Bu bölümde, doktoranın doğası, orijinal araştırmaya katkısı ve bir PhD’yi tamamlayanlardan beklenen yeterlilikler ve sonuçlar hakkındaki uluslararası perspektiflerin bir sentezini sunuyoruz. Tüm doktora programları için bir kaynak olarak, bu sentez şunları sağlayabilir: (1) tüm doktora öğrencileri için sonuçların kalitesinin iyileştirilmesi, (2) genel kabul görmüş bir çerçeve içinde anlayış ve çeşitliliği teşvik etmek için doktora programlarını açıkça farklılaştırmak, (3) kalite güvencesi ve finansman hakkında üniversiteler ve devlet kurumları arasında tartışmayı kolaylaştırmak için bir temel, ve (4) ülkeler ve eğitim sistemleri arasındaki derece ortak yönlerini açıklığa kavuşturarak doktora sahipleri arasında hareketliliği teşvik etmek.

Bugünün araştırma doktora programlarının uluslararası niteliği ve amaçlarına özellikle vurgu yaparak, bir PhD’yi (doktorayı) neyin oluşturduğuna dair bir tartışma ile başlıyoruz.

Bölüm boyunca vurguladığımız vurgu, doktora eğitiminin akademik ortamlardan diğer profesyonel ortamlara ve bir profesyonel ortamdan diğer profesyonel ortamlara aktarılabilecek belirli becerilerin geliştirilmesini içermesi gerektiğine ilişkin artan anlaşma dahil olmak üzere, araştırma doktora eğitimi için istenen sonuçların ortaya çıkan ifade edilmesidir mezunların istihdam edilebilirliğini, kendi kariyerlerini yönetme yeteneklerini ve topluma katkı sağlama sorumluluklarını artıran diğer beceriler.

Doktora eğitimini etkileyen mevcut güçleri ve baskıları da dikkate alıyoruz ve ek dikkat ve daha fazla araştırmayı hak eden konular ve yönlerin tartışılmasıyla sonuçlandırıyoruz.

doktora ilanları 2020-2021
doktora başvuruları 2020-2021
Doktora Nedir kaç yıl sürer
Doktora Unvanı
Master ve doktora Nedir
Tarih alanında doktora yapmak
Türkiye Cumhuriyeti Tarihi doktora
Tarih Doktora Programı olan üniversiteler

DOKTORA DERECESİ NEDİR?

Araştırma doktora mezunları, bir kurumun en iyi öğrencilerini temsil eder. Aynı zamanda yarının dünya liderleri olma olasılığı en yüksek olanlardır. En prestijli ve en uluslararası akademik dereceler olan Doktora, akademide ve araştırmada kariyer için liderler hazırlar, aynı zamanda diğer sektörlerde (işletme, endüstri, kar amacı gütmeyen sektör ve hükümet dahil) ve diğer sektörlerdeki geniş bir kariyer yelpazesi için giderek artan bir şekilde hazırlar. uluslararası ayarlar.

Bu uluslararası bağlam göz önüne alındığında, bir PhD’nin neyi kapsadığı veya kapsaması gerektiğine ilişkin uluslararası bir anlayış ne ölçüde var? Avrupa, Amerika Birleşik Devletleri ve Kanada ve Avustralya’dan araştırma ve politika beyanlarının incelenmesi, doktora programlarından beklenen üç geniş ortak noktayı ortaya koymaktadır:

1. PhD’nin bilgiye orijinal araştırma yoluyla katkıda bulunması gerektiği konusunda açık bir uluslararası anlaşma vardır.
2. Doktora mezunlarının kendi alanlarında önemli bilgiye sahip olmaları beklenir.
3. Doktora eğitiminin devredilebilir becerilerin ve yetkinliklerin geliştirilmesini içermesi gerektiği konusunda artan bir fikir birliği vardır.

Avrupa Bilgi Toplumu için Doktora Programları 2004–2005, Avrupa Üniversite Birliği – EUA / Socrates tarafından finanse edilen, yirmi iki Avrupa ülkesinden kırk sekiz üniversiteyi içeren bir proje, araştırma kurumları arasında ve arasında daha yakın uluslararası işbirliğinin bir dizi fikir birliği gerektireceği sonucuna varmıştır.

