Crago’ya (2003) göre, “Birçok öğrenci öğrenme ve keşfetme aşkı için yüksek lisans okulunda”. Enstitü, birçok öğrenciye, seçtikleri alanlarda iz bırakmak isteyen fikirlere tutkulu bilgili profesörlerle ve zeki öğrencilerle etkileşim kurma fırsatı sunar.

Buna ek olarak, lisansüstü okul ayrıca öğrencilere, öncelikle kendi fikirlerini geliştirmek ve keskinleştirmek için kullanabilecekleri ender bir zaman metaı sunar. Bazıları için lisansüstü okul deneyimi, seçilen bir disipline veya disiplinlerin kombinasyonuna kalıcı bir katkı sağlamayla sonuçlanır.

Lisansüstü eğitime devam etmek için diğer motivasyonlar arasında “kültürel motivasyon ve aile gelenekleri” bulunmaktadır. Örnek olarak, büyükbabam bir botanik profesörüydü ve işinden emekli olduktan sonra bile araştırma yapmaya devam etti. Bunun üniversitede öğretmenlik yapma kararımı doğrudan etkilediğinden emin değilim ama lisedeyken bile o sırada üniversitede öğretmenlik yapmak istediğimi biliyordum ancak ne öğreteceğimi bilmiyordum, ama bir gün bir üniversitede öğretmenlik yapacağımı kesinlikle biliyordum.

Bir doktora programına girmek için üçüncü bir motivasyon, “seçtikleri kariyerlerin yüksek lisans derecesine sahip olmalarına bağlı olmasıdır”. Benim durumumda, yüksek lisans derecesinden sonra eğitimimi durdurmayı bile düşünmedim çünkü bir üniversitede öğretim için doktora derecesinin gerekli nitelik olduğunu biliyordum.

DOKTORA DERECELERİ SATIN ALMANIN DİĞER AVANTAJLARI

Doktora derecesine sahip bir kişinin işsiz kalma olasılığı, böyle bir derece kazanmamış olanlara göre daha azdır. Ulusal Bilim Vakfı tarafından yayınlanan bir rapora göre, 2006 yılında tüm doktora derecesi sahipleri için işsizlik oranı, aynı yıl içinde% 4,7 olan genel ABD iş gücü işsizlik oranına kıyasla% 1,6 (Kannankutty 2008) idi.

Doktora dereceleri, insanların iş bulmalarına ve aynı zamanda istihdam edilmelerine yardımcı olur. Doktora dereceleri kazananlar, genellikle yaklaşık otuz yıl süren kariyerleri boyunca daha fazla para kazanırlar.

Bergman’a (2005) göre:

ABD Nüfus Sayım Bürosu’ndan gelen yeni bilgiler, bir üniversite eğitiminin değerini pekiştiriyor: Lisans derecesine sahip 18 yaş ve üstü işçiler yılda ortalama 51,206 dolar kazanırken, lise diplomasına sahip olanlar 27,915 dolar kazanıyor. İleri dereceye sahip çalışanlar ortalama 74.602 $ ve lise diploması olmayanlar ortalama 18.734 $ kazanıyor.

Day ve Newburger’e (2002) göre “… birbirini izleyen her yüksek eğitim seviyesi, kazançta bir artışla ilişkilendirilir” (s. 2). Yukarıdaki bilgilere dayanarak, doktora dereceleri de dahil olmak üzere ileri yüksek lisans dereceleri kazanmanın avantajları oldukça açıktır. Ancak, bu ülkede verilen doktora derecelerinin çoğalmasıyla ilgili bazı sorunlar var.

Bütünleşik Doktora
ALES’siz doktora
Farklı alanda doktora yapmak
Doktora dil şartı kalkıyor
Dışarıdan doktora yapmak
Doktora mezunu olmanın avantajları
Doktora öğrencisi maaşı 2020
Alan dışı doktora yapmak

DOKTORA DERECELERİNİN ARTIRILMASI

Doktora dereceleri hızlı bir şekilde artmaya başladı. Hayır, bu dereceleri hak etmeyenler de dahil olmak üzere insanlara verilen doktora derecelerinin sayısından bahsetmiyorum. Şu anda bu ülkedeki üniversitelerde çeşitli akademik disiplinlerde sunulan doktora derecesi türlerinin sayısındaki artıştan bahsediyorum.

Birisi bir doktoraya sahip olduğunu söylediğinde, çoğu insan muhtemelen o kişinin doktora yaptığını düşünürdü. derece. Tek bir araştırmaya dayalı doktora derecesi sunmak yerine, günümüzde üniversiteler birkaç doktora derecesi sunmaktadır.

U.S. Network for Education Information tarafından yayınlanan bilgilere göre, aşağıdaki dereceler ulusal Bilim Vakfı tarafından araştırma tabanlı bir doktora derecesine eşdeğer olarak kabul edilmektedir. 

