Temel disiplinlerarası çalışma alanlarına örnek olarak çevre çalışmaları, kültürel çalışmalar ve liberal çalışmalar verilebilir. Diğerleri var. Buradaki vurgu, disiplinlerarasılık üzerinedir: Karşılaştığımız zorlukların tümü olmasa da çoğu, disiplinler arası bilgi ve yetenekler gerektirir.

Bugün eğitimde öğrenme bilimlerinden elde edilen birikmiş bilginin çok az uygulanması gerçeğine rağmen, insanların nasıl öğrendiği ve bu bilginin öğretimi, öğrenmeyi ve değerlendirmeyi geliştirmek için nasıl uygulanabileceği hakkında önemli bir bilgi birikimi vardır.

Bununla birlikte, burada önerilen araştırma gündemi, yalnızca zaten bilinenlerin nasıl uygulanacağını bulmak değil, derinden nasıl öğrendiğimize dair anlayışımızda boşluklar olan sorunlara çözümler geliştirmeye çalışarak mevcut bilgiyi ilerletmektir.

Üç örnek:

(1) özellikle disiplinler arası çalışma alanlarında ve bunları oluşturan bilim, sosyal bilimler ve beşeri bilimler disiplinlerinde belirli temel yeteneklerin teorisi ve ölçümleri üzerine araştırma;
(2) ergenlik ve yetişkinliğe vurgu yaparak, yaşam boyu bu temel yeteneklerin doğuştan gelen öğrenmesi ve performansı üzerine araştırma; ve
(3) kalıcı öğrenme ve öğrenmeye yönelik derin bir yaklaşımı etkilemek için farklı biçimlendirici değerlendirme yöntemlerinin, prosedürlerinin, araçlarının ve destekleyici teknolojilerin gücünü aydınlatan ve şartlandıran kültür, gelişim, öğrenme ve performans arasındaki etkileşimler üzerine araştırma.

Önerilen araştırma gündeminin bir parçası olarak üstlenilecek kullanımdan ilham alan temel araştırma örnekleri şunlardır: (1) gizli semantik analiz kullanan otomatik ders verme ve rehberlik (2) elektronik portföyler ve (3) değerlendirme merkezi yönteminin teknoloji destekli bir versiyonudur.

Bu araştırma ve geliştirme alanlarının her birinde, mevcut sistemlerin etkililiğinin nasıl geliştirileceğine ilişkin sorular, temel öğrenme bilimleri araştırmalarındaki ilerlemeleri beklemektedir.

Örneğin, dağıtılmış değerlendirme merkezi söz konusu olduğunda, en iddialı hedeflerimizden biri, bireysel gerçek zamanlı performansın değerlendirilmesine geniş çapta dağıtılmış canlı uzman yargısı getirmektir; ulusal standart test gibi bir değerlendirme biçimi.

Ancak, uzman bir yargıcın geçerli ve güvenilir bir yargıya varmak için gözlemleyebilmesi gereken, farklı türden performansların kritik yönleri nelerdir? Değerlendirme olayının derin öğrenmeyi etkilemesi için bir icracının alması gereken geri bildirimin kritik yönleri nelerdir?

Uluslararası, Disiplinlerarası, Bölümlerarası

Önerilen araştırma, araştırma gündemini yürütmek için uluslararası, disiplinler arası ve bölümler arası işbirliği yapan araştırmacılar ve öğretmen-akademisyenler ağı gerektirir. Araştırma ağı, 21. yüzyıl kültürel çoğulculuğunu ve küresel toplumu yansıtmak ve temsil etmek için uluslararası olmalıdır.

Bu açıdan bakıldığında, mevcut araştırma bilgi tabanının çoğu, yeterli kültürler arası doğrulamadan yoksundur ve bir ülkede bir grupla işlerin nasıl ve neden yürüdüğüne dair bildiğimizi sandığımız şeyler genellikle ne aynı ülkedeki farklı gruplarda ne de aynı ülkede çalışmaz. 

Dünyanın sanayileşmiş ülkelerinden araştırmacıların, öğretmen-akademisyenlerin ve öğrencilerin uluslararası işbirliği ve dünyanın dört bir yanındaki gelişmekte olan ülkelere yardım etme taahhüdü, teorik olduğu kadar etik açıdan da ayrılmaz bir bütündür. Bu taahhüt, İngilizce olmayan literatürlerin ve konuşmacıların ve tüm uluslararası İngilizce kaynaklarının dahil edilmesini ve bunlar arasında bağlantı kurulmasını içerir, ancak bunlarla sınırlı değildir.

Son olarak, 21. yüzyıl becerilerini ele alma ihtiyacı, okul öncesi eğitimden lisansüstü eğitime ve üretken yaşam süresi boyunca devam eden eğitime kadar tüm eğitim seviyelerinde mevcuttur.