Salzburg İlkeleri olarak bilinen on temel ilke şöyledir;

Bu ilkeler, her ülkedeki üniversitelerdeki doktora programlarının iyileştirilmesi ve kalite güvencesi ile ilgili bir dizi idealin ana hatlarını çizmektedir:

1. Doktora eğitiminin temel bileşeni, bilginin orijinal araştırma yoluyla ilerletilmesidir. Bununla birlikte, doktora eğitimi, akademiden daha geniş bir istihdam piyasasının taleplerini de karşılamalıdır.
2. Üniversiteler, doktora programlarının yeni zorlukların üstesinden gelmek için tasarlanmasını ve uygun mesleki kariyer geliştirme fırsatlarını içermesini sağlamak için sorumluluk üstlenmelidir.
3. Ortak doktora programları da dahil olmak üzere doktora programlarının çeşitliliği, sağlam kalite ve uygulamayla desteklenmesi gereken bir güçtür.
4. Doktora öğrencileri, bilgi oluşumuna önemli katkılarda bulunan erken kariyer araştırmacıları olarak tanınmalıdır.
5. Gözetim ve değerlendirme çok önemlidir ve öğrenciler, gözetmenler ve kurumlar arasındaki şeffaf sözleşmeye dayalı anlayışlara dayanmalıdır.
6. Doktora programları, büyük üniversitelerdeki lisansüstü okullardan üniversiteler arasında uluslararası, ulusal ve bölgesel işbirliklerine kadar değişen kritik bir kitleye ulaşmaya çalışmalıdır.
7. Doktora programları üç ila dört yıl içinde tamamlanmalıdır.
8. Doktora programları, disiplinler arası eğitim ve aktarılabilir becerilerin geliştirilmesindeki zorlukların üstesinden gelmek için yenilikçi yapılar içermelidir.
9. Doktora programları, entegre bir işbirliği çerçevesi içinde coğrafi, disiplinler arası ve sektörler arası hareketlilik ve uluslararası işbirliği sunarak hareketliliği artırmalıdır.
10. Doktora programları uygun finansmanı sağlamalıdır.

Doktora Tarihi

Araştırma doktora eğitiminin doğası ve biçimi, orta çağlardan beri temelden değişti. Daha önceki yüzyılların eğitmenlerinin yerini çok sayıda gözetmen, çalışma programı ve sınav komiteleri almıştır. Bir zamanlar az sayıdaki araştırma disiplini, şimdi araştırma doktora unvanlarının verildiği neredeyse seksen alandan oluşan bir dizi haline geldi.

Aynı şekilde, bir zamanlar bir avuç seçkin üniversitede küçük bir ayrıcalıklı çırak grubu olan bir grup, şimdi yüzlerce üniversitede on binlerce doktora öğrencisi ile değiştirildi. Dahası, sınırların ve engellerin yerini küresel manzaralar, simülasyonlar, işbirlikleri, yurtdışında eğitim ve anlık iletişim almıştır.

Sonuç olarak, araştırma doktoraları yalnızca Avrupa ve Kuzey Amerika’daki araştırma üniversiteleri tarafından değil, tüm dünyadaki kurumlar tarafından giderek daha fazla sunulmaktadır.

Doktoralar ayrıca farklı ülkelerdeki işbirliği yapan kurumlar, kendi ülkeleri dışında faaliyet gösteren kurumlar ve uzaktan eğitim yoluyla ortaklaşa sunulmaktadır. Bugünün araştırma doktora programlarının mezunları, daha önceki zamanlarda hayal bile edilemeyen roller ve ortamlarda çalışıyorlar.

Bugünün Doktora Programının Uluslararası Karakteri

Doktora tüm dünyaya yayıldıkça, her ülkede farklı bir şekilde gelişti, onu sunan kurumların karakterini aldı ve aynı zamanda belirli toplumların ihtiyaçlarına cevap verdi ve bunları yansıtıyordu.

Bugün bilindiği şekliyle derece, sadece ortaçağ üniversitesine kadar uzanan kesintisiz bir öğretim ve öğrenim çizgisinin ürünü değildir. Aksine, bölünmüş entelektüel ve teknolojik gelişmeler ve ekonomik gerçekler tarafından şekillendirilmiş ve yönlendirilmiştir.

Bireysel doktora mezunları için kariyer yolları da genişledi ve kanıtlanmış liderliğe duyulan küresel ihtiyaç bu genişlemeyle arttı. Doktora mezunlarının küresel sahnede giderek daha fazla etkili katkı yapmaları beklenmektedir.

Doktora derecesini nereden kazandığına bakılmaksızın, ülkeler en eğitimli ve yetenekli vatandaşlarının bilgilerini, yenilik yapma yeteneklerini ve en iyi uygulamalarını eve geri getirip daha sonra bunları en acil ekonomik, teknolojik ve sosyal kaygılara uygulamak için ararlar. 

The post Doktora Tarihi – Küreselleşme ve Doktora Eğitiminin Kalitesine Etkileri – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Yarı zamanlı ve tam zamanlı doktora modellerine ilişkin bir esnek model mevcuttur. Tam zamanlı eğitim gerektirebilecek ilk kurs döneminden sonra, adayın bir teklif sunması gerekir. Teklif kabul edildikten sonra adayın doktora çalışmalarına yarı zamanlı veya tam zamanlı devam etmesi isteğe bağlıdır.

