modeli
Devrimsel değişim Nedir
Değişim Yönetimi pdf
Örgütsel değişime neden olan faktörler

Değişim Faaliyetleri

Uygulama modülleri boyunca meydana gelen diğer birkaç olay, okul ve iş temelli denetçiler ve eski öğrencilerin deneyimlerini paylaşmaları için daha fazla fırsat yaratır. Okullar kendi alanlarındaki firmaları tanımak için büyük çaba harcarlar. Şirketlere günübirlik ziyaretler düzenlerler, çalışanları işlerini tanımlamaya davet ederler ve eski öğrencilerden belirli bir mesleki alanla ilgili deneyimlerini açıklamalarını isterler.

Örneğin şirketler, eski öğrenciler ve öğretmenler, okulların düzenlediği çalıştaylarda birinci sınıf öğrencileriyle deneyimlerini paylaşabilir. Okullar, şirketlerin bu faaliyetlere katılımından genellikle memnun değiller ve şirketlerin bu konuda daha iyisini yapabileceğine inanıyorlar:

Düzenlediğimiz ve çok değer verdiğim bazı etkinlikler profesyonel çalıştaylardır. (…) Üç gün boyunca eğitim kurumları ile mesleki alan arasındaki iletişimi kolaylaştırıyoruz. Bu faaliyetler şirketlere ziyaretleri, görüşmeleri içerebilir. Deneyimlerini anlatmak için gelen eski öğrencilerle bir oturum düzenliyoruz. Mesele şu ki, bazen tüm bunları yapmak ve alanımızdaki profesyonellerin işbirliği yapması zor. (Okul bazlı müfettiş, Sosyal Hizmetler)

İlişkiler Kurmak

Uygulama modülü yıllar içinde ilerledikçe, okul ve iş temelli müfettişler birbirlerini tanımak zorunda kaldılar. Her iki bağlamdan denetçiler, uygulama modülünü yürütürken de yıl boyunca sık sık iletişim kurarlar.

Toplantılara katılmalı, e-postalara yanıt vermeli, okuldaki müfettişlerin ziyaretlerini almalı, belgeleri imzalamalı, öğrencilerin performansı hakkında tartışmalı ve çatışmaları çözmelidirler. Bu süreç her yıl okul ve işyeri denetçileri tarafından tamamlanır, okullar ve şirketler arasındaki ilişkiler güçlendirilir ve bu aktörler ihtiyaç ve beklentilerini tartışırken ve ortak hedefler oluştururken birbirleriyle de tanıştırılır.

Ayrıca, okullar geçmişte sorunların ortaya çıktığı şirketlere öğrenci göndermediğinden ve iş tabanlı denetçiler öğrencileri potansiyel olarak çelişkili çalışma birimlerine atamadığından, bu durum çatışmaların ortaya çıkmasını önlemeye yardımcı olur. Genel olarak, her iki bağlamdaki denetçiler, ortaklar arasındaki yakınlığa, güvene ve güçlü ilişkilere de değer verir:

Her yıl yeni şirketleri dahil etmekle ilgili değil, bildiğimiz şirketleri dahil etmekle ilgili. Nasıl çalıştıklarını biliyoruz ve aralarında yakın bir ilişki var. Bu tür şirketlerle ilişki kurmaya da devam ediyoruz (Okul bazlı koordinatör, Sosyal Hizmetler).

Geri Bildirim

Uygulama modülü boyunca bu sürekli iletişim aracılığıyla, her iki bağlamın denetçileri iyileştirme için önerilerde bulunma ve alma fırsatları bulur. Bu fırsatlar son derece değerlidir, çünkü her iki taraf da diğerinin fark etmediği şeyleri ‘görebilir’; bu içgörüler, okullar ve işyerleri arasındaki “boşluğu kapatmaya da yardımcı olur”.

İşyerlerinden gelen öneriler öğrencilerin tutumları, sosyal kapasiteleri ve genel bilgileri ile ilgilidir. İşyeri denetçileri, okulların öğrencileri takım çalışması ve iletişim gibi genel beceriler konusunda ve çalışma dünyasına ilişkin geniş bir anlayış geliştirme konusunda eğitmesi gerektiğini de savunur.

‘Eğitim ve İşgücü Rehberliği’ [Formación y Orientación Laboral (FOL)] üzerine belirli bir konu aracılığıyla müfredata dahil edilen bu içeriğin, öğrencilerin mesleki yeterliliği üzerinde çok az etkisi olduğu da görülmektedir.

Bazı durumlarda, iş başındaki müfettişler, okullarda öğretilen bilgi ve prosedürlerin eski olduğuna inanmakta ve bunu okul yöneticilerine iletmeye çalışmaktadırlar. İyileştirme önerileri genellikle tek yönde gelir, yani işyerlerinden okullara şöyle söylenir:

Evet, görüşmelerimiz olduğunda olumlu şeyler… diyorum ki: ‘Bence olumlu şeylerden bahsetmen iyi, ama aynı zamanda neleri geliştirmemiz gerektiğini de bilmem gerekiyor. Bana ‘öğrencilerin pompalardan haberi yok, bizim buradaki pompalardan haberi yok’ diyorlar. Eh, müfredatta bir şeyin eksik olduğunu gördüğünüzde, önümüzdeki yıl bunu düzeltebiliriz (Okul bazlı müfettiş, Endüstri)

İşbirliğinin son seviyesi, birlikte inşa etmeyi içerir. Bu düzeyde, okul ve iş temelli müfettişlerin, örneğin öğrencilerin değerlendirmelerini paylaşarak, öğrencilerin eğitimine katkıda bulunarak veya öğretmenlerin yetkinliklerini geliştirerek ortak hedeflere ulaşmak için nasıl birlikte çalışma duygusuna sahip olduklarını gözlemledik.

The post Değişim Faaliyetleri – İspanya’da Eğitim Sistemi– Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).