Araştırmaya dayalı doktora derecelerinin öğrencileri araştırma alanında kariyer için hazırladığı doğrudur. Ancak araştırma, birçok profesyonelin izlediği tek kariyer yolu değildir. Aslında, tanınmış bir yazara göre, “Bilimdeki doktora çalışmalarının yarısından fazlası ölü doğmuştur, en fazla bir veya iki yayından sonra orijinal araştırmalardan çıkar”.

Kariyerlerinin en üst seviyelerine ulaşan birçok profesyonel muhtemelen asla orijinal araştırma yapmaya veya hakemli makaleler yayınlamaya devam etmez. Tarih bize çok sayıda büyük öğretmen, lider, yönetici, hayırsever ve topluma hizmet eden, ancak hiçbir zaman bilimsel araştırma yapmamış ve muhtemelen yaşamları boyunca asla yapmayacak olanları ortaya çıkardı. Benim iddiam, bu insanlara aynı zamanda akademinin sunduğu en yüksek dereceleri kazanma fırsatı verilmesi gerektiğidir.

DOĞA, SINIRLAR ARASIDIR

Doğa kendisini fizik, kimya, matematik, biyoloji, zooloji ve diğer disiplinlere ayırmaz. Örneğin, bir hayvan biyolojik bir varlıktır, diğer kimyasalları üretmek için tepkimeye giren çok sayıda kimyasaldan oluşur, mühendislerin diğer malzemeleri kullanarak inceleyip yeniden oluşturabileceği yapılardan oluşur ve fizik kanunlarına tabidir. Biz insanlar, belki de doğal dünyanın farklı yönlerini anlamamızı kolaylaştırmak amacıyla, birkaç yüzyıl önce doğayı farklı disiplinlere ayırdık.

Bölgeselliğe yönelik her zaman mevcut insan ihtiyacı, çeşitli disiplinleri ayrı varlıklara bölme eyleminde de rol oynayabilirdi. Disiplinler ne kadar uzmanlaşmış veya bölünmüşse, o küçük çim parçasını kişinin kendi uzmanlık alanı olarak iddia etmek o kadar kolay olur. Bu tür uzmanlık alanları ne kadar çok olursa, o kadar çok insan kendi disiplin alanlarının başı olabilir. Ancak doğa, milyarlarca yıldır olduğu gibi disiplinler arası kalmaya devam ediyor.

Bilim, tıp ve mühendisliğin çeşitli alanlarındaki gelecekteki keşiflerin ve ilerlemelerin çoğu, büyük olasılıkla düzgün bir şekilde düzenlenmiş disiplin alanlarını kesen araştırmalardan kaynaklanacaktır. Öğrencileri disiplin araştırmaları konusunda eğitmeye devam ederek ve doğası gereği disiplin niteliğinde olan doktora dereceleri sunan toplum, hayatımızın kalitesini iyileştirme potansiyeline sahip önemli keşifleri ve buluşları erteleme riskiyle karşı karşıyadır. Doktora Ed.D. veya Psy.D., diyelim ki etiketleri disiplin tercihlerine açıkça ihanet eden derecelerden ziyade, daha çok disiplinler arası bir doktora derecesi olarak kabul edilir.

ÜNİVERSİTELER MARKA VE PAZARLAMAYI DAHA AZ DERECE DAHA KOLAY BULACAK

Akademisyenlerin çoğunluğu böyle bir eğilimi tercih etsin ya da etmesin, üniversiteler giderek daha çok işletme gibi davranmaya başlıyor. Başkanlar, yüksek öğrenim kurumlarının daha müşteri odaklı olması gerektiğini iddia ediyor. Bu, üniversitelerin öğrencilere müşterileri ve topluma da bir bütün olarak gelecekteki müşterilerin kaynağı olarak davranmaları gerektiği anlamına gelir.

Üniversiteler açısından bu tür bir kurumsal düşünce, üniversitelerin, ürünleri için “marka bilinci” yaratmak da dahil olmak üzere başarılı şirketlerin kullandığı diğer taktikleri takip etmesini zorunlu kılmaktadır. Kurumlar, ürettiği ve / veya pazarladığı ürün sayısı ne kadar az olursa, geçmiş, şimdiki ve gelecekteki müşteri havuzunda oluşturup tanıtabileceği marka bilinirliğini o kadar iyi bilirler.

Bu ülkedeki birçok büyük üniversite şu anda spor takımlarının takma adlarını kendilerini markalamak için kullanıyor. Bu ülkedeki üniversiteye giden çoğu genç, futbol veya basketbol takımlarının takma adı verilen bir üniversitenin adını belirleyebilir.

Çok ihtiyaç duyulan geliri getiren spor takımları burada kalırken, üniversiteler sundukları akademik dereceler, özellikle de doktora dereceleri için marka tanınırlığını artırabilir ve teşvik etmelidir. Üniversite daha az sayıda farklılaştırılmış doktora derecesi sunarsa, bu tür bir akademik marka tanınırlığının teşvik edilmesi daha kolaydır.