Kurs çalışmasının olmadığı durumlarda, aday ilgili üniversitelerin hükümlerine göre tam veya yarı zamanlı çalışmaya devam etmekte özgürdür. Halihazırda bir meslekte çalışanlar, doktoralarını yarı zamanlı olarak sürdürmeyi tercih etmektedirler. Doğal olarak tezin yazılması önemli sayıda yıl alır. JRF / SRF ile ödüllendirilen adayların tam zamanlı araştırma çalışması yapmaları beklenir.

İstihdam Türleri

Doktora çalışmasının ardından bazı araştırmacılar üniversiteler, kolejler, CSIR laboratuvarları, savunma ve sanayi kuruluşlarının Ar-Ge kanatları gibi öğretim ve araştırma kurumlarına katılırlar. Halihazırda bir meslekte olanlar, doktoralara kayıt olurlar ve kendilerini uzman insan kaynakları olarak nitelendiren mesleki bilgileri edinirler.

Dolayısıyla, biri öğretim ve araştırma mesleğine katılan ve daha sonra bir araştırma kariyeri peşinde koşan ve diğeri onları yüksek düzeyde objektif kararlar alabilmelerini sağlayan uzmanlık bilgisi edinen açıkça iki eğilim vardır. Ancak istihdam garanti edilmez. Bu nedenle, doktora sahiplerinin küçük bir kısmı daha iyi bir iş arayışı içinde kısa bir süre için işsiz kalabilir, buna ‘istihdamın bekleme süresi’ denir.

Cinsiyet

Toplam kaydın bir yüzdesi olarak kadınların kaydı, yüksek öğretimin tüm aşamalarında sürekli olarak artmaktadır – lisans düzeyinde (üç yıllık birinci derece düzeyinde) 1950’de yüzde 10,8’den 2002–3’te yüzde 40’a, lisansüstü düzeyde ise aynı dönemde yüzde 17,3’ten yüzde 42’ye. Araştırma düzeyinde, doktora düzeyinde kayıtlı kadınların yüzdesi, 1950’de yüzde 14,1’den 2002–3’te yüzde 39’a sürekli olarak artmaktadır.

2002–3’te doktora düzeyinde kayıt, lisansüstü düzeyde toplam kaydın yüzde 6’sıydı, bu da doktoraya geçişin oldukça düşük olduğu anlamına geliyor. Doktora düzeyinde kadınların disiplin seçimlerine ilişkin veriler mevcut değildir.

Disiplinlere göre lisansüstü düzeyde kadın kaydı herhangi bir gösterge ise, kadınların bilim, elektronik ve bilgisayar mühendisliğine olan tercihi son birkaç yılda araştırma düzeyinde artmış olabilir.

doktora ilanları 2020-2021
Doktora İlanları 2020 Güz
doktora başvuruları 2020-2021
Yüksek Lisans İlanları 2020
Yüksek Lisans Başvuru Tarihleri 2021
yüksek lisans başvuru tarihleri 2020-2021
Yüksek Lisans Başvuruları 2021
2020-2021 güz dönemi yüksek lisans başvuruları

Denetim

Doktora çalışmasının denetimi, doktora programının kritik bir unsurudur. Doktora çalışmasının kalitesinin, denetimin kalitesine bağlı olduğu söylenir. Araştırma önerisi onaylanır onaylanmaz, adaylara bir danışman atanır. Öğrenciler bazen araştırma ilgilerine ve müdürün öğrenciye rehberlik etme isteğine bağlı olarak bir danışman seçme seçeneğine sahip olabilir.

Ayrıca bir araştırma öğrencisinin, departman araştırma komitesinin onayı ve onayı ile harici bir danışman seçme esnekliği vardır. Ekip denetimi uygulaması Hindistan üniversitelerinde yaygın değildir. Ayrıca, müfettiş için belirlenen bir öğretmen dışında hiçbir nitelik yoktur.

Süpervizyon döneminde Ph.D. bilim adamı, danışman ile sürekli etkileşim içinde çalışır ve araştırmanın bulgularını seminerlerde paylaşır. Öğrenci tarafından hazırlanan altı aylık ilerleme raporu, danışman tarafından onaylanacaktır. Öğrenciler ayrıca araştırma bulgularını yayınlamaya teşvik edilir.

Son olarak, tez teslim edildikten sonra, diğer gerekliliklerin yanı sıra danışman raporu, tezin değerlendirilmesinin temelini oluşturur.

Denetimin kalitesi, denetim otoritesinin bilgi ve uzmanlığına bağlıdır. Bazen tez konusu danışmanın uzmanlığının dışında kalabilir ve sonuç olarak öğrenci uzman yorumundan mahrum kalabilir.