Disiplinlerarası çalışma örnekleri
Disiplinlerarası çalışma nedir
Disiplinlerarası nedir
Disiplinlerarası yaklaşım
disiplinlerarası yaklaşım: müzik, fizik, matematik örneği
Disiplinler arası ilişki nedir
Eğitimde disiplinler arası yaklaşım nedir
Disiplinler arası ders planı örneği

 Problem Çözme Alıştırmaları İçin Web Tabanlı İçerik Oluşturma Uygulamasının Tasarlanması ve Geliştirilmesi

Problem çözme yeteneği temel bir yaşam becerisidir ve teknik konular ve görev odaklı disiplinler için önemli bir beceri setidir. Öğrencilerin problem çözme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmak, eğitimcilerin sıklıkla bahsedilen bir hedefidir. Bilişsel çıraklık, gerçek dünya problemlerinin bilişsel ve üstbilişsel becerileri ve süreçleri besleyen uzman rehberliği altında çözülmesini vurgular.

Bilişsel çıraklık modelinde, öğretmen, öğrencinin görevde ustalaşmasını kolaylaştırmak için öğrenciye uzman problem çözme modeli ve uygun destekler sağlar.

Bilişsel çıraklık modeline dayalı öğrenme ortamlarının veya uygulamalarının tasarlanması ve geliştirilmesi yeni bir şey değildir. Örneğin, Singapur’da 9-12 yaşındaki öğrencilere sözlü problem çözmeyi öğretmek için tasarlanmış WORDMATH geliştirildi.

WORDMATH, bir sözlü problemi çözerken uzman veya öğretmen performansını modeller. WORDMATH, öğrenciyi, sözlü problemleri etkili bir şekilde çözmeyi öğrenmesi ve uzman performansını içselleştirmesi için kendi anlama ve problem çözme bölümleri üzerine modeller oluşturmaya teşvik etmeyi amaçlamaktadır.

Tıp eğitiminde kulak alanı için Etkileşimli Simülasyon tabanlı multimedya sistemi InterSim’in bir uygulaması olarak bir eğitim sistemi de geliştirildi.

Bilişsel çıraklık ilkelerine dayanan InterSim, kullanıcı eylemlerine uyum sağlar ve rehberlik ve dinamik geri bildirimin yanı sıra sistem değerlendirmeli test şeklinde akıllı yardımla öğrenme etkinliklerini destekler.

Projenin Amaçları

Bilişsel çıraklık modeli, öğrenme için altı strateji öngörür; modelleme, koçluk, yapı iskelesi ve solma, artikülasyon, yansıtma ve keşif. Bu stratejiler temel alınarak basit bir içerik yapısı tanımlanmıştır.

Öğrenciye önce bir problem sunulur. Soruyu çözmeyi ve cevaplamayı, bir ipucuna bakmayı veya öğrencinin her adımı çözmesine yardımcı olmak için sağlanan uzman rehberliği ile sorunun alt adımlara bölündüğü “Yönlendirmeli” moda geçmeyi seçebilir. İçerik ayrıca, ifade etme ve yansıtma stratejileri için daha iyi destek sağlayan bir öğrenme ortamının parçası olabilir.

Proje, içerik uzmanlarının bu tür içerikleri kolayca oluşturmasını sağlayan web tabanlı bir içerik oluşturma uygulaması tasarlamayı ve geliştirmeyi amaçlamaktadır. Yazarlar, web tabanlı bir düzenleyici kullanarak, bir içerik verileri (XML) belgesine çıkacak olan içerik verilerini kolayca girebilirler. Bir içerik şablonu (Flash veya başka bir formatta) daha sonra verileri okur ve öğrenme içeriğinin bir parçası olmak için kendini doldurur.

İşin Kapsamı

Öncelikle bu tür içerikler için yazarın giML (guidedstruction markup dili) adını verdiği bir biçimlendirme dili tanımlanmıştır. Basitçe ifade etmek gerekirse, XML’de bir biçimlendirme dili olarak giML, içerik verilerinin sunumundan bağımsız bir biçimde (HTML, Flash film, Authorware film veya Director Shockwave olabilir) belirtilmesine izin verir.

Ardından, içerik personelinin XML belgesini oluşturması için bir düzenleyici oluşturulur. Bir içerik ekibinin muhtemelen yapmak isteyeceği son şey, doğrudan XML belgesiyle uğraşmaktır.

Düzenleyici, kullanıcı dostu bir deneyim için adım adım talimatlarla birlikte, belge oluşturmada grafiksel ve sezgisel bir arayüz görevi görür.

İçeriği sunmak için, XML belgesini ayrıştırmak ve sunmak için bir motora ihtiyaç vardır. Motor, içeriği HTML biçiminde sunmak için bir Authorware filmi, bir Director shockwave filmi, bir Flash filmi veya bazı sunucu tarafı komut dosyaları olabilir.

The post Disiplinlerarası Çalışma – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).