The post DOKTORA DERECELERİNİN ARTIRILMASI – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Geleneksel bir doktora modeli, üç yıllık bağımsız (ancak denetimli) tam zamanlı araştırma kavramına dayanıyordu. Bu rota, tam olarak ne yapmak istediklerini bilenler (veya departmanları tarafından ne yapmaları gerektiğini söyleyenler) için uygundur ve çoğu zaman uygundur. Yarı zamanlı geleneksel model, benzer özelliklere sahip dört ila altı yıl veya daha uzun yarı zamanlı araştırmadan oluşur. Neden değişiyorsun? Birincisi, geleneksel modelin eleştirmenleridir (ve hala vardır).

Doktora üzerine bir dizi ülkede (Birleşik Krallık, Kanada, ABD ve Avustralya dahil) en yararlı ancak kritik araştırmalardan biri 1994 yılında Noble tarafından yapılmıştır. Kanıtı veya en azından onun yorumu, o zamanki doktora negatif portresi. Zayıf yıpranma oranları, cinsiyet ayrımcılığı, uzun tamamlama süreleri ve istihdama yetersiz hazırlık bildirdi (s. 32). Doktora programlarında, düşük kalite ve araştırma eğitim programlarının amacının olmaması, yetersiz denetim ve doktora tezlerinde düşük kaliteli yazma gibi pek çok sorun tespit etti – cesaret verici bir resim değil.

Aynı dönemde, 1990’larda, iki bağlantılı ve tipik faydacı değişiklik için hükümet ve diğer organlardan çağrılar geldi:

1. Doktora programlarından mezunların daha fazla ‘istihdam edilebilirliği’ için, bireysel kariyer geliştirme ihtiyaçlarına yönelik.
2. Doktoralar, öğrencileri örneğin yönetim, girişimcilik, öğretim gibi genel, aktarılabilir araştırma becerileriyle donatmalıdır.

Bu nedenle, daha açık ve hesap verebilir resmi eğitim (genellikle araştırma eğitim programları – RTP’ler olarak adlandırılır) için geliştirilen ihtiyaç veya daha doğru bir şekilde çağrılar yapıldı.

Her öğrencinin ilk günden itibaren hangi konuya odaklanacağını bilmediğinin farkına varılması gibi daha pratik ve içsel noktalar, değişim için bu dışsal baskıları destekledi. Sonuçlardan biri, ‘yeni rota’ doktora programlarının oluşturulmasıydı ve bunlar birçok retorik tarafından desteklendi. Örneğin Tony Blair’den alıntı, yeni rotaların “öğrencilere Yirmi Birinci Yüzyılın bilgi ekonomisinde rekabet üstünlüğü sağlamak için tasarlandı”.

Danışman değişikliği hakkı
Doktora mezunu olmanın avantajları
Tez önerisi en geç ne zaman verilir
Tez konusu değiştirme nedenleri
Farklı alanda doktora yapmak
Doktora süresi
Tez döneminde ders alınır mi
Doktora kaç yıl

Ortaya çıkacak modellerden ikisi çok benzer:

● “bir + üç model”: bir yıllık eğitim (ve unvan ve odaklanmaya karar verme) artı üç yıllık araştırma; ve
● akademik denetimi grup çalışması, dersler, eğitimler ve belki de yıllık bir Lisansüstü Araştırma Konferansı ile bütünleştiren dört yıllık doktora programı.

Yeni modellerin bazı eleştiriler için geldiğini belirtmekte fayda var. Örneğin, bazı eleştirmenler, yeni doktora için aşırı yüklenmiş bir gündemden şikayetçi oldular, özellikle de öğretim için öğretim ve eğitim içeriyorsa, örneğin yüksek öğretimde lisansüstü sertifika (PCHE).

Yeni modeller ortaya çıktıkça, profesyonel doktoralar da ortaya çıkıyordu. Bir sonraki bölümde belirttiğimiz gibi, profesyonel doktoranın yükselişindeki sloganlardan biri şu hale geldi: “profesyonel bilim insanı değil, bilimsel profesyonel”; veya başka bir şekilde ifade edersek, araştırmacıların (profesyonel araştırmacılar) gelişiminin aksine, profesyonellerin doktora (araştırma uzmanları) kazanmasına giden yoldur. Doktora kavramındaki değişikliklere katkıda bulunan faydacı dürtü, aynı zamanda profesyonel doktoraların büyümesine katkıda bulunan bir faktördü.

Profesyonel doktoranın yükselişi

Bourner vd. (2000) İngiliz üniversitelerinde bir dizi konuda profesyonel doktora araştırması yapmıştır. Bu derecelerin hızlı gelişiminin, 1993 yılında bir hükümet Beyaz Kitap tarafından tetiklendiğini belirttiler ve “geleneksel doktora, akademi veya bir endüstriyel araştırma laboratuarındaki araştırma dışındaki kariyerlerin ihtiyaçlarına iyi uymuyor” endişesini dile getirdi.