Muayene

Hindistan’da doktora tezinin değerlendirilmesinin, doktora kalitesinin anahtarı olduğu kabul edilmektedir. Danışman tarafından yapılan resmi değerlendirmeden sonra, öğrenciye dış değerlendirici için bazı isimler önerirler. Yabancı üniversitelerden denetmenler önerilebilir. Normalde tez, çalışma kurulu tarafından onaylanan iki sınav görevlisine gönderilir.

Sınav görevlileri, tez için tavsiye onaylarını veya revizyonlarını özellikle not ettikleri bir değerlendirme raporu sunarlar. Tez her iki sınav görevlisi tarafından da onaylanırsa, öğrencinin tezi savunduğu bir viva sınavı düzenlenir. Viva herkese açıktır ve adaylar bunlardan herhangi biri tarafından sorgulanabilir.

Prosedür açısından değerlendirme süreci titiz olmakla birlikte, ele alınması gereken birkaç konu vardır. Her şeyden önce, sınav görevlilerinin seçim sistemi değiştirilmelidir. Uzman kontrol pilotlarının ulusal panelleri oluşturulmalıdır.

İkincisi, tezin sunulması ile viva sınavı arasındaki süre genellikle çok uzundur. Üçüncüsü, denetlenen adayların sayısı, doktora yapmak için bir tür “sıçan yarışına” yol açtığından, terfi için bir kriter olmamalıdır.

Yapısal Kısıtlamalar

Birkaç tanesi hariç Hindistan’daki üniversiteler, dergi, ekipman, laboratuvar, kütüphane ve BT tesislerinin eksikliği gibi altyapı kısıtlamalarından muzdariptir. Ek olarak, mevcut öğretim üyelerine göre bölümlerdeki öğretim iş yükü yüksektir.

Doktora düzeyinde dört yıl geçirdikten sonra bile güvenli bir iş garantisi yoktur. Hükümet tarafından kontrol edilen eğitim ve araştırma kurumlarının çoğu, şirket sektöründeki maaş ve koşulları sunamamaktadır. Sonuç olarak, başarılı doktora adaylarının akademiye katılmaları için herhangi bir teşvik yoktur.

Miktar ve Kalite

Hindistan, yüksek öğretim kurumlarının en büyük ağlarından birine sahiptir. On milyon öğrenci kayıtlıdır ve doktoralar toplam kaydın yüzde 0,65’ini oluşturmaktadır. Üniversite sistemi, üç yıllık birinci derece ve iki yıllık lisansüstü eğitimden oluşur. Lisansüstü düzeydeki genişleme, çok fazla öğretim süresi alarak lisansüstü araştırmaları olumsuz etkilemiştir.

Üniversitelerde Temel Bilimsel Araştırma Görev Gücü’nün tavsiyesi, uygun standartları korurken, doktora sayısının on yıl içinde beş kat artması gerektiğine işaret ediyor (Hindistan Hükümetleri 2005).

Bununla birlikte, daha fazla genişleme, üniversitelerin lisansüstü ve doktora seviyelerinde standartlar geliştirmeye yoğunlaşmasını ve bir üniversitedeki lisansüstü kolejleri yönetmek için ayrı bir sistem oluşturulmasını gerektirmektedir. Bu üniversiteler üzerindeki yükü azaltacaktır.

Üniversite Araştırma  Bağlantıları

Doktora adayları, yalnızca çeşitli araştırma projelerinde çalıştıkları üniversite bölümlerine kayıt olurlar. Bu, üniversite ile araştırma kurumları ve laboratuvarlar arasında tek yönlü bir bağlantı olduğu anlamına gelir. Üniversitelerde araştırma standartlarındaki düşüş, araştırma kurumlarını ve laboratuvarları da etkileyecektir.

Araştırma kurumları, laboratuarlar ve üniversiteler arasında ters bir bağlantı oluşturmak mümkün olsaydı, ilkinde mevcut olan uzmanlık, ikincisindeki doktora kalitesini yükseltmek için kullanılabilirdi.

Genel bir ilke olarak, karşılıklı ilişkiler ve bağlantılar doktora kalitesinin gelişmesine yardımcı olacaktır. Hindistan bağlamında bu, UGC, ICSSR, CSIR, CHR, CPR ve ICAR’ın üniversiteler ile farklı disiplinler ve mesleklerle uğraşan tüm araştırma kurumları arasında iki yönlü bağlantılar geliştirmesini gerektirir.

The post İstihdam Türleri – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Yarı zamanlı ve tam zamanlı kayıt dönemleri

Yarı zamanlı hizmet süresi, tipik olarak tam zamanlı sürenin iki katını gerektirdiğinden özellikle ilgi çekicidir. Bu, yarı zamanlı doktora çalışmasının tam zamanın yarısı olduğunu varsayar; bu, belirli bir mantığa sahip olmakla birlikte, genellikle resmi olarak tahsis edilmek yerine boş zamanlarda gerçekleştirilen yarı zamanlı Doktora’nın sıklıkla çok farklı yaklaşımını ve tarzını tanımada başarısız olur.

