Yukarıda bahsedildiği gibi, kullanımlarına katkıda bulunan araçların altı işlevini belirledik. Bu özellikler, diğer araçların yanı sıra üç uygulamamızda da farklı şekilde ortaya çıkıyor. Açıktır ki, ne kadar kolay erişilebilir olursa, araçların kullanılma olasılığı o kadar artar. Asgari eğitimle bile el bilgisayarlarına kolayca erişilebilir.

Öğretmenler, daha derin veri madenciliğine izin veren indirilen verilerle cihazlardaki verilere ve neredeyse çevrimiçi olarak erişir. Buna karşılık, veri ambarlarının arayüzünü müzakere etmek çok daha zordur ve bu nedenle çok daha az öğretmen aracı etkili bir şekilde kullanır. Arayüzler daha kullanıcı dostu olsaydı, çok daha fazla uygulayıcının depolarda bulunan veri zenginliğinden faydalanacağı açıktır.

Geri bildirim döngüsü, belki de en büyük motivasyon faktörlerinden veya kullanılmasına engel olanlardan biridir. İşlevsellik, hem değerlendirme biçimini hem de veriyi ve aracı içerir. Büyüme Raporları, testten verinin teslimine kadar geçen beş aylık gecikme nedeniyle daha az kullanışlı statik veriler olarak görülüyor.

Buna karşılık, el bilgisayarları öğretmenlere bilinçli eğitim kararları alabilecekleri anında veri sağlar. Depolar, girilen ve çıkarılan verilerin türüne ve ayrıca verilere kimin eriştiğine (son kullanıcı veya veri sorgulama uzmanı) bağlı olarak arada bir yerdedir. Geri bildirim döngüsü ne kadar sıkıysa, veriler o kadar anında yararlı görünür.

Anlaşılabilirlik, bilginin anlaşılabilirliği ile ilgilenir. Ne kadar anlaşılır olursa, aracın kullanılma olasılığı o kadar artar. Büyüme Raporlarının bazı bölümleri son derece anlaşılırken, diğer bölümleri eğitimli uzmanlar tarafından bile yanlış yorumlanmaya ve belirsizliğe açıktır.

Elde taşınır cihazın verilerinin anlaşılması oldukça kolaydır. Esneklik, aracın verileri incelemek için çeşitli şekillerde kullanılabilme derecesini ifade eder. Daha fazla esneklik, araç daha kullanışlı olacaktır. Ancak, bir kullanıcı ne kadar fazla seçeneğe sahip olursa, kafa karışıklığı için o kadar fazla fırsat olur. Verilere çeşitli şekillerde bakmak genellikle kullanıcının bilginin anlamını daha derinden anlamasına yardımcı olur.

Bu, tablolar, grafikler ve çizelgeler gibi çeşitli görsel görüntülere sahip olmayı ve verileri farklı toplama seviyelerinde sunmayı içerir. Örneğin iki veri ambarını ele alalım. Bir ambar, verileri bireysel öğrenci düzeyinde sunar. Sınıf düzeyinde bir sorgulama yapılırsa, sınıf düzeyinde verilerin bir araya getirilmesi için özel bir veri çalıştırması yapılmalıdır.

Diğer depo, farklı toplama düzeyleri ve analiz birimleri öğrenci, sınıf, öğretmen, okul ve bölge düzeyleri arasında esnek bir şekilde hareket eder. Hizalama, verilerin standartlara, öğretim hedeflerine ve sınıf uygulamalarına ne kadar iyi eşleştirilebileceğini ifade eder.

Büyüme Raporları, standartları belirtmek için özelleştirilmiştir ve öğrenci ve sınıf performansını çeyreklere ayrılmış olarak gösterir. Öğretmenler, belirli performans eksikliklerini gidermeye yardımcı olabilecek öğretim kaynakları elde etmek için Grow web sitesine gidebilirler. Benzer şekilde, altıncı bileşen olan talimata bağlantı, araçlarda farklı şekilde kendini gösterir.

Büyüme Raporlarının, sınıfın standartlara ve çevrimiçi kaynaklara göre nasıl performans gösterdiğine ilişkin göstergesi, öğretmenlerin öğretimi planlamasına yardımcı olmayı amaçlamaktadır. Belki de öğretime en uygun olanı el bilgisayarlarıdır.