Bourner vd. Sonuç olarak: “Eğer geleneksel doktora profesyonel araştırmacılar geliştirmeyi amaçlıyorsa, o zaman profesyonel doktora araştırma uzmanları geliştirmek için tasarlanmış gibi görünmektedir”.

Öğretilen doktoralar, örneğin EdD, tipik olarak tez aşamasının ikinci bölümüne götüren ödevler ile iki yıllık yarı zamanlı çalışma olabilir. “Tipik” bir doktora için belki 80.000 yerine tez uzunluğu 40.000 ila 50.000 kelime olabilir (ancak ödevler eklendiğinde toplam kelime uzunluğu daha fazla olabilir, örneğin 6 x 6.000 artı 50.000).

PROFESYONEL DOKTORLAR: TARTIŞMA KONULARI

Profesyonel doktora, PhD ile karşılaştırıldığında nispeten yenidir (dokuz yerine bir yüzyıl). Kaçınılmaz olarak, kavram hakkında hala önemli tartışmalar vardır ve bu, esasen tartışmalı bir kavram olarak kalır (Gallie, 1955). Yineliyor gibi görünen bazı sorunlar ve sorular şunlardır:

• 1. “Profesyonel doktora” terimi, (örneğin) “akademik bilgi” ile karşılaştırıldığında “mesleki bilginin” ne olabileceği sorununu gündeme getirmektedir. Bu ayrımın tam ve faydalı bir tartışması henüz yazılmadı.
• 2. Profesyonel doktora bazen ‘öğretilmiş’ doktora olarak adlandırılır – açıkçası bu yanlış bir isimdir, çünkü daha yeni doktora programlarının tümü öğretilmiş veya ‘eğitim’ bileşeni içerecektir.
• 3. ‘Bilgi türleri’ arasındaki bu varsayılan ayrımlar, aynı zamanda, genellikle mesleki ve akademik bilgi arasında, saygınlık eşitliği konusundaki yüzyıllardır süren tartışmayı da gündeme getiriyor. Çoğu zaman, ‘saf’ yerleşik doktora deneyimine sahip akademisyenler, kurumları birbirleriyle eşitliklerini öne sürmeye çalışsalar bile, ‘uygulamalı’ ve nispeten kanıtlanmamış profesyonel doktora konusunda oldukça şüpheli olabilirler.
• 4. Doktora programlarında değerlendirme biçimleri ve öğretim biçimleri çok muhafazakar görünmektedir (viva hakkındaki Bölüm 10’a bakınız). Belki de bunları inceleme ve sorgulamanın zamanı gelmiştir: örneğin, tüm doktora öğrencilerinin bir tez yazması gerekir mi? Tüm öğrenciler yazılı sunumlarını tamamladıktan sonra sözlü sınava girmeli mi? Profesyonel doktora için değerlendirme süreci farklı olabilir mi veya olmalı mı?
• 5. Profesyonel doktoranın güçlü özelliklerinden biri genellikle ‘kohort etkisi’ olarak adlandırılır, yani bir grup öğrenci, akran grubu desteği ve grup kimliği ile birlikte başlar ve bir topluluk duygusu oluşturur, böylece sosyal ve yarı zamanlı bir doktora öğrencisinin deneyimleyebileceği (ama gerçekten olmamalı) entelektüel izolasyon. Yine, şu anda daha yaygın olan doktora için yeni modeller ve yollar göz önüne alındığında, bu ayrım her zaman geçerli olmayabilir.

İnsanlar neden doktora yapar?

Doktora yapmak için, doktorayı yapan insanlar kadar pek çok neden vardır. Birçoğu kendi nedenleriyle “olgun” olarak tanımlanabilecek bir dizi yarı zamanlı ve tam zamanlı öğrencilerimize sorduk.

Eğitimin ardındaki teori hakkında daha fazla şey öğrenmek için kendime zaman ayırmak için “izin” vermek istedim – bunu yaklaşık 15 yıldır yapıyordum ama bu konuda hiçbir yeterliliğim veya teorik bilgim yoktu. Zaten iki mesleki yeterliliğim var (efektif olarak Master derecelerinin eşdeğeri) ve yüksek lisans için üç yıl ayıracak olsaydım, dört yılını alabilirim ve zirveyi hedefleyebilirim! Başlangıçta A seviyemin üçte ikisinde başarısız olduğum için, eğitimle en üst düzeyde başa çıkabileceğimi gerçekten kanıtlamak istedim. Benim için büyük bir kişisel başarıyı temsil edecek.

Bir üniversitede öğretmenlik yaptığım için doktora yapmaya karar verdim ve üniversite öğretimi için temel nitelik haline geldi.

Doktora benim ‘Everest’imdir; Her zaman düşünerek en yüksek akademik zirveye tırmanmak istemişimdir, böylece örgün eğitimime ikinci bir modern okulda başlamanın benim için bir dezavantaj olmadığını kendi kendime kanıtlayabilirim.