Anekdot niteliğindeki kanıtlar, birçok öğrencinin, ödedikleri ücretleri en aza indirmek için yarı zamanlı kaydı benimsediğini, böylece bazı durumlarda tam zamanlı kayıt için 3.500 £ olan ödemeleri yarı zamanlı için £ 1.000’in altına düşürdüğünü göstermektedir. Sorunu daha da karmaşık hale getirmek için, HESA yarı zamanlı verileri ayrıca yazan öğrencileri de içerir. Bu son belirsizlik yalnızca verilerin yorumlanmasında sorun yaratmaz, aynı zamanda doktora programının maksimum süresinin uzunluğunun analizini daha da karıştırır.

Bir aday üç yıllık tam zamanlı çalışmayı üstlenirse, daha sonra bir yıllık yarı zamanlı yazmayı üstlenirse, bunun üç buçuk yıl mı yoksa dört yıl içinde mi tamamlanacağı sorusu ortaya çıkar. Bir öğrenci ek yıl içinde işi üstlenmek için tam olarak finanse edilmediği sürece, çalışmanın en azından bir kısmının kaçınılmaz olarak yarı zamanlı modda olacağı için, dört yıllık tamamlama oranlarının akademik olduğu hızla ortaya çıkıyor.

Tam zamanı yarı zamanlıdan ayırırken, üniversite ortamında harcanan zamandan ziyade projede harcanan zamanın farkında olmak bizim görüşümüze göre gereklidir. Bilim modelinde, tam zamanlı bir öğrenci haftada 40 saat veya daha fazla ve yarı zamanlı öğrenci yalnızca 20 saat laboratuarda olabilir.

Bununla birlikte, hem tam zamanlı öğrencilerin hem de yarı zamanlı öğrencilerin projenin kendisi üzerinde eşit veya tersine çevrilmiş bir zaman harcadığı birçok durum olacaktır. İş temelli bir çalışma durumunda, yarı zamanlı kayıtlı bir öğrenci, araştırmayı tam zamanlı işinin bir parçası olarak tam zamanlı olarak üstlenebilir. Tam zamanlı ve yarı zamanlı arasındaki sınır net değil.

Kayıt dönemleriyle ilgili finansman

Araştırma Konseyleri ve Finansman Konseyleri tarafından belirlenen başvuru oranlarında dört yıllık kesintinin önemi nedeniyle bu tartışmanın önemli olduğunu düşünüyoruz. Denklik, dört yıllık barajın yalnızca dört yıl boyunca tam olarak finanse edilenler için geçerli olması gerektiğini; geri kalanı için ve çoğunluğun barajın beş yıl veya daha fazla olması gerektiğinden şüpheleniyoruz.

Tüm Doktoralar için asgari kayıt süresi de sorunludur ve daha önce gösterdiğimiz gibi, üstlenilen işin niteliği büyük ölçüde değişecektir. Mesleki Doktora’da olduğu gibi, iş temelli araştırmanın işin ayrılmaz bir unsurunu oluşturduğu durumlarda bu özellikle geçerli olacaktır.

Doktora çalışmasının sonuçlarına kısa sürede ulaşmak mümkünse – belki de çalışmanın bazı unsurları kayıttan önce çalışma ortamında tamamlanmış olduğu için – o zaman mantık, asgari bir sürenin bile uygunsuz olabileceğini öne sürüyor. Bizim görüşümüze göre, bu kitapta ele alınan pek çok açıdan olduğu gibi, sonuçlar dikkate alınan anahtar unsurlar haline gelmelidir.

doktora ilanları 2020-2021
doktora başvuruları 2020-2021
istanbul üniversitesi doktora başvuru tarihleri 2020-2021
yüksek lisans ilanları 2020-2021
Yüksek Lisans Başvuruları 2021
tezsiz yüksek lisans başvuruları 2020-2021
uzaktan eğitim yüksek lisans başvuru tarihleri 2020 /2021
2020-2021 bahar dönemi yüksek lisans başvuruları

Finansmanın Zaman Ölçeğiyle İlgili

Doktora Çalışmasının Süreci ve Ürünü

Yukarıdaki tartışma, üç temel nedenden dolayı Birleşik Krallık’taki doktora eğitiminin mevcut durumu ile ilgilidir. İlk olarak, çeşitli bekçiler ve fon sağlayıcılar, Doktora modeline ve artık doktora eğitiminin gerçekliğini temsil etmeyen finansmanına dayanan eşikler geliştiriyor görünmektedir.