El bilgisayarları aracılığıyla uygulanan tanısal değerlendirmelerin, hemen öğretimsel iyileştirmeye çevrilmesi ve böylece değerlendirme ile öğretim arasındaki ayrımın bulanıklaşması amaçlanmaktadır. El bilgisayarları, yalnızca bir değerlendirme cihazı değil, gerçekten güçlü bir öğretim aracı olabilir. Veri ambarlarının öğretimle daha az doğrudan bağlantısı vardır ve öğretmenlerin eriştikleri verilere dayalı olarak sınıf uygulamalarına bağlantılar geliştirmelerini gerektirir.

Dilimize giren teknolojik kelimeler
Teknolojik kelimeler
Teknoloji Türkçe karşılığı
Teknolojik kelimeler ve anlamları
Teknolojinin gelişimi
Yabancı dillerden Dilimize giren kelimeler
Teknolojik aletlerin Türkçe karşılığı
Teknolojinin gelişimi ödev

Sonuç

Projenin birinci ve ikinci yıllarından toplanan veriler, üç çerçeveyle ilgili olarak analiz edilmeye devam ediyor. Veriler tamamen analiz edildikten sonra, hedefimiz, katılımcı altı bölgenin her biri için veriye dayalı karar vermenin entegrasyonu ile ilgili temel faktörleri ve belirli uygulamaların çeşitli düzeylerde karar vermeyi nasıl etkilediğini belirleyen sistem modelleri üretmektir. 

Bu modeller, üç çerçevenin iyileştirilmesi hakkında bilgi verecektir. Bu üç çerçevenin geliştirilmesinden elde edilen nihai hedefler, diğer bölgelerin veriye dayalı karar verme sürecine girişlerinin incelenebilmesi ve daha iyi anlaşılabilmesi için bulgularımızı genelleştirecek bir araç sağlamaktır.

Metodolojik çerçeve, okul bölgelerinin örgütsel karmaşıklıklarına aşılandıkları için teknoloji tabanlı uygulamaların kullanımını daha sistematik olarak incelememizi sağlayacaktır. Kavramsal çerçeve, karar verme sürecini ve bireylerin eğitsel ve öğretimsel kararlar aldığı bilişsel süreçleri anlamamıza yardımcı olacaktır.

Yapısal çerçeve, kullanım ve entegrasyonu kolaylaştırabilecek veya engelleyebilecek belirli özelliklere odaklanarak uygulamaları daha spesifik olarak incelememizi sağlayacaktır. Bu veriler, teknoloji tabanlı üç aracın eğitimcilerin bilinçli kararlar almak için verileri nasıl kullandıklarını nasıl etkilediğinin yalnızca yüzeyine dokunuyor.

Araçların özelliklerinin yanı sıra bir dizi okul değişkeninin kullanımı etkilediği açıktır. Burada belirtilen üç çerçeve, altı okul bölgesinde yaklaşık iki yıllık yoğun veri toplamaya dayalı olarak devam eden çalışmalardır. Bu veriler, teorik modelin yanı sıra yapısal işlevsellik çerçevesini daha da iyileştirmemize yardımcı olacaktır. Amacımız, verilerimizi alıp nihayetinde teorik çerçevemizde ortaya koyduğumuz gibi bilgi ve bilgiye dönüştürmektir.

IMS LD, bir öğrenme tasarımı olarak pedagojik bir yöntemi belirtmek için kullanılabilen bir üst dildir. Bir öğrenme tasarımı, herhangi bir IMS LD-farkındalıklı oynatıcı tarafından öğrencilere çevrimiçi olarak oynatılabilen, XML’de kodlanmış resmi bir süreç modelidir. Öğrenme tasarımlarını düzenlemeyi kolaylaştırmak için LD yazma araçlarına kesinlikle ihtiyaç vardır.

Şu anda mevcut olan LD yazma araçlarının gözden geçirilmesiyle, LD yazma araçlarının geliştirilmesinin hala olgunlaşmamış bir aşamada olduğunu görüyoruz. Bu belge, A, B ve C Düzeylerinde öğrenme tasarımlarının düzenlenmesini destekleyebilen CoSMoS adlı bir LD geliştirme aracını açıklamaktadır. Bu yazıda ana tasarım fikirleri sunulmakta ve üç tasarım konusu tartışılmaktadır.

The post Teknolojinin Karşılıkları – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).