The post Doktora Kavramlarını Değiştirme – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Fin doktora eğitimi, yakın zamanda uluslararası bir uzman grubu tarafından değerlendirildi. Raporları inceleme sürecini şu şekilde açıklamaktadır:

İdeal haliyle, tamamlanan tez makalesi, dışarıdan hakemleri de içeren fakülte tarafından atanan bir ekip tarafından yayınlanmadan önce incelenir, yayınlanan tezin kopyaları ilgili fakülte üyelerine ve diğerlerine savunma öncesinde sunulur ve yayımlanan tez, bir Diğer üniversitelerden fakülte tarafından atanan ‘muhalifleri’ içeren ve tezin yazılı bir değerlendirmesini sunmaları beklenen halka açık toplantı. Tezin kalitesiyle ilgili endişeleri olan herkes, kamu savunması sırasında eleştirel yorumlarını da ifade edebilir. Açıklandığı gibi, bu ideal süreç en az diğer ülkelerdeki tezler için kalite güvence sürecinden daha titiz olmasa da daha titizdir.

Rapor, gözden geçirenlerin seçiminden başlayarak sürece girebilecek çeşitli zayıflıklara işaret eder. Bu, Finlandiya gibi küçük bir ülkede, özellikle de akademik alanın nispeten küçük bölümlere dağılmış olması nedeniyle gerçekten bir sorun olabilir. Bu tür sorunlar, söz konusu alana bağlı olarak doğal olarak farklı şekillerde olur. Son yıllarda sosyal bilimler veya eğitim gibi alanlarda İngilizce yazılmış tezlerin sayısı artmış, bu da hakem havuzunu genişletmiş ve sistemin güvenilirliğini artırmıştır. Önemli olan nokta, tüm sürecin üniversite tarafından sistematik bir şekilde değerlendirilmemesi veya izlenmemesidir.

Son yıllarda tez sayısındaki hızlı artış, kaliteleri konusunda bir tartışma başlatmıştır. GS sistemini yöneten hem MEB hem de Finlandiya Akademisi, çıktının kalıcı kalitesini sürekli olarak savunmaktadır. Ancak sahadan gelen mesajlar oldukça farklıdır. Çünkü mevcut finansman modeline göre her yeni doktora derecesi. üniversitenin kasasına önemli miktarda para getiriyor, korku gerçek ve kalite güvence sistemine duyulan ihtiyacı vurguluyor.

Doktora mezunu olmanın avantajları
Doktora yapmak
Farklı alanda doktora yapmak
Doktora kaç yıl
Doktora dersleri nasıl olur
Doktora Nedir
Doktora yaparken maaş
Türkiye de doktora yapmak

İş

Kapsamlı lisansüstü politikalar, doktora derecesi sahiplerinin istihdamı ile ilgili ciddi sorulara neden olmuştur. MEB, genel işsizlik istatistiklerine atıfta bulunarak ‘eğitim her zaman öder’ pozisyonunu sürdürmektedir. Örneğin, 2001 yılında doktora derecesini tamamlayanlardan 2002 yılı sonunda sadece yüzde 1’i işsizdi. Lisans ve yüksek lisans derecesine sahip olanlar için karşılık gelen işsizlik oranları Tablo 3.4’te sunulmaktadır.

Ancak aşırı işsizlik resmin tamamı değildir. Tablo 3.4, rekabetçi iş piyasasında esnek olmanın diğer yollarını da göstermektedir. Doktora derecesi sahiplerinin yüzde 7,5’i işgücü piyasasının dışındaydı ve yüzde 2,1’i hala tam zamanlı okuyordu. Kadınlar tam zamanlı çalışmalara erkeklerden daha sık (yüzde 3,4 / 1) devam ediyor gibi görünmektedir. Kadınlar ayrıca erkeklerden daha sık işsizdir (yüzde 1,2 / 0,8).

Bununla birlikte, işgücü piyasasının dışına çıkma olasılığında cinsiyet farkı yoktur (Statistics Finland 2004). İşsizlikle ilgili olarak farklı çalışma alanları arasında açık farklılıklar vardır. Özellikle beşeri bilimler ve sosyal bilimler genişlemeden muzdarip. Öte yandan mühendislik, ekonomi, hukuk ve tıp gibi alanlarda işsizlik neredeyse yok denecek kadar azdır.

Politika yapıcılar için özellikle endişe verici olan şey, doğa bilimleri alanındaki görece yüksek doktora işsizliğidir. Genişleme yıllarında, teknoloji odaklı yüksek öğretim politikası, özel sektörde, sanayide ve özellikle bilgi ve iletişim teknolojisinde (ICT) doktora sayısının artırılması ihtiyacını vurguladı.