Herhangi bir ciddiyetle benimsenecek ve uygulanacaksa, hükümlerin çeşitliliğinin eşiklere yansıtılması gerekir. İkinci olarak, eğer tüm adayların başarılı olmalarını ve çalışmalarını zamanında tamamlamalarını sağlama hedefimize ulaşacaksak, doktora programındaki akademik sunum ve denetimin doğası, adayların çeşitliliğini daha iyi yansıtmalıdır.

Son olarak, İngiltere GRAD gibi destek programları, sektördeki doktora programlarının gerçekliğine yanıt vermeli ve öğrenci nüfusu arasında eşitliği sağlamak için yararlanacak olan herkese genel destek sağlamalıdır.

Belki de ileriye dönük en uygun yol, AHRB’nin Doktora tanımında kullandığı yaklaşımı benimsemektir; bu yaklaşımda, süreci ve ürünü finansmanın zaman ölçeğiyle daha yakından ilişkilendirir.

Doktora ödülleri, bir doktora araştırma programını takip edip tamamlamanıza ve bir doktora derecesi almanıza olanak sağlamak için üç yıla kadar tam zamanlı çalışma veya beş yıla kadar yarı zamanlı çalışma için destek sağlar.

Doktora araştırması için öğrencilere ödül verirken, bir doktora tezinin şu özelliklere sahip bir çalışma olduğunu varsayıyoruz:

• orijinal bursla ilgili önemli kanıtlar sergiliyor ve materyal içeriyor yayına hazırlanabiliyor ve
• ödül süresi içinde yetenekli, nitelikli ve çalışkan bir öğrenci tarafından uygun şekilde denetlenen ve desteklenen bir öğrenci tarafından üretilebilir.

Ödül süresi içinde tezin tamamlanmaması halinde, üç veya beş yıl bu şartlar dahilinde başarısız olmuş sayılacaktır. Zaman ölçeğine olan bu açık bağlantı, iyi bir yaklaşımdır ve PhD’lerin kapsamına ve yönetimine açıklık getirir.

Buna ek olarak, kendi görüşümüz, zamanla sınırlı ödüller veren diğer Araştırma Konseyleri ve Finansman Konseylerinin benzer şekilde Doktora kapsamını ödül süresine çok daha açık bir şekilde bağlamaları gerektiğidir.

Tartışmalar tamamlanana kadar uzun süreler boyunca olağan olsa da (çalışma tarzını, öğrencinin ihtiyaçlarını ve disiplin çeşitliliğini hesaba katarak), bizim görüşümüze göre düzenleyicilerin ısırgan otunu daha sıkı kavrayamamış olması talihsizdir.

Aynı şekilde, kurumların bu tür gereksinimleri kabul etmekte bu kadar isteksiz görünmeleri ilginçtir. Sonuçta, bir öğrenci finansman döneminden sonra ne kadar uzun süre devam ederse, asla tamamlamama olasılığı o kadar yüksektir. Kurumsal bir bakış açısına göre, Finansman Konseylerinin finansman dönemi dışında, denetim ve altyapı desteği artık finanse edilmeyecektir.

Sonuç

Doktora araştırması için motivasyon ne olursa olsun, eğer bu araştırma genel olarak bilginin gelişimine veya bireyin özel bilgi ve becerilerine katkıda bulunacaksa, zamanında tamamlama ve tanıtım önemlidir. Doktora adaylarının sayısındaki artış ve araştırmanın artan karmaşıklığı, başarılı ve zamanında tamamlanma sorunlarını bulutlandırma eğiliminde olmuştur.

Bu oranların tartışılması, başarısız bireysel araştırma programlarını veya üniversite bölümlerini yenmek için bir sopa olarak görülmemeli, bizi Doktora, öğrenci deneyimi ve özellikle araştırma derecesi yönetimi hakkında düşünmeye zorlayan güçlü bir araç olarak görülmelidir. 

Faul ağlayanlar için, başarı oranları ve tamamlama oranlarının yüksek olduğu ve iyi yönetilen, iyi belirlenmiş araştırma programlarını yansıtan kurum ve disiplinlerin dikkate alınmasını öneriyoruz.

The post Kayıt Dönemleri – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Bizim görüşümüze göre, değerlendirici olmayan bir incelemenin herhangi bir lisansüstü araştırma derecesi düzeyinde nasıl tatmin edici olarak değerlendirilebileceğini hayal etmek zordur. Burada ele alınan iki ödülü ayırt etmek için, tamamlanan iş miktarını (yani MPhil için iki yıllık tam zamanlı çalışma ve Doktora için üç yıllık çalışma ile orantılı çalışma) ve değerlendirme, analiz ve değerlendirme düzeyini ayırt etmek gerekir. 

Belirgin bir kesme noktasının olmadığı bu terimlerdeki değerlendirme seviyesi, lisans derecelerinin bu aynı tür niteliklerin değişken ölçeklerine göre sınıflandırılmasına benzer görülebilir. MPhil, kurumlar ve yorumcular arasında netlik ve tutarlılık eksikliği ile ödüllerin tipolojisinde bazı zorluklara neden olmaya devam ediyor – bazı kurumların ağırlıklı olarak yüksek lisans düzeyinde öğretilen programlar için MPhil’i ödüllendirmesi gerçeğiyle daha da kötüleşiyor.

Doktora Öğretisi

Tanımı gereği Öğretilmiş Doktora, öğretilen çalışmanın önemli bir unsurunu içerir. Bu çalışma, resmi değerlendirmeye tabi olan belirli öğrenme çıktıları ile mutabık kalınan müfredat ifadelerinde belirtilmiştir. Öğretilmiş bir Doktora’yı geleneksel bir PhD’den (doktoradan) ayırmak için, öğretilen içeriğin araştırma metodolojisinden daha fazlasını içermesi gerekir ve burada doktora çalışmasının iki formu arasındaki sınırlar bulanıktır. Birleşik Krallık’taki pek çok üniversite, bu genel programları ‘öğretilmiş’ olarak tanımlamasalar bile artık doktora programlarında öğretilmiş unsurlar sunmaktadır.

Buradaki mesele belki de ‘Öğretilmiş Doktora’ ifadesiyle ima edilen öğretim sürecinin doğasındadır. Lisans düzeyinde ve daha az ölçüde, öğretilen yüksek lisans düzeyinde, ‘öğretmen’ tipik olarak öğrencilere belirli bilgi ve beceriler kazandırabilen entelektüel bir alandan sorumlu biri olarak tasarlanacaktır. Doktora düzeyinde, böyle bir öğretmenden gerekli olanın öğrenciye uygun soru ve metodolojilerde rehberlik etmek olduğu konusunda genel bir fikir birliği vardır.

Araştırma öğrencisinin bilgiye katkı sağlaması gerektiği için, o zaman zorunlu olarak öğretmenin kendi bilgisi aşılacaktır. Öğretmen bilinmeyen şeyi açıklayamaz ve bu nedenle pedagojinin doğası değişir. Bu yazı dizisinin “Doktora Denetiminin Doğası” başlıklı bölümünde bu konuya dönüyoruz.

Tipik olarak, Öğretilmiş Doktora programının müfredatı, önemli bir araştırma projesinin üretimini içerecek ve bu, viva voce ile incelenecektir. Öğretilmiş Doktora programındaki öğrenciler tipik olarak kohortlarda öğretilir, ancak sınavları bireysel ve geleneksel PhD’dekine benzer olacaktır.

Sözde “Yeni Rota Doktora”, Öğretilmiş Doktora örneği olarak görülebilir, ancak burada yine öğretilen öğeler ile genel araştırma programı arasındaki ilişki etrafında belirsizlik vardır. Bu Yeni Rota, başlangıçta “Gelişmiş Doktora” olarak biliniyordu ve bu başlık, yaratıcılarının niyetlerinin lezzetini veriyor. Birleşik Krallık üniversitelerinden oluşan bir konsorsiyum etrafında dönüyor.

Doktoranın çok dar odaklanmış olmasıyla ilgili endişelerle birlikte ortaya çıktı ve doktora çalışması için uluslararası pazarın algılanan bazı ihtiyaçlarını ele almaya çalıştı. Önden yüklenmiş, öğretilmiş, geliştirici unsurlara kısmi vurgusu ile bir Kuzey Amerika modeline yönelir.

Ancak, öğretilen öğelerin tamamen programın ilk aşamalarına odaklanmaktan ziyade kurs boyunca dağıtılmasında bu modelden farklıdır. New Route PhD’nin bir diğer ayırt edici özelliği konu içeriğine yapılan vurgudur. Lisans derslerinin her zaman yeterli konuya özgü kapsam sağlamamış olabileceği ve bu nedenle, bir adayın en yüksek akademik ödüle devam etmesi için bir miktar tazminat gerekeceği yönünde bir sonuç vardır.

doktora ilanları 2020-2021
yüksek lisans başvuruları 2020-2021
doktora başvuruları 2020-2021
Yüksek Lisans Başvuruları 2021
Yüksek Lisans Başvuruları 2020
Yüksek Lisans Başvuru Tarihleri 2021
2020-2021 güz dönemi yüksek lisans başvuruları
yüksek lisans ilanları 2020-2021

Tıp Doktoru

Tıp Doktoru, nitelikli tıp pratisyeni tarafından yazılmış bir tezle ödüllendirilmesi bakımından doktora nitelikleri içinde farklıdır. Yine, ödül kriterleri ve ilgili denetim türleri üniversiteler arasında değişkendir. Phillips ve Pugh’a (2000) göre, pratisyen hekimler tarafından kullanılan doktor unvanı fahri bir unvandır. Bu tür “doktorların” aslında üniversitelerinden Doktora dereceleri yoktur, bunun yerine (Yüksek Lisans) [tıp] uygulama lisansı alma fikrini birlikte kapsayan iki lisans derecesi ile kredilendirilirler.