1980’lerin sonlarından bu yana amaç, üniversite mezunlarının yarısından fazlasının kamu sektörü dışında iş bulabilmesiydi. Ancak bu durum, ıstırap verici derecede yavaş bir hızda değişti. 2002’de yeni mezun olanların yüzde 50’den daha azı özel sektörde çalışıyordu. Doktora derecesi sahipleri için pay sadece yüzde 24’tür.

Teknoloji alanındaki mezunlar özel sektöre diğerlerinden daha sık giriyor gibi görünüyor. 1999’da pay yüzde 38’di. Özel sektörde çalışan mühendislik doktoralarından yüzde 52 sanayide ve yüzde 47 hizmetlerde istihdam edildi. Beşeri bilimler ve sosyal bilimler alanlarında, 1999’da çoğu üniversitelerde olmak üzere yaklaşık yüzde 80’i kamu sektöründe çalışmıştır.

Önemli Noktalar

Uluslararası değerlendirme raporu, Finlandiya doktora eğitimini geliştirmek ve revize etmek için birkaç tavsiyede bulunur (Dill ve diğerleri, 2006). GS sisteminin devamına yeşil ışık yakar, ancak yeni lisansüstü programların değerlendirilmesi ve seçiminde değişiklikler önerir.

Rapora göre, gelecekteki GS’lerin seçimi için birincil kriter, güçlü bir araştırma programının varlığı olmalıdır. İkinci olarak, GS’ler etkili kalite güvence prosedürleri uygulamalıdır. Doktora eğitiminin yapı ve süreçlerinin geliştirilmesine ek olarak, değerlendirme raporu ayrıca doktora eğitimi için ulusal bir davranış kuralları önermektedir.

Finlandiya Akademisi’ne yöneltilen Fin tartışmalarında seçim sürecinin yeterince şeffaf olmadığı yönünde eleştiriler olmuştur. Başvurular için kılavuzlar ya çok geniştir ya da yoktur ve inceleme sonuçları ve seçim kriterleri kamuya açıklanmamaktadır. 2005 yılındaki sekizinci başvuru turunda, seçim kriterleri, GS’lerin uluslararasılaşmasını, araştırmacıların hareketliliğini ve doktora istihdamını içeriyordu.

Ek olarak, GS’ler her üniversitenin güç alanlarına, mükemmeliyet merkezlerine veya mevcut güçlü araştırma ağlarına bağlanmalıdır. Kabul edilen GS’lerin kapsamı ve bileşimi, bu kriterlerin tek biçimli ve tutarlı olmadığı izlenimini vermektedir. Bunu göz önünde bulundurarak, değerlendirme ekibinin mevcut işbirlikçi doktora programlarını güçlü liderliğe ve üniversite çapında yüksek lisans fakültesine sahip ABD tarzı yüksek lisans okullarına dönüştürmek istemesi şaşırtıcı değildir.

Değerlendirme raporu, aynı zamanda, diğer ülkelerin benzer sorunları çözmek için benimsedikleri bazı politikaları ve çözümleri listeleyerek, ‘pasif katılım’ sorununa da değiniyor. Bunlar arasında ücretler, profesyonel doktorların geliştirilmesi, ikamet şartları ve zaman sınırları bulunmaktadır.

Şu anda Finlandiya’da ücretler söz konusu değil gibi görünüyor. MEB ve üniversitelerin ciddi olarak dikkate alması gereken şey, mevcut lisansüstü istatistiklerin toplam reformu ile birlikte zaman sınırlarının uygulanmasıdır. Ek olarak, yeniden giriş koşullarını tanımlayan açık politika düzenlemeleri de olmalıdır.

Lisansüstü eğitim hacmi ve doktora istihdamıyla ilgili sorularla uğraşırken değerlendirme raporu o kadar açık değildir. Ancak bu, politika yapıcıların çözmesi gereken önemli bir sorundur, özellikle de doktora öğrencilerine dört yıllık finansmanı maksimize etmek için yeni kaynaklar öngören önerileri takip ederler.

Son olarak, mevcut iki kutuplu lisansüstü eğitim sisteminin eşitlik ve eşitlik ilkelerinden ödün verip vermediği sorusu ele alınmalıdır.

The post Önemli Noktalar – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Birleşik Krallık yüksek öğretim sektöründe, doktora başvurularında yayınların kullanılması, tutarlılık eksikliği ve kötü tanımlanmış sınırlarla işaretlenmiş bir uygulama olmuştur. Pek çok kurum ödülü sadece personele verir ve bazıları bu ayrıcalığı mezunlara sunar.

Neyin bir yayın olarak sayıldığına dair farklı kavramlar ve yayınları içeren bir gönderinin nasıl oluşturulup değerlendirilebileceğine dair farklı görüşler vardır. Bunun kanıtı, Birleşik Krallık Lisansüstü Eğitim Konseyi (UKCGE 1996b ve Powell 2004) tarafından üstlenilen bu ödülün iki ulusal anketinde bulunabilir ve bu, devam eden bir değişim eğilimini gösterir.