Bu çalışma, bir araştırma derecesi ödülü olarak Doktoraya odaklanmayı amaçladığından, bu nedenle Tıp Doktoru ödülünü özel olarak dikkate almamayı seçtik, ancak yine de, sınırların bazı olanaklarla bulanıklaştığını belirtmeliyiz. Henüz Tıp Doktoru olmayan bir Doktora (PhD veya Profesyonel Doktora olarak) kazanmak için sağlıkla ilgili mesleklerde çalışmak sağlık konularına odaklanmıştır.

Yüksek Doktora

Yüksek Doktora kavramı yine Birleşik Krallık’ta sektör genelinde farklılık göstermektedir. Doktora, dar bir alandaki ustalığı göstermeye başladığında (yalnızca üç yıllık araştırma çalışmasını temsil etme anlamında dar), Yüksek Doktora tipik olarak bir çalışma alanı üzerindeki komuta ve bu alandaki anlayışa sürekli bir katkı olarak görülür. Tarihsel olarak, çalışma alanları örneğin DD (İlahiyat), MD (Tıp), LLD (Hukuk), DMus (Müzik) (Phillips ve Pugh 2000) idi. Daha yakın zamanlarda bu başlıklara DSc (Bilim), DLitt (Mektuplar, yani Sanat), DSocSc (Sosyal Bilimler) (Phillips ve Pugh 2000) katıldı.

Powell (2004), Birleşik Krallık’ta mevcut olan Yüksek Doktora programlarının tipik olarak kısmen veya tamamen yayınlanmış çalışmalara dayalı olarak verildiğini ve birçok kurumda uygunluk üzerindeki kısıtlama türlerinin bunlara benzer olacağını belirtti. Doktora için Yayınlanmış Çalışma için bu çalışmada ilgili bölümde belirtilen. Ayrıca, UKCGE anketine yanıt verenlerin bir kısmının, Yayınlanmış Çalışmalara Göre Doktora’nın üniversitelerinde “Yüksek Dereceler Komiteleri” tarafından yönetildiğini bildirdi.

“Yüksek Dereceler” teriminin ikinci kullanımı, çoğu üniversite Doktora için daha gelişmiş bir ödül olarak “Yüksek Doktora” sunduğundan, Doktora söz konusu olduğunda daha fazla kafa karışıklığı yaratır. Bu kurumlar ve muhtemelen diğerleri için, Yüksek Doktora programlarının Yayınlanmış Çalışmalara göre Doktora ve aslında “geleneksel” Doktora ile ilgili olarak nerede oturduğu tamamen açık değildir.

Doktora Başvurusu

Doktora ödülü türlerindeki değişikliklere ilişkin başvurular

Sürekli genişleyen doktora ödülleri yelpazesi, doktora kanıtlarının sunulma şekillerine meydan okuyor. Birleşik Krallık’ta geleneksel tez hala baskın sunum biçimi olsa da, başka yöntemler de ortaya çıkmaktadır. Burada, Birleşik Krallık’ta tipik olarak tasarlandığı gibi, doktora sunumunun, Avrupa’nın diğer bazı bölgelerinde yaygın olan sunum türlerinden ayrı olduğunu belirtmek gerekir.

Kuzey anakara Avrupa ve İskandinavya’nın çoğunda, bir doktora sunumu tipik olarak kısmen veya tamamen önceden yayınlanmış makalelerden oluşur. Nitekim, Avrupalı ​​ortakların yaklaşım açısından daha esnek olma eğiliminde oldukları yerlerde, Birleşik Krallık, Yayınlanmış Çalışmanın Doktora’sına kıyasla geleneksel tez açısından daha katı bir şekilde ayrılıyor gibi görülebilir.

Birleşik Krallık’taki bazı üniversiteler, geleneksel tez materyallerinin aksine önceden yayınlanmış çalışmaların herhangi bir sunum dahilinde nasıl ele alınacağının önündeki engelleri yıkmaya ve daha esnek yaklaşımlar benimsemeye başlarken. Bu tür bir esneklik UKCGE (1996b) tarafından istenmiştir ve bizim görüşümüze göre, Birleşik Krallık’taki doktora başvuruları ile ilgili gelecekteki gelişmelerin önemli bir özelliği olabilir.

The post Doktora Çalışması (19) Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).