Bu konular ve diğerleri, hem Birleşik Krallık’ta hem de yurtdışında mevcut uygulamalar ışığında incelenmektedir. Bu bölüm, esas olarak, Doktora’dan ayrı ayrı bir ödül olarak Yayınlanmış Çalışmaya Göre Doktora üzerine odaklanmaktadır, yani, kendi düzenleyici yapısı ve çalışma göndermek için ayırt edici mekanizmalar ve müteakip değerlendirmesi ile bir ödül olarak. Bununla birlikte, yayınların geleneksel doktora sunumu içindeki yerinden de bahsedilir.

Arka Plan – Ödülün Bağlamı

Doktora araştırmasının temel ilkelerinden biri, elde edilen çalışmanın ilgili alandaki bilgi tabanı üzerinde bir etkiye sahip olması ve adayın bu etkiyi anlayabilmesi gerektiğidir (yakın alan içindeki etkinin diğer ilgili alanlarla nasıl etkileşim kurduğu dahil), bir tezde açıkça sunun ve meslektaş eleştirisine karşı savunun. Bu anlamda, bulguları kamuya açık hale getirmek ve kamuya açık bir alanda test etmek, doktora çalışması ve değerlendirmenin gerekli parçalarıdır.

Açıkçası, ticari sömürü nedenleriyle gizlilik gerektirdiği düşünülen işlerle ilgili olarak burada bir uyarı yapılması gerekiyor ve Birleşik Krallık kurumlarının tümü olmasa da çoğu bu gerekliliği kendi düzenlemelerinde karşılayacaktır. Gizlilikle ilgili durum ne olursa olsun, çoğu Birleşik Krallık üniversitesi, verdikleri doktora derecelerinin “yayınlanabilir kalitede” materyal içermesini bekler. Öyleyse, yayınlama, doktoraların değerlendirildiği kriterlerden biridir, ancak bunun kurumlar tarafından düzenleyici beyanlarda açık hale getirilme derecesi önemli ölçüde farklılık gösterir.

Yayın veya yayın potansiyeli, Birleşik Krallık’ta bu şekilde doktora düzeyindeki başarının ayrılmaz bir parçası olarak görüldüğünde, tipik olarak doktora ödülü için tek yol olarak görülmemiştir. Doktora tezleri, olaylar sırasında kamuoyuna duyurulur, ancak bu tür bir yayın genellikle doktora sınavından önce olmaktan çok başarılı olmuştur.

Pek çok kurumda yayınlar bir doktora başvurusuna eklenebilir veya ek kanıt olarak gönderime eklenebilir, ancak yine de Yayınlanmış Çalışmalara göre bir Doktora ve Doktora arasında bir ayrım yapılır bu iki ödül Birleşik Krallık üniversitelerinin çoğu tarafından görülse de hepsi değildir.

Bir adayın iki yol üzerinden sunumunun kompozisyonundaki farklılıklar, geleneksel bir tezin adayın gelecekteki kariyeri ile ilgisini, kabul edilen başarı sembolünün evrensel olmasa da yüksek kaliteli olduğu durumlarda, eğitimli bir araştırmacı olarak sorgulayabilir. hakemli yayınlar. Bilginin hızlı gelişimi ve ulusal araştırma değerlendirme uygulamalarının pragmatik ilgisi, önceliğin yayınlara verildiği anlamına gelir; bu nedenle araştırma yayınlarının hazırlanmasına yönelik eğitim, doktora eğitim programlarının temel bir bileşeni olarak tanınmayı gerektiriyor gibi görünmektedir.

Bu tür bir tanımanın, geleneksel doktora sunumu için değerlendirme sürecine yansıtılması gerekecektir (yani, yayında başarı veya başarı potansiyeli).

Yayınlanmış Çalışmalara göre Doktora çalışmalarının kökenleri, Birleşik Krallık Lisansüstü Eğitim Konseyi (UKCGE) tarafından ödülün ilk raporunda özetlenmiştir (UKCGE 1996b). Tamamen veya büyük ölçüde basılı eserlere dayanan bir doktora başvurusuna sahip olma kavramının, basılmaları doktora tezlerinin ve tüm ulusal üniversite kütüphanelerinde bulunan nüshalarının bir gereği olduğu on dokuzuncu yüzyıl Almanya’sında ortaya çıktığı belirtilmektedir.

Bu nedenle, “yayınlanabilirlik” ve “halka açılma” kavramının doğuşu bu gerekliliğe kadar izlenebilir (daha kapsamlı bir açıklama için bkz. Simpson 1983). Daha sonra, yirminci yüzyılın başlarında diğer Avrupa ülkeleri ve ABD’de doktora tezi yayınlama kavramı benimsendi.

Gelişimin bir sonraki aşaması, en azından kısmen pragmatik kaygılar tarafından yönlendirilmiş görünüyor. Hem anakara Avrupa’da hem de ABD’de, doktora tezinin tamamının basım masrafı, derecenin verilmesinde giderek sınırlayıcı bir faktör haline geldi.

Bu kısıtlamaya bir tepki olarak, ödülün yayınlanan dergi makaleleri, kitap bölümleri veya tüm kitaplar temelinde verilmesi uygulaması ortaya çıktı. Yayınlanmış çalışmalara dayalı bir doktora sunumu yaptırma uygulaması, bazı Avrupa ülkelerinde, özellikle Belçika, Hollanda ve İsveç’te iyice yerleşmiştir, ancak bu ülkelerde ille de bir doktora sunumunun içeriği değildir.

Birleşik Krallık’ta, Doktora ödülünün kendisinin kurulu Yüksek Doktora programlarına ve bazı durumlarda iki yıllık denetimli araştırmaya dayalı Yüksek Lisans derecelerine zarar vereceği endişesi vardı. Bu kaygı ve ardından ‘yeni’ ödüle karşı direniş, doktora sunumunun bir parçası olarak yayınlanan çalışma hakkındaki tartışmanın geciktiği anlamına geliyordu.

Mayıs 1917 Birleşik Krallık Üniversiteler Konferansı, doktora ödülünün ilk kez DPhil olarak da olsa Oxford tarafından verildiğini önermesine kadar değildi (Simpson 1983). Yayınlanmış çalışma ile doktora tezi arasındaki ilişkiye gelince, mesele ilk olarak, 1960’ların başında doktora derecesi hakkında rapor verecek bir komite kuran ve kararı alan Cambridge Üniversitesi tarafından ele alınmış gibi görünüyor. 

Simpson’a (1983) göre, orijinal Cambridge düzenlemeleri, mezunlara dereceyi açtı, ancak başarısız doktora derecelerini dışladı ve adayların geleneksel yoldan geçiş yapmasını engelledi. Zorunlu bir sözlü sınava ihtiyaçları vardı ve üniversitede kalma süresi yoktu.

Doktora kaç yıl
Doktora mezunu olmanın avantajları
Doktora yapmak mantıklı mı
Doktora yaparken maaş
Doktora Nedir
Neden doktora yapmak istiyorsun sorusuna cevap
Doktora yapmak ne demek
Doktora ne işe yarar

Avrupa Bağlamı

Diğer birçok Avrupa ülkesindeki akademik kurumlar, doktora adaylarını, yayınlanmış çalışmaları doktora tezlerinin ayrılmaz bir parçası olarak dahil etmeye teşvik etme konusunda haklı olduklarını düşünmektedir (UKCGE 1998b). 

Fakülte / üniversitelerin azınlığında, düzenlemeler, adayların tezlerini sunmadan önce açıkça yayınlamış olmasını gerektirmektedir.

Anketten elde edilen kanıtlar, adayları incelemelerinden önce araştırma sonuçlarının en azından bir kısmını önceden yayınlamaya teşvik etme hevesinin, özellikle Kuzey ve Doğu Avrupa’daki üniversitelerde bilim adamları tarafından yönetildiğini gösteriyor. Bununla birlikte, bu coşkunun bilimle sınırlı olmadığı da aynı derecede açıktır, çünkü bilim dışı fakültelerden gelen birçok yanıt, yayınlanan çalışmaya verilen önemi vurguladı ve gelecekte ona daha fazla öncelik verme niyetini ifade etti.

Görünüşe göre Avrupa’nın pek çok bölgesi, adayın çalışma programının takip edilme şekli ve doktora sunumunun niteliği ve içeriği açısından esneklikle örneklenen düzenleyici yapıları benimsemiştir. Bu esneklik, iki PhD modelinin ayrı varlıklar olarak mevcut olduğu birçok Birleşik Krallık kurumundaki durumla çelişmektedir, biri sözlü bir sınavda savunulan bir doktora tezinin sunulmasına yol açan bireysel bir araştırma eğitimi programına dayanmaktadır ve diğer yayınlanmış çalışmalara dayanmaktadır.

İki düzenleme grubu arasındaki bu ayrım, çoğunlukla, Birleşik Krallık’ta Yayınlanmış Çalışmalar tarafından yapılan doktora   Avrupa’nın geri kalanının çoğunda yaygın olan doktora çalışma modellerinden ayırıyor gibi görünmektedir. Bununla birlikte, Birleşik Krallık’taki bazı kurumların, Yayınlanmış Çalışma Tarafından Doktora olarak bilinen ayrı bir rotaya sahip olmanın yanı sıra, geleneksel bir doktora sunumuna dahil edilme olasılığına izin verdiği belirtilmelidir.

Bu tür kurumlar Avrupa modeline daha yakındır. Aslında, ayrı bir yolun bulunmadığı, ancak yine de geleneksel bir doktora sunumu içinde yayınlara izin verildiği ve gerçekten sunulan kanıtların büyük bir bölümünü oluşturabileceği İngiltere üniversitelerinin küçük bir azınlığı da vardır.

The post Doktora Çalışması (23